Kupowanie i sprzedawanie amerykańskiej edukacji

Pierwsza z dwóch pozycji neoliberalnej… To jest pozycja od profesora biznesu z niewielkim bezpośrednim doświadczeniem w edukacji, ale który wierzy, że wolnorynkowe zasady ekonomiczne są odpowiedzią na problemy edukacji (i prawie wszystkich innych społeczeństw).

Otwórz w aplikacji or Online

FEB 1

Kupowanie i sprzedawanie amerykańskiej edukacji

Ten odcinek jest przeznaczony dla płatnych subskrybentów

		MICHAEL B. HORN

Pełniąc różne role w edukacji – od kuratora ds. nauczania publicznego w Ohio po nauczycielkę – Susan Zelman widziała wiele stron amerykańskiego systemu edukacji. Podczas tej rozmowy dzieli się niektórymi najważniejszymi lekcjami ze swojej właśnie wydanej książki „The Buying and Selling of American Education” oraz swoimi wnioskami na temat tego, jak postępować, aby wspierać sukces każdego dziecka. Jak zawsze możesz posłuchać podcastu, obejrzeć go na YouTube lub przeczytać transkrypcję.

Michael Horn: Susan pełniła wiele interesujących ról w całym ekosystemie edukacyjnym. Obecnie jest prezesem Grupy Doradztwa Edukacyjnego Zelman. O tym, dlaczego szczególnie zależy mi na tym, żeby ją mieć dzisiaj, opowiem Wam za chwilę. Ale żeby przedstawić wam trochę więcej o jej przeszłości, wcześniej była dyrektorem wykonawczym kuratorium w Departamencie Edukacji Ohio. Pełniła także funkcję starszego wiceprezesa ds. edukacji i programów dla dzieci w Corporation for Public Broadcasting, gdzie opracowała zasady i programy mające na celu włączenie mediów publicznych do krajowego programu reform edukacyjnych. Wcześniej przez 10 lat była kuratorem ds. nauczania publicznego w Ohio. Za jej kadencji stan Ohio w raporcie dotyczącym jakości Tygodnia Edukacji za rok 29 awansował z 2009. miejsca wśród stanów na piąte. Ale co ważniejsze dla tej rozmowy, jest ona także autorką lub, powinienem powiedzieć, współautorką nowej i bardzo interesującej książki zatytułowanej The Buying and Selling of American Education. Susano, witaj. Dobrze cię widzieć.

Susan Zelman: Och, dzięki. Wspaniale jest tu być i dziękuję za rozmowę ze mną.

Horn: Och, oczywiście. Zakładasz. Zanim więc przejdziemy do rozmowy na temat książki itd., dałem oczywiście miniaturę Twojej biografii, jeśli chcesz, ale jestem po prostu ciekawy Twojej własnej podróży przez edukację i politykę edukacyjną oraz tego, jak to się dzieje Być może ta podróż ukształtowała miejsce, w którym spędzasz czas i swoją pasję w świecie edukacji.

Zelman: Cóż, uwielbiam to pytanie. A właściwie moja, myślę, przygoda edukacyjna zaczęła się już w szóstej klasie, w klasie pani Eisner. Mieszkaliśmy wtedy w projektach Marble Hill. A na moim piętrze wprowadziła się rodzina z Harlemu. I chłopak, który chodził do PS 122, choć teraz to się nie nazywa PS 122, oczywiście było odtworzone, ale był w mojej klasie, w mojej klasie szóstej. A właściwie próbowałam się z nim zaprzyjaźnić i poszłam do… Szliśmy razem długo do szkoły podstawowej. I wydawał się takim miłym, bystrym facetem i był dość wysoki. I wytrzymał tydzień w mojej szóstej klasie, a potem został zdegradowany do piątej klasy. Zapytałem więc moją nauczycielkę, panią Eisner: „Dlaczego?” Powiedziała: „No cóż, on chodził do szkoły w Harlemie, ale nie mają tam dobrych szkół”.

I pomyślałam: jakie to niesprawiedliwe. I nie tylko to, ale także został zdegradowany do czwartej klasy. I to mnie naprawdę przeraziło, bo był taki wysoki i po prostu bolał go kciuk. I pomyślałem: Boże, system zawiódł, biedny Ernest Gibbs. Do dziś, na starość, wciąż pamiętam Ernesta Gibbsa i trochę się zastanawiam, co się z nim stało. Po drugie, moi dziadkowie byli imigrantami z Rosji, ale edukacja była drogą do klasy średniej. To znaczy, mój ojciec był prawnikiem, wujek był prawnikiem i sędzią, a moi wujkowie w latach trzydziestych poszli do miejskiej uczelni i w ten sposób dostali się do klasy średniej. Zatem edukacja była zawsze bardzo ważna i wartościowa. Poza tym byłem typem nerdowatego dzieciaka, który nie zdał obozu letniego.

