Adevărata soluție la pierderea învățării: prețuirea profesorilor și a profesiei didactice

Expresia „pierdere în învățare” a devenit la fel de răspândită ca „ești pe mut” în epoca pandemiei de COVID-19. comentatori, politicieni, părinţi, firme de cercetare, organizații de tehnologie educațională iar factorii de decizie politică au condamnat modul în care învățarea la distanță și hibridă în timpul pandemiei i-a făcut pe studenți să rămână din ce în ce mai în urmă din punct de vedere educațional.

Aceleași persoane și organizații au promovat „soluții”, cum ar fi aducerea elevilor înapoi la școală cât mai repede posibil, extinderea școlii de vară, creșterea timpului petrecut la școală în timpul anului și bazarea pe părinți pentru a extinde oportunitățile de învățare. Până și Planul de salvare american al președintelui Biden a alocat fonduri pentru programe de îmbogățire de vară și după școală pentru a ajuta la recuperarea învățării. Multe dintre aceste soluții sunt nu numai lipsit de dovezi, dar și ele omit cea mai importantă influență asupra învățării elevilor — profesorul.

Decenii de cercetare au confirmat că calitatea profesorilor este „factorul cel mai influent în rezultatele educaționale ale elevilor”, potrivit un studiu la subiect. Mai simplu spus, profesorul este cel mai important factor în cât de bine se descurcă un elev în școală. Profesori cu înaltă calificare influențează succesul elevilor atât pe termen scurt, cât și pe termen lung și, pe măsură ce profesorii câștigă mai mulți ani de experiență, este mai probabil ca aceștia să influențeze pozitiv rezultatele elevilor dincolo de rezultatele academice, inclusiv reducerea absențelor și a abaterilor disciplinare.

Cu toate acestea, profesorii părăsesc profesia într-un ritm alarmant de ceva timp. Într-un articol pentru Psychology Today numit „Epidemia de epuizare a profesorilor”, autoarea și experta în educație Jenny Grant Rankin a remarcat că aproximativ 15% dintre profesorii din SUA părăsesc profesia în fiecare an, mai mult de 40% dintre profesori părăsesc profesia în cinci ani de la începere și două treimi dintre cei mai buni profesori ai națiunii se termină. părăsind profesia pentru alte cariere. Institutul pentru Politici de Învățare estimări că deficitul anual de profesori în SUA este mai mare de 100,000.

Pierderea de profesori în profesie a fost exacerbată de trecerea la predare la distanță de urgență în timpul pandemiei de COVID-19, profesorii care erau deja întinși la limitele lor s-au confruntat cu situații de muncă imposibile. Unii și-au dublat volumul de muncă predând studenților în persoană și la distanță simultan, fără sprijin suplimentar, în timp ce alții au trebuit să stabilească dacă a-și pierde viața din cauza virusului COVID-19 a meritat riscul de a continua să predea. „Vorbește un profesor anonim” Padlet by shea martin, în care educatorii își împărtășesc în mod liber preocupările fără răzbunare, este plin de exemple de profesori care se simt epuizați, stresați, subevaluați, suprasolicitați și împinși în pragul neîntoarcerii.

Predarea a fost descrisă ca fiind „singurată într-o cameră aglomerată”. Acest sentiment de izolare profesională a fost adâncit de pandemie. Educatorii trebuie să caute să echilibreze responsabilitățile multiple și conflictuale în îngrijirea și sprijinirea elevilor, colaborarea cu familiile, proiectarea și furnizarea de instruire eficientă, evaluarea învățării elevilor, gestionarea sălilor de clasă și dezvoltarea de idei noi, toate reflectând și îmbunătățind practica lor ca educatori, pe măsură ce se mișcă fără probleme. între mediile de învățare în persoană, la distanță, online și mixte.

