O Plano Nacional de Tecnologia Educacional de 2024 foi lançado: aqui está o que você precisa saber

Republicado por Platão

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O Departamento de Educação dos EUA lançou um novo plano nacional de tecnologia educacional pela primeira vez desde 2016. Ao contrário dos planos anteriores que “serviram em grande parte como pesquisas do estado da área”, o Plano Nacional de Tecnologia Educacional (NETP) de 2024 “enquadra três divisões importantes que limitam o potencial transformacional da tecnologia educacional para apoiar o ensino e a aprendizagem”, afirma um Departamento de Educação dos EUA comunicados à CMVM. Estas são a exclusão do uso digital, a exclusão do design digital e a exclusão do acesso digital.

“O escritório da Ed Tech, trabalhando com outras organizações, reuniu partes interessadas do K16 para elaborar um plano que se concentra em eliminar a exclusão digital”, disse Greg Bagby, Coordenador de Tecnologia Instrucional do Departamento de Educação do Condado de Hamilton, no Tennessee, que participou na criação do plano. “Existem exemplos de todos os 50 estados sobre o trabalho que está sendo realizado.”

O cheio Plano Nacional de Tecnologia Educacional de 113 páginas vale a pena ler na íntegra para aqueles cujo trabalho envolve tecnologia educacional ou equidade educacional. Enquanto isso, aqui estão algumas conclusões iniciais.

Plano Nacional de Tecnologia Educacional: A Divisão do Uso Digital

A primeira das três divisões examinadas no Plano Nacional de Tecnologia Educacional de 2024 é a divisão do uso digital. Como muitos educadores já sabem, não se trata de acesso à tecnologia, mas sim de acesso a melhores usar de tecnologia.

De acordo com o plano, a exclusão do uso digital refere-se à “implementação desigual de tarefas instrucionais apoiadas pela tecnologia”. Por um lado, “há alunos que são solicitados a usar ativamente a tecnologia na sua aprendizagem para analisar, construir, produzir e criar usando ferramentas digitais”, enquanto os alunos do outro extremo da divisão enfrentam “tarefas instrucionais onde são solicitados a usar tecnologia para conclusão passiva de tarefas.

Para superar essa divisão, o NETP oferece as dicas a seguir, cujos destaques se concentram no desenvolvimento do perfil de um aluno usuário de tecnologia (incluindo a determinação de competências e necessidades básicas), na elaboração de planos detalhados de avaliação e adoção de edtech, no estabelecimento de parcerias com as partes interessadas e proporcionando desenvolvimento profissional em edtech.

Desenvolva um “Perfil de um Aluno/Graduado” delineando competências cognitivas, pessoais e interpessoais que os alunos devem ter durante a transição entre as séries e a graduação.
Projetar e sustentar sistemas, incluindo avaliações de necessidades, planos tecnológicos e processos de avaliação apoiar o desenvolvimento das competências descritas no “Perfil do Aluno/Graduado” através do uso ativo da tecnologia para apoiar a aprendizagem.
Implementar mecanismos de feedback que capacitem os alunos para se tornarem co-designers de experiências de aprendizagem.
Desenvolva rubricas para recursos digitais e adoções de tecnologia para garantir que as ferramentas sejam acessíveis e integradas no ecossistema educacional mais amplo, apoiem os princípios do Design Universal para Aprendizagem (UDL) e possam ser personalizadas em resposta às necessidades de acomodação ou modificação dos alunos com deficiência.
Revise os currículos das áreas temáticas ou os escopos e sequências dos programas garantir que as experiências de aprendizagem dos alunos desenvolvam competências de literacia digital adequadas à idade através da utilização ativa da tecnologia para a aprendizagem.
Construir parcerias público-privadas com empresas locais, instituições de ensino superior e organizações sem fins lucrativos para ajudar os alunos a acessar o aprendizado prático habilitado para edtech e experiências de aprendizagem baseadas no trabalho.
Fornecer aprendizagem profissional e assistência técnica aos líderes distritais, administradores de edifícios e educadores para apoiar o uso de evidências para informar o uso da edtech.
Desenvolver diretrizes para tecnologias emergentes que protegem a privacidade dos dados dos alunos e garantem o alinhamento com a visão educacional e os princípios de aprendizagem compartilhados.

