Nie możemy trzymać ChatGPT poza klasą, więc zajmijmy się „dlaczego” za naszymi obawami

Opublikowane ponownie przez Plato

Obserwuje: 0

Ostatnio byłem na spotkaniu z kierownikami wydziałów i administratorami w mojej szkole średniej. Omawialiśmy porządek obrad, kiedy temat ChatGPT wywołał zbiorowy jęk. Minęło zaledwie kilka tygodni od rozpoczęcia semestru, a my już wysłaliśmy do administratorów nazwiska dziesiątek studentów, aby zgłosić tę nową wersję plagiatu. Po omówieniu zmian w naszych obecnych zasadach, kolega dodał: „Musimy wrócić do metod starej szkoły. Czas na odręczne eseje w klasie bez urządzeń. To jedyny sposób, aby to obejść”.

Słyszałem, że to samo zdanie odbija się echem w innych kręgach zawodowych, które śledzę, i za każdym razem krzywię się na taką perspektywę. W tych samych rozmowach słyszę, jak nauczyciele chętnie wracają do ręcznego pisania na czas, eseju składającego się z pięciu akapitów i innych formalnych podejść do pisania. Chociaż rozumiem ich zaniepokojenie zagrożeniem ze strony ChatGPT, czy naprawdę w ten sposób stwarzamy naszym studentom możliwości rozwoju jako pisarzy? Jak uczniowie mogą się rozwijać, jeśli nałożymy jeszcze więcej ograniczeń na ich już podcięte skrzydła?

Źródło obaw nauczycieli

Wiele lat temu dowiedziałem się o pomocy sztucznej inteligencji (AI) w pisaniu przez uczniów na forum internetowym dla nauczycieli języka angielskiego. Kiedyś załamywaliśmy ręce nad jego zdolnością do parafrazowania pracy dla studentów. Kiedy ChatGPT został wydany w listopadzie zeszłego roku, niepokój grupy szybko zmienił się w panikę. Nauczyciele testowali kolejne podpowiedzi i chociaż eseje, które wyrzuciło ChatGPT, nie były wzorowe, to było na tyle ludzkie, że uczniowie uznali pracę za własną.

Podobnie jak w przypadku większości załamywania rąk, podejrzewam jednak, że nauczyciele tak naprawdę nie martwią się o ściąganie przez uczniów lub o to, że ich praca stanie się przestarzała; Mimo wszystko, zdrada nie jest niczym nowym. Gdy wróciliśmy z ferii zimowych, wiedząc, że nasi uczniowie byli uzbrojeni w te informacje, byliśmy bardziej zaniepokojeni tym, co może się stać, gdy nasi uczniowie przestaną korzystać z umiejętności rozwijanych na naszych kursach.

Moimi ulubionymi momentami są zawsze, gdy uczeń przychodzi na zajęcia z zapartym tchem i mówi mi, że wyrzucił cały esej. „Byłem w trakcie badań i zdałem sobie sprawę, że całkowicie się myliłem. Czy mogę zacząć od nowa? Lub kiedy pytają: „Więc jeśli piszę do tej senator, muszę najpierw dowiedzieć się, co ona myśli, prawda?” Formułowe pisanie, zwłaszcza zadania wykonywane w czasie zajęć, pozbawia uczniów możliwości rozważenia swoich odbiorców i strategicznego myślenia o swoich argumentach i głosie. Podobnie jak wielu nauczycieli, którzy zmagali się z ChatGPT, początkowo obawiałem się, że te chwile staną się kolejną ofiarą sztucznej inteligencji.

Odsuwanie zasłony

Jak informowała publikacja za publikacją koniec mojej kariery oraz dyscyplina Kocham tak bardzo, że wiedziałem, że ChatGPT nie jest tylko kolejną rundą w długiej grze w walenie kreta, w którą gramy, jeśli chodzi o zapobieganie oszukiwaniu uczniów. Im więcej bawiłem się interfejsem i czytałem o mniej znanych ChatGPT – ale potencjalnie skuteczniejsze – kuzyni, tym bardziej zdawałem sobie sprawę, że moje wysiłki zmierzające do ograniczenia oszustwa wkrótce pójdą na marne.

Więc zrobiłem to, co zwykle robię, kiedy muszę znaleźć Nadzieja na przyszłość: Zwróciłem się do moich uczniów. Przygotowałem kilka Seminaria Sokratejskie o ich wrażeniach na temat sztucznej inteligencji i jej potencjalnych implikacjach dla przyszłości pisania i edukacji. Potem odsunąłem kurtynę i po raz pierwszy zagraliśmy z ChatGPT jako klasa.

Poprosiłem uczniów, aby wprowadzili do ChatGPT ten sam monit, który napisali w październiku, a następnie porównali swoją pracę z natychmiastowym esejem ChatGPT. Ocenili pracę ChatGPT, używając tego samego Rubryka Rady Kolegium oceniano ich eseje. Kiedy skończyli oceniać, uczniowie stwierdzili, że komputer nie pasuje, potwierdzając, że brakuje mu specyficzności, muzykalności i duszy, które wykazują ich pisanie. W ciągu ostatniego roku oduczyliśmy się niektórych restrykcyjnych praktyk pisania według schematów, których uczono uczniów od szkoły podstawowej. Jak się okazało, ChatGPT przestudiował te same schematyczne wzorce, a uczniowie natychmiast je wychwycili.

