5 главных инновационных тенденций в сфере образования в 2023 году

Каждый год мы делимся 10 самыми читаемыми историями. Неудивительно, что многие из десяти лучших в этом году сосредоточились на справедливости, инновациях в сфере образовательных технологий, иммерсивном обучении и науке о чтении. Эти годы 10-е место по популярности фокусируется на главных прогнозах инноваций в сфере образовательных технологий на 2023 год..

2022 год стал неоднозначным в мире образовательных инноваций. Как сказал мне несколько месяцев назад мой друг и школьный руководитель: «Инновации мертвы, верно?» 

Она полушутя, прекрасно резюмировала то, что царило в школах в прошлом году: пандемическое похмелье, смешанное с постоянными повседневными проблемами управления сложными системами. В совокупности все это сделало многие «новые» подходы к образованию слишком подавляющими, чтобы их можно было даже развлекать. 

За этим скрывалась сюрреалистическая динамика, разворачивавшаяся как в K-12, так и в высшем образовании: по мере того, как аварийное закрытие утихло, школы быстро вернулись к своим подходам, существовавшим до пандемии, несмотря на новые или ухудшающиеся проблемы на пороге. Такое повторное укрепление имеет смысл, учитывая устойчивость традиционных бизнес-моделей. Тем не менее, это не соответствует новым реалиям, таким как резкие пробелы в обучении, обострение кризиса психического здоровья, значительное сокращение набора учащихся и охлаждение рынка труда. Ведение бизнеса как обычно — это рациональный ответ на обремененную налогами и утомленную систему образования, но это также рискованно в свете всех изменений, произошедших в мире.

Учитывая эту напряженность, в предстоящем году я буду наблюдать за инновациями, которые явно добавляют новые возможности и связи, одновременно расширяя способность школ к инновациям, а также улучшая отношения и ресурсы, доступные непосредственно учащимся. Вот пять на моем радаре:

1. Построение отношений, способствующих восстановлению

Возможно, главной темой этого года в школах К-12 было обучение восстановлению. Я буду смотреть программы, которые набирают волонтеров и персонал. помимо учителей помочь учащимся ускорить обучение. Значительный ЭССЕР инвестиции создают новые программы обучения. В то же время Национальное партнерство за успех студентов призывает округа заручиться поддержкой широкого круга сторонников, таких как тренеры по успеху и наставники, чтобы сплотиться вокруг студентов. Следуя этому видению, администрация Байдена только что сделала крупные инвестиции в Фонд формирования добровольцев Американского корпуса. В сумме, следующий год станет мощной испытательной площадкой для того, что необходимо для создания сети «поддержки, опирающейся на людей», которая дополняет классных учителей и школьных консультантов.. 

Это открывает огромные возможности для обучения в этой области. Справедливое сосредоточение внимания на этих вмешательствах способствует повышению уровня обучения, в частности, повышению мир обучения – для студентов, которые больше всего отстали во время пандемии. Но они также дают возможность задать вопросы о преимуществах студентов, имеющих в своем распоряжении больше отношений — с репетиторами, наставниками и тренерами. Что активы развития получают ли студенты пользу от этих дополнительных отношений? Что мотивирует взрослых, не являющихся учителями, участвовать в коучинге и репетиторстве? Как школы эффективно обеспечивают общение между учителями и другими поддерживающими их взрослыми? И какие отношения имеют тенденцию пережить вмешательство, оставаясь в жизни студентов как часть их жизни? сети поддержки который может вмешаться, если возникнут новые проблемы? 

Ответы на подобные вопросы могут иметь решающее значение для школьных стратегий поддержки учащихся еще долгое время после того, как программа восстановления обучения исчезнет. Они могли бы определить, как школы отойдут от модели «один учитель, один класс» (и модели «один преподаватель и сотни учеников»), которая доминировала в прошлом столетии.

2. Перезагрузка карьерных сервисов 

По иронии судьбы, понятие «восстановления обучения» вряд ли было темой разговоров в кругах высшего образования. Это неудивительно. Широко распространенные и точные данные об успеваемости студентов высших учебных заведений остаются несбыточной мечтой сторонников политики. 

Но снижение набора и надвигающиеся сомнения по поводу ценность колледжа подталкивают некоторые учебные заведения уделять больше внимания результатам выпускников. В основе этого разговора лежит вопрос о том, окупается ли в конечном итоге высшее образование и для кого. Гарантирует ли обучение в колледже хорошую работу? И является ли доступ к лучшим рабочим местам справедливым независимо от расы, класса и пола?

Когда дело доходит до поиска работы, многие кампусы оставляют студентов наедине с собой. Большинство из них предлагают лишь небольшой, недостаточно финансируемый офис, плохо оборудованный для устранения пробелов в возможностях, которые лежат в основе разрыва в занятости и заработной плате: карьерные услуги. Среднее соотношение студентов и сотрудников смехотворно: на 1 студента приходится 2,263 специалист по карьере. согласно КДЕС. 

