A verdadeira solução para a perda de aprendizagem: valorizando professores e a profissão docente

A frase “perda de aprendizagem” tornou-se tão difundida quanto “você está mudo” na era da pandemia de COVID-19. Comentaristas, políticos, pais, firmas de pesquisa, organizações de tecnologia educacional e os decisores políticos condenaram a forma como a aprendizagem remota e híbrida durante a pandemia fez com que os alunos ficassem cada vez mais para trás em termos educacionais.

Estes mesmos indivíduos e organizações promoveram “soluções”, como o regresso dos alunos à escola o mais rapidamente possível, o alargamento das aulas de verão, o aumento do tempo passado na escola durante o ano e a confiança nos pais para expandir as oportunidades de aprendizagem. Até mesmo o Plano de Resgate Americano do Presidente Biden destinou financiamento para programas de enriquecimento de verão e pós-escola para ajudar na recuperação do aprendizado. Muitas destas soluções são não só faltam evidências, mas também deixam de fora a influência mais importante na aprendizagem dos alunos – o professor.

Décadas de pesquisa confirmaram que a qualidade dos professores é “o fator mais influente nos resultados educacionais dos alunos”, de acordo com um estudo sobre o assunto. Simplificando, o professor é o fator mais importante no desempenho de um aluno na escola. Professores altamente qualificados influenciar o sucesso do aluno tanto a curto como a longo prazo, e à medida que os professores ganham mais anos de experiência, é mais provável que influenciem positivamente os resultados dos alunos além do desempenho acadêmico, incluindo a redução de faltas e infrações disciplinares.

No entanto, os professores têm abandonado a profissão a um ritmo alarmante já há algum tempo. Em um artigo para Psychology Today chamado “A epidemia de esgotamento de professores”, a autora e especialista em educação Jenny Grant Rankin observou que aproximadamente 15% dos professores norte-americanos deixam a profissão todos os anos, mais de 40% dos professores deixam a profissão cinco anos após o início e dois terços dos melhores professores do país terminam deixando a profissão para outras carreiras. O Instituto de Políticas de Aprendizagem estimativas que a escassez anual de professores nos EUA é superior a 100,000.

A perda de professores para a profissão foi exacerbada pela mudança para ensino remoto de emergência durante a pandemia da COVID-19, à medida que professores que já estavam no limite se deparavam com situações de trabalho impossíveis. Alguns duplicaram a sua carga de trabalho ensinando alunos presenciais e à distância em simultâneo, sem apoio extra, enquanto outros tiveram de determinar se valia a pena correr o risco de continuar a ensinar perder a vida devido ao vírus da COVID-19. O "Um professor anônimo fala”Padlet de Shea Martin, no qual os educadores compartilham livremente suas preocupações sem retribuição, está repleto de exemplos de professores que se sentem esgotados, estressados, desvalorizados, sobrecarregados e levados à beira do caminho sem volta.

Ensinar foi descrito como “solitário em uma sala lotada”. Esta sensação de isolamento profissional tem sido aprofundado pela pandemia. Os educadores devem procurar equilibrar responsabilidades múltiplas e conflituantes no cuidado e apoio aos alunos, na colaboração com as famílias, na concepção e na entrega de um ensino eficaz, na avaliação da aprendizagem dos alunos, na gestão das salas de aula e no desenvolvimento de novas ideias, tudo isto ao mesmo tempo que reflectem e melhoram a sua prática como educadores à medida que avançam sem problemas. entre ambientes de aprendizagem presenciais, remotos, online e mistos.

Embora os académicos tenham repetidamente identificado a qualidade dos professores como o factor mais influente na formação da aprendizagem dos alunos, durante a pandemia da COVID-19, a maioria das escolas e distritos não se concentrou na criação de melhores estruturas de apoio, na melhoria das condições de trabalho e no aumento das oportunidades de crescimento profissional para motivar os professores a permanecerem. . Houve um claro descompasso entre o que os investigadores da educação descobriram ser verdade e o que os administradores educacionais e os decisores políticos decidiram fazer durante a pandemia.

Como resultado, escolas e distritos em todos os EUA têm se esforçado para descobrir como trazer os alunos de volta presencialmente o mais rápido possível, ao mesmo tempo que enfrentam professores e escassez de professores substitutos e aposentadorias precoces de professores veteranos. Alguns estados e distritos tiveram que flexibilizar os requisitos de certificação para professores substitutos, enquanto outros estados e distritos solicitaram estudantes universitários para entrar.

Os estados, distritos e escolas continuam a concentrar-se em soluções de curto prazo em vez de soluções de longo prazo. Reduzir os requisitos de certificação para contratar mais substitutos, recrutar estudantes universitários para ocupar o lugar, prolongar a escola de verão e aumentar os dias e o tempo passados ​​na escola durante o ano tradicional não resolverão verdadeiramente o que foi perdido durante a pandemia. A “perda de professores” – perda de professores devido ao esgotamento, à rotatividade e à morte ou aos sintomas de longo prazo da pandemia da COVID-19 – terá um impacto negativo na aprendizagem dos alunos nos próximos anos.

No entanto, não precisa ser assim. Há coisas que os legisladores e administradores educacionais posso fazer agora reduzir a perda de professores, incluindo aumentar a remuneração dos professores, aumentar a autonomia dos professores, dar aos professores a oportunidade de fazer parte das decisões que influenciam o seu trabalho, contratar mais profissionais (por exemplo, conselheiros, enfermeiros, bibliotecários, paraprofissionais) que possam ajudar a enfrentar os desafios dos professores face, proporcionando mais suporte para o crescimento profissional, aumentando a estabilidade nas atribuições de trabalho dos professores, criando um ambiente de trabalho mais colegial e colaborativo e trabalhando com os professores para identificar maneiras de reduzir o estresse no trabalho.

As escolas podem até ser reinventadas para funcionar mais como cooperativas que funcionam de forma democrática – proporcionando aos professores e alunos, em parceria com as famílias e os decisores políticos, oportunidades para tomarem decisões sobre políticas e práticas quotidianas.

No entanto, embora estas recomendações sejam fundamentais para avançar na direção certa, falta-lhes um elemento essencial – a valorização dos professores e da profissão docente. Os professores tornaram-se bodes expiatórios para todos os problemas da educação. Eles foram vilipendiados pela mídia e pelo público por terem entrado em greve para exigir salários mais altos e por se recusarem a retornar a ambientes de sala de aula inseguros. Eles se tornaram vítimas de positividade tóxica. Este jogo de negatividade e culpa deve parar. A mídia e o público devem mudar a narrativa.

Todos, desde os pais e administradores até aos decisores políticos e aos meios de comunicação social, devem trabalhar em conjunto para valorizar as ideias e contribuições dos professores e encorajar a implementação de reformas de bom senso, tais como aqueles propostos pela Associação Nacional de Educação. Valorizar e apoiar os professores parece ser o melhor mecanismo para lidar com quaisquer perdas académicas e traumas socioemocionais provocados pela pandemia.

No final, a perda de aprendizagem não é o problema. A perda do professor é.

Fonte: https://www.edsurge.com/news/2021-04-27-the-real-solution-to-learning-loss-valuing-teachers-and-the-teaching-profession