A divisão do design digital

O plano observa que a divisão do design digital “está entre e dentro dos sistemas que fornecem a cada educador o tempo e o apoio de que necessitam para desenvolver as suas capacidades para conceber experiências de aprendizagem com ferramentas digitais, e aqueles que não o fazem”.

Superar esta divisão exige ajudar os educadores a aproveitar eficazmente a quantidade vertiginosa de ferramentas tecnológicas à sua disposição. “Em sistemas onde o professor médio pode aceder a mais de 2,000 ferramentas digitais num determinado momento, a formação sobre a funcionalidade básica de uma ferramenta é insuficiente”, observa o plano. “Fechar a divisão do design leva os professores além do uso estereotipado de ferramentas digitais e permite-lhes projetar ativamente experiências de aprendizagem para todos os alunos dentro de um ecossistema complexo de recursos.”

Aqui estão as oito maneiras pelas quais o plano aconselha os líderes escolares a superar essa divisão. O foco principal aqui é a criação de uma cultura favorável à tecnologia educacional para estudantes e educadores, que forneça bastante suporte profissional para ambos.

Desenvolva um “Retrato de um Educador” delineando as competências cognitivas, pessoais e interpessoais que os educadores devem ter para projetar experiências de aprendizagem que ajudem os alunos a desenvolver as habilidades e atributos delineados no perfil de um graduado.
Projetar e sustentar sistemas que apoiem a aprendizagem contínua para professores e administradores novos e veteranos, proporcionando-lhes o tempo e o espaço necessários para conceber oportunidades de aprendizagem alinhadas com a Estrutura do Design Universal para a Aprendizagem (UDL).
Implementar mecanismos de feedback que capacitem os educadores para se tornarem líderes e co-criadores de experiências de aprendizagem profissional.
Fornecer a educadores e administradores aprendizagem profissional que apoia o desenvolvimento de competências de literacia digital para que possam modelar essas competências para os alunos e para a comunidade escolar em geral.
Desenvolver processos para avaliar a eficácia potencial das ferramentas digitais antes da compra, incluindo o uso de pesquisas e evidências.
Promover um ecossistema tecnológico inclusivo que solicita contribuições de diversas partes interessadas para colaborar na tomada de decisões para compras de tecnologia, design de espaços de aprendizagem e planejamento curricular.
Apoiar e facilitar uma cultura sistêmica que crie confiança e capacite os educadores aprimorar e ampliar sua prática profissional para atender às necessidades de cada aluno.
Solicite regularmente feedback dos educadores e avalie os esforços de aprendizagem profissional para garantir o alinhamento com o Retrato de um Educador.

A divisão do acesso digital

A exclusão do acesso digital é indiscutivelmente a mais importante porque, sem acesso à tecnologia, os estudantes estão claramente em desvantagem.

Assim, o Plano Nacional de Educação dedica mais espaço para explorar esta divisão e oferecer dicas para superá-la. Tal como noutras secções, os conselhos e exemplos fornecidos são resumidos numa lista de sugestões, algumas das quais vão além do ambiente escolar. As principais conclusões aqui giram em torno de ser muito intencional no planejamento, compra, uso e adoção de edtech, e sempre considerar aspectos como inclusão, acessibilidade e alfabetização digital.

Desenvolva um “Retrato de um Ambiente de Aprendizagem” para definir expectativas em torno de hábitos e habilidades, independentemente do espaço.
Estabelecer e manter um diretor edtech em nível de gabinete para garantir o gasto inteligente e eficaz dos fundos da edtech.
Realize avaliações regulares de necessidades para garantir que a tecnologia apoie adequadamente a aprendizagem.
Desenvolva processos modelo e diretrizes para políticas de atualização de dispositivos com base em estruturas de financiamento locais.
Alavancar o poder de compra do estado ou consórcios de compra regionais ao comprar hardware, software e serviços edtech.
Desenvolver planos de tecnologia de aprendizagem em consulta com um amplo grupo de partes interessadas e de acordo com ciclos de revisão estabelecidos.
Aproveitar parcerias público/privadas e colaboração comunitária para levar acesso à Internet de banda larga a áreas anteriormente pouco conectadas e garantir o acesso dos alunos ao “aprendizado em qualquer lugar e o tempo todo”.
Desenvolver processos e estruturas que garantam a inclusão da acessibilidade como um componente dos processos de aquisição.
Planejar e incorporar habilidades e expectativas em todos os níveis de escolaridade e áreas temáticas para Saúde, Segurança e Cidadania Digital e Alfabetização Midiática.