В этом году я продолжу наблюдать за двумя разными тенденциями среди школ, преодолевающих ограничения традиционных карьерных служб. Первый, некоторые колледжи и университеты более широко интегрируют «услуги по трудоустройству» по всему предприятию. Эти инициативы часто находятся в кабинете президента, как и работа над Колледж Колби, Wake Forestили Johns Hopkins, где лидеры вкладывают значительные ресурсы в обеспечение всем студентам опыта подготовки к карьере за кредит, доступа к интегрированному с работой обучению и стажировкам, тщательному наставничеству и более глубокому доступу к выпускникам. 

Какими бы многообещающими ни были эти целостные подходы, они остаются скорее исключением, чем правилом, особенно в кампусах с меньшими ресурсами. В свете этого вторая тенденция карьерных услуг, которую я наблюдаю, — это появление более скромных программ, дополняющих предложения на территории кампуса, специально направленных на расширение связей студентов и предоставление целевых, персонализированных рекомендаций по всему, от подготовки к собеседованию до отраслевых норм. 

Эти новые модели в значительной степени зависят от ресурсов и сетей. За Кампусы с ограниченной вместимостью. Например, Академия социального капитала (SCA), основанная профессором бизнеса Калифорнийского университета в Фуллертоне (CSF) и исследователем социального капитала Дэвидом Обстфельдом, предлагает студентам CSF виртуальное индивидуальное обучение в течение четырех субботних утренних занятий. В состав SCA входит группа профессионалов-добровольцев, которых Обстфельд нанял из числа работодателей и коллег. Другая модель, КарьераВесна, основанная бывшим главой средней школы Кристо Рей в Хьюстоне Полом Посоли, предлагает открытую сеть виртуальных консультантов по карьере для студентов первого поколения, а также услуги по трудоустройству. Хотя эти усилия не столь всеобъемлющи, как инициативы в масштабах всего колледжа, они будут масштабироваться гораздо быстрее. Они также решают проблему острых издержек, которые сетевые пробелы может повысить шансы студентов первого поколения конвертировать свои с трудом заработанные степени в более высокие заработки после окончания учебы.

В совокупности эти тенденции указывают на то, что в будущем карьерные службы будут более распределенными и объединенными в сеть, внутри или за пределами кампусов, а не будут размещаться в небольших, централизованных и недоукомплектованных кадровых офисах.

3. Масштабирование диалогов с хорошими ресурсами

Одна из причин, по которой стоит обратить внимание на упомянутые выше новые модели карьерных услуг, заключается в том, что они созданы для расширения доступа студентов к хорошо обеспеченным ресурсами обсуждениям карьеры, а не только к общей информации о карьере. Я украл фразу «разговоры с хорошими ресурсами» у Ребекки Кирстейн Реш, канадской предпринимательницы, занимающейся инкли— платформа взаимодействия с сотрудниками, которая помогает как сотрудникам, так и студентам получать ответы на вопросы о карьере, — которая вышла из бета-версии в конце прошлого года. 

Фраза Кирстейна Реша кажется мне показателем, который стоит учитывать в мире сетевых технологий и руководства в целом. Существует тенденция предполагать, что молодые люди «на связи больше, чем когда-либо», поскольку корпоративные инструменты от Handshake до TikTok быстро завоевали популярность среди пользователей поколения Z. Но доступ к новым связям — это только полдела: открывает ли данное соединение дверь к новым ресурсам — таким как информация, советы, поддержка или даже предложения о работе — это, возможно, решающий фактор для студентов. Понимание того, как молодые люди переживают общение, какие ресурсы используются, а какие нет, а также выявление лучших практик для организации диалогов с хорошими ресурсами может открыть реальную ценность, поскольку все больше сетевых технологических инструментов продолжают появляться и масштабироваться. 

В этом году я буду наблюдать за инструментами и моделями, которые направлены на то, чтобы вызвать новые и новые разговоры с учащимися и работниками об их будущих возможностях, например, модели, описанные выше, и другие, такие как Менторские пространства и Кандур— и стремимся лучше понять, какой разговор пользователи считают полезным и почему. 

4. Привлечение близких сверстников для дальнего охвата

Для многих моделей репетиторства, наставничества или карьерного коучинга, описанных выше, в настоящее время предполагается, что кто-то намного старше и мудрее должен оказывать поддержку и советы студентам. Но сильные и растущие исследования по сила тренеров и наставников, близких к равным бросает вызов этому предположению. 

Ближайшие сверстники – это те, кто близок ученикам по возрасту и опыту. Студентам, безусловно, будут полезны опытные преподаватели и профессиональные сотрудники с большим опытом; но в некоторых случаях они также более склонны доверять советам своих сверстников как заслуживающих доверия посланников, с которыми они могут общаться. 

Доверие — не единственное преимущество, которое могут иметь сверстники. Они также предлагают многообещающий путь к масштабированию в системе с ограниченным человеческим капиталом. 

взять COOP, некоммерческой организации, помогающей частично занятым и малообеспеченным выпускникам колледжей в первом поколении устроиться на работу в сфере технологий. COOP нанимает недавних выпускников программы, которые успешно трудоустроились на полный рабочий день в качестве оплачиваемых тренеров с частичной занятостью. Основатель COOP Калани Лейфер резюмировала идею, лежащую в основе этого подхода: «Что интересно, так это то, как быстро кто-то может перейти от получения к предоставлению социального капитала».