Nikt nie chciał mnie w swojej drużynie siatkówki, ale nie mogłem się doczekać rozpoczęcia szkoły. Zatem w pewnym sensie, choć wiem, że ojciec chciał, żebym został prawnikiem, to edukacja była moją pasją, a w szkole czułem się dobrze. A potem mógłbym ukończyć studia w ciągu trzech lat, ale zostałem, żeby zdobyć certyfikat. Przez rok byłam nauczycielką nauk społecznych w szkole średniej Grace Dodge Vocational High School… A ja… musiałam opuścić pokój nauczycielski, bo uważałam, że tak bardzo osądzają swoich uczniów. Powiedzieli, że nie potrafią odróżnić studentów z Bronxu od uczniów z Grace Dodge i to naprawdę mnie wkurzyło. Udało mi się więc zdobyć pełne stypendium, potem stypendium, ale muszę to powiedzieć w… Ponieważ mieszkam teraz w Ohio, na tym innym uniwersytecie na północy, Uniwersytecie Michigan.

Brałem udział w programie doktoranckim finansowanym przez Departament Edukacji Stanów Zjednoczonych, którego celem było szkolenie osób zainteresowanych edukacją, mających wykształcenie, ale zajmujących się planowaniem i ewaluacją badań w szkołach publicznych. Muszę też napisać rozprawę doktorską z Harvard Civil Rights Civil Liberties Law Review. Poznałam męża, który sprowadził mnie do Bostonu. A potem umieścił to w naszej umowie małżeńskiej, nasze małżeństwo nie będzie nieważne, chyba że skończę w ciągu roku, co zrobiłem. A potem, jak na ironię, dzięki nauczycielowi języka angielskiego w szkole średniej, którego miał, dostałem pracę jako nauczyciel w Emmanuel College. Przez pierwsze 14 lat mojej kariery zawodowej byłem pracownikiem naukowym. Jednocześnie odbyłem staż badawczy w Harvard Educational Technology Center. Następnie otrzymałam stypendium NSF od Columbia Teachers College dla kobiet, które uczyły w małych szkołach sztuk wyzwolonych.

Zaczynałem się trochę nudzić. Mimo że moje dzieci były małe. I tak się złożyło, że spotkałem Mike'a Dukakisa na imprezie u naszych sąsiadów, który pracował w swojej kancelarii prawnej i został sędzią, i zostałem zatrudniony do pracy w administracji klubu jako zastępca komisarza. Porzuciłem więc błyskotliwą karierę akademicką i dołączyłem do rządu stanowego. I nie tylko to, ale naprawdę znalazłem swoją pasję. Poczułem, że mogę pomóc w projektowaniu i ulepszaniu systemów edukacyjnych i wywrzeć większy wpływ. Byłem zastępcą komisarza w nowym dziale o nazwie Kadry Oświatowe i pracowałem tam przez około sześć i pół roku. A potem miałem okazję naprawdę przebić szklany sufit i zostać pierwszym zastępcą komisarza w stanie Missouri. O mój Boże, to bardzo daleko, jeśli kiedykolwiek tam byliśmy. Moje dwie córki były wtedy w college'u, ale zabraliśmy naszego syna do Missouri, a on zwykł nazywać go „wystarczająco dobrym stanem”.

Po pierwsze, był zły, ponieważ odmówiłem mu przysługującego mu z urodzenia prawa do codziennego chodzenia na Harvard Square, kiedy był w szkole średniej, ale rzeczywistość była taka, że ​​zdawałem sobie sprawę z różnic w jakości edukacji w poszczególnych stanach. Uczęszczał do liceum w Arlington. Ale szczerze mówiąc, miejsce, do którego się udał, a które uznawano za bardzo dobrą dzielnicę Missouri, nie było dla niego takim wyzwaniem. I to dodało mi jeszcze większej pasji. A potem zostałem zatrudniony na stanowisko superintendenta stanowego w Ohio i piastowałem tę funkcję przez 10 lat. Pojechałem do Waszyngtonu na prawie dwa, wróciłem. Przez krótki czas pracowałem także w wydawnictwie Houghton Mifflin Harcourt. Tak, Houghton Mifflin. A potem przyszedł nowy gubernator, wytarł mnie i wróciłem jako dyrektor wykonawczy.

Horn: Jestem po prostu ciekawy, ponieważ masz duże doświadczenie w wielu stanach, duży kontekst, dużo osobistej pasji, a w niektórych przypadkach złość, związaną z tym wszystkim, prawda? I jesteś w pewnym sensie swoim powodem. Ciekawi mnie, co chciałeś zawrzeć w tej książce i czym naprawdę chciałeś się podzielić z czytelnikami podczas jej pisania.

Słuchaj odcinków The Future of Education w aplikacji

Uzyskaj najlepsze wrażenia słuchowe.

© 2023 Michael Horn
548 Market Street PMB 72296, San Francisco, Kalifornia 94104