„Spójrz” — zauważył jeden ze studentów na jednym z seminariów. „Ma ładne przejścia i wszystko, ale nic nie mówi”. Chociaż jestem pewien, że moi uczniowie nadal będą kuszeni wezwaniem syreny o pomoc AI, aby obejść inne zadania, jestem dumny, że rozwinęli wymagający gust w pisaniu, które coś mówi.

W pewnym sensie systemy, które faworyzują pisanie według schematów, stworzyły tego potwora. ChatGPT nauczył się z mało natchnionej i metodycznej prozy, a teraz uczniowie w końcu mają narzędzie do walki z niską poprzeczką ustawioną dla nich w eseju składającym się z pięciu akapitów. Ten format nauczył naszych uczniów pisania w standardowych formatach i nie powinniśmy się dziwić, że robot nagle stał się jednym z naszych najbardziej konsekwentnych uczniów.

Co jest ważniejsze dla uczniów

Od czasu naszych pierwszych seminariów na temat sztucznej inteligencji wróciliśmy do ChatGPT, którego czule nazywałem naszym „nowym uczniem” w klasie. Ostatnio czytaliśmy przemówienie Nikki Giovanni i chciałem przećwiczyć nowy sposób podejścia do akapitów końcowych. Poprosiliśmy go o napisanie nam eseju z analizy retorycznej, na podstawie którego moglibyśmy skoncentrować się na naszych wnioskach. Wszyscy wzdragali się przed tym, co z tego wyszło. „To nawet nie jest to, co ona robi w swoim przemówieniu! To całkowicie upraszcza!”

Kiedy przechodziliśmy przez te seminaria, moi studenci pomogli mi zrozumieć, że skupiam się na niewłaściwych napięciach w debacie wokół ChatGPT. Zamiast tego przypomniało mi się, jak moi studenci napotykają presję z wielu źródeł, aby pogonić za idealnym CV, często ze szkodą dla ich zdrowie psychiczne i fizyczne. To nie nasze kariery i przedmioty są zagrożone, ale raczej stosunek naszych uczniów do pisania oraz brak przekonujących i celowych powodów, które dajemy im do pisania. Dla uczniów, którzy dźwigają ciężar świata na swoich barkach, dlaczego mieliby spędzać swój ograniczony czas na pisaniu o tym, która postać jest tragicznym bohaterem w książce, którą tylko udawali, że czytają podczas dyskusji w klasie? Dlaczego uczniowie powinni być podekscytowani pisaniem, gdy określona liczba zdań i akapitów ogranicza ich głos?

Nie jest to wezwanie do porzucenia literatury klasycznej ani rygorystycznych wymagań wobec pisania. Gdyby jednak uczniowie mogli zgłębiać ważne dla nich pytania w formacie, który najlepiej służy celom pisania, do których ustalenia zostali upoważnieni, być może byliby mniej skłonni do zlecania pisania rówieśnikom, eseje młyny i ChatGPT.

Koncentracja na wartościowych priorytetach

Na moich zajęciach z kompozycji często przypominam studentom, że sprawdzian, do którego przygotowują się pod koniec roku, to dopiero początek ich przygody z pisaniem. Pewnego dnia będą pisać przemówienie na ślub najlepszego przyjaciela, pochwałę dla ukochanej osoby, list motywacyjny w sprawie wymarzonej pracy lub tekst wprowadzający do aplikacji randkowej. Uczniowie zasługują na możliwość rozwijania poczucia tego, kim są jako pisarze – w jaki sposób generują pomysły, jakie warunki są optymalne dla ich przepływu i kiedy nadszedł czas, aby nacisnąć przycisk usuwania. Jeśli ChatGPT odbierze im tę szansę, jak kiedykolwiek będą mieli szansę kultywować tę umiejętność i przekazywać ją, kiedy to naprawdę ma znaczenie?

Ponieważ nauczyciele zmagają się z rzeczywistością, w której ChatGPT staje się stałym elementem życia naszych uczniów, łatwo można stracić z oczu większe cele, które mają na celu osiągnięcie wysokiej jakości instrukcji pisania. Bez względu na to, jak bardzo się boimy, powrót do starych metod nie rozwiąże problemu. Nasi studenci mają cenne punkty widzenia, które świat musi usłyszeć. Zasługują na możliwość wyostrzenia głosu i podzielenia się swoimi pomysłami z szerszą publicznością, a nie mogą tego zrobić, jeśli nałożymy więcej ograniczeń na ich proces pisania.

ChatGPT daje nam możliwość rozwiązania naszych obaw, uwolnienia się od fiksacji na punkcie zapobiegania oszukiwaniu i skupienia się na bardziej wartościowych priorytetach: dostarczaniu uczniom przekonujących powodów do pisania, zapraszaniu ich do zmagania się z ważnymi pytaniami i tworzeniu tekstu, którego nie można pomylić za pracę robota.