Мнение Лейфера может подтолкнуть школы к размышлению о том, как навыки, знания и ресурсы, которые получают учащиеся, могут быть реинвестированы обратно в их учебные заведения. Другими словами, что, если бы студентов ценили как экспертов в любом деле или навыках, которые они только что изучили или испытали? Как им можно дать возможность поделиться этим опытом со студентами, которые придут после них?

Раскрытие мощи близких коллег может расширить охват «интенсивных» усилий, которые кажутся невосприимчивыми к масштабированию. По оценке Лейфера, раскрытие этой ценности изменило правила игры: «Единственная причина, по которой мы сочетаем невероятно интенсивную поддержку с более низкими затратами, заключается в том, что выпускники делают все друг для друга», — сказал Лейфер. 

В этом году я буду копать как именно работают модели «близких сверстников»: как они определяют готовность и поддержку близких сверстников, как получают вознаграждение близкие сверстники и где традиционные школы и колледжи могут сами принять модели «близких сверстников». Я чувствую, что эти модели развиваются гораздо быстрее в сфере высшего образования, где близкие сверстники являются известным фактором удержания учащихся, чем в школах K-12, где возрастные когорты, как правило, разделяют учеников. Но я буду проверять эту гипотезу, а также наблюдать за тем, как школы и колледжи используют технические инструменты, например РядомПир, MentorCollective и Alumni Toolkit — для лучшей координации и масштабирования связей между коллегами. 

5. Сочетание денег и связей для продвижения вверх по карьерной лестнице

Больше тренеров, репетиторов, наставников, бесед о карьере и связей со сверстниками — все это может помочь школам лучше обслуживать учащихся, особенно тех, кто находится на неправильной стороне разрыва в возможностях. Но после изучения исследований экономической мобильности и расового неравенства в благосостоянии я все больше убеждаюсь, что усилия по повышению мобильности будут продвигаться быстрее, если сочетать связи с наличными деньгами. (Подробнее о том, почему эти «валюты» так важны, можно прочитать в замечательной книге Стефани Малии Краусс. Делая это).

Исследования говорят в пользу инвестирования как в отношения, так и в ресурсы. Ранее в этом году Радж Четти и его команда из Opportunity Insights сделали заголовки с новым исследованием, которое выявило важную роль, которую межклассовые связи, по-видимому, играют в повышении экономической мобильности. СМИ прямо заявили, что «дружите с богатыми людьми, чтобы добиться успеха». Однако для меня более важным выводом было то, что хорошо обеспеченная ресурсами сеть поддерживает мобильность. 

Объединение молодых людей из семей с низкими доходами с богатыми сверстниками и наставниками является одним из способов создания сетей с хорошими ресурсами. Другой вариант — создание сплоченных сетей и одновременное наполнение их ресурсами. С этой целью в этом году я буду более внимательно присматриваться к таким моделям, как Все вместе (ранее Инициатива независимости семьи), Юнион Кэпитал Бостони новый стартап, Сторонники, что все они предоставляют своим участникам финансовые ресурсы и в то же время расширяют доступ к сетям поддержки и карьерного роста.

Понимание того, что может возникнуть на стыке накопления денежных средств и связей, является захватывающим рубежом в политике и практике, направленной на то, чтобы помочь молодым людям из семей с низкими доходами продвинуться вверх по лестнице распределения доходов. Существует множество мер, направленных только на установление связей, таких как программы наставничества, а также множество мер, предусматривающих только денежные выплаты, таких как стипендии и ESA. Если бы эти модели могли начать дополнять свои подходы деньгами и связями соответственно, существующие усилия по устранению пробелов в возможностях могли бы добиться большего прогресса..

Заглядывая в будущее до 2023 года, системы образования могут остаться в водовороте ограничений возможностей, усугубляемых продолжающимися проблемами COVID и надвигающейся рецессией. Вместе эти пять тенденций предлагают альтернативную реальность: возможности для систем образования расширить свои сети, потенциал и охват, а также их способность обеспечить процветание большего числа учащихся в этом году и в последующий период.

Похожие страницы::
Прогнозирование траекторий инноваций в образовании K-12
Только нестандартные решения решат настоящие проблемы в школах
Дополнительные новости об инновациях в сфере образования можно найти на сайте eSN. Образовательное руководство страница

Этот пост изначально появился на Блог Института Кристенсена и публикуется здесь с разрешения.

• SEO-контент и PR-распределение. Получите усиление сегодня.
• PlatoData.Network Вертикальный генеративный ИИ. Расширьте возможности себя. Доступ здесь.
• ПлатонАйСтрим. Интеллект Web3. Расширение знаний. Доступ здесь.
• ПлатонЭСГ. Углерод, чистые технологии, Энергия, Окружающая среда, Солнечная, Управление отходами. Доступ здесь.
• ПлатонЗдоровье. Биотехнологии и клинические исследования. Доступ здесь.
• Источник: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2023/12/18/5-top-education-innovation-trends-in-2023/