Chiar dacă oamenii de știință au identificat în mod repetat calitatea profesorilor drept factorul cel mai influent care modelează învățarea elevilor, pe tot parcursul pandemiei de COVID-19, majoritatea școlilor și districtelor nu s-au concentrat pe crearea unor structuri de sprijin mai bune, îmbunătățirea condițiilor de muncă și creșterea oportunităților de creștere profesională pentru a motiva profesorii să rămână. . A existat o nepotrivire clară între ceea ce cercetătorii în domeniul educației au descoperit că este adevărat și ceea ce administratorii educaționali și factorii de decizie politică au decis să facă în timpul pandemiei.

Drept urmare, școlile și districtele din SUA s-au luptat să descopere cum să-i aducă pe elevi înapoi în persoană cât mai repede posibil, înfruntându-se, de asemenea, cu profesorul și lipsa de profesori suplinitori și pensionari anticipate de la profesorii veterani. Unele state și districte au fost nevoite să slăbească cerințele de certificare pentru profesorii suplinitori, în timp ce alte state și districte au cerut studenti de colegiu a interveni.

Statele, districtele și școlile continuă să se concentreze pe soluții pe termen scurt, mai degrabă decât pe soluții pe termen lung. Reducerea cerințelor de certificare pentru a angaja mai mulți înlocuitori, recrutarea studenților pentru a-i completa, extinderea școlii de vară și creșterea zilelor și a timpului petrecut la școală în timpul anului tradițional nu vor aborda cu adevărat ceea ce a fost pierdut în timpul pandemiei. „Pierderea profesorilor” – pierderea profesorilor din cauza epuizării, fluctuației de afaceri și decesului sau simptomelor pe termen lung din cauza pandemiei de COVID-19 – va avea un impact negativ asupra învățării elevilor pentru anii următori.

Cu toate acestea, nu trebuie să fie așa. Sunt lucruri pe care factorii de decizie politică și administratorii educaționali pot face chiar acum pentru a reduce pierderea cadrelor didactice, inclusiv creșterea salariului profesorilor, creșterea autonomiei profesorilor, oferirea profesorilor posibilitatea de a face parte din deciziile care le influențează munca, angajarea mai mult personal profesionist (de exemplu, consilieri, asistente, bibliotecari, paraprofesionali) care pot ajuta profesorii să rezolve provocările față, oferind mai mult sprijin pentru creșterea profesională, creșterea stabilității în sarcinile de profesor, creând un mediu de lucru mai colegial și colaborativ și lucrând cu profesorii pentru a identifica modalități de a face acest lucru reduce stresul la locul de muncă.

Școlile pot fi chiar reimaginate pentru a funcționa mai mult ca cooperative care funcționează într-o manieră democratică - oferind profesorilor și studenților, în parteneriat cu familiile și factorii de decizie politică, oportunități de a lua decizii cu privire la politicile și practicile de zi cu zi.

Cu toate acestea, în timp ce aceste recomandări sunt esențiale pentru a merge în direcția corectă, le lipsește un element esențial - prețuirea profesorilor și a profesiei de cadru didactic. Profesorii au devenit țap ispășitor pentru toate problemele din educație. Ei au fost calomniați de mass-media și public pentru că au intrat în grevă pentru a cere salarii mai mari și au refuzat să se întoarcă în medii nesigure de clasă. Au devenit victimele pozitivitate toxică. Acest joc negativ și blama trebuie să înceteze. Mass-media și publicul trebuie să schimbe narațiunea.

Toată lumea, de la părinți și administratori la factorii de decizie și mass-media, trebuie să lucreze împreună pentru a valorifica ideile și contribuțiile profesorilor și pentru a încuraja implementarea reformelor de bun simț, cum ar fi cele propuse de Asociaţia Naţională de Educaţie. Evaluarea și sprijinirea profesorilor pare să fie cel mai bun mecanism pentru a aborda orice pierderi academice și traume socio-emoționale cauzate de pandemie.

În cele din urmă, pierderea învățării nu este problema. Pierderea profesorului este.

Sursa: https://www.edsurge.com/news/2021-04-27-the-real-solution-to-learning-loss-valuing-teachers-and-the-teaching-profession