Edukacja i sztuczna inteligencja: podążanie ścieżką transformacji – EdSurge News

Edukacja i sztuczna inteligencja: podążanie ścieżką transformacji – EdSurge News

Znacznik czasu: 18 grudnia 2023 12:55
Węzeł źródłowy: 3024147

W świecie, w którym technologia rozwija się w niespotykanym dotychczas tempie, edukacja stoi u progu transformacji. Wyobraź sobie sale lekcyjne, w których nauczyciele korzystają z najnowocześniejszych technologii, a uczniowie nie tylko uczą się z podręczników, ale współtworzą swoją ścieżkę edukacyjną. Sztuczna inteligencja znajduje się na styku edukacji i technologii, gdzie możliwości wydają się nieograniczone, choć niepewne.

W ciągu ostatnich kilku miesięcy gospodarz webinarów EdSurge Carl Prostytutka moderował trzy seminaria internetowe z udziałem panelistów-ekspertów omawiających transformacyjny wpływ sztucznej inteligencji na edukację. Webinaria sponsorowane przez Amazon Web Services (AWS), posłużyło jako platforma do zdobycia cennych spostrzeżeń od liderów edukacji, decydentów i twórców produktów edtech. Podczas tych sesji wyłoniły się trzy nadrzędne tematy: konieczność pełnego wykorzystania potencjału sztucznej inteligencji, znaczenie rozsądnego i odpowiedzialnego wdrażania oraz potrzeba przygotowania siebie i naszych uczniów na niejasną, ale obiecującą przyszłość.

Definicja integracji sztucznej inteligencji

Integracja sztucznej inteligencji oznacza włączenie inteligencji sterowanej maszynowo do różnych aplikacji i procesów, umożliwiając realizację zadań naśladujących ludzkie funkcje poznawcze, takich jak uczenie się na podstawie danych, rozwiązywanie problemów i rozpoznawanie wzorców. Kevin McCandless, starszy architekt rozwiązań AWS, podkreśla znaczenie uczenia maszynowego (ML), podstawowej techniki sztucznej inteligencji wykorzystującej algorytmy i dane historyczne do przewidywania. Wprowadza także koncepcję generatywnej AI (gen AI), która oznacza kolejny krok w ewolucji AI i ML. Gen AI oferuje niezwykłą możliwość tworzenia zupełnie nowych treści edukacyjnych, podkreślając jej kluczową rolę w ulepszaniu doświadczenia edukacyjnego.

Wykorzystanie potencjału sztucznej inteligencji

Richard Culatta, dyrektor generalny ds ASCD i IST, przedstawia przekonujące ramy integracji sztucznej inteligencji w edukacji. Identyfikuje dwa istotne aspekty, z których pierwszy dotyczy wykorzystania sztucznej inteligencji jako narzędzia usprawniającego naukę, kładąc nacisk na spersonalizowaną edukację i wsparcie. Drugi wymiar dotyczy nauczania młodych osób, jak wykorzystywać sztuczną inteligencję w przyszłej karierze zawodowej, rolach przywódczych i możliwościach uczenia się. Culatta trafnie zauważa, że ​​chociaż większość dyskusji koncentruje się głównie na pierwszym aspekcie, niepokojący jest brak uwagi poświęcanej równie istotnemu drugiemu wymiarowi.

Najważniejszym pierwszym krokiem w zajęciu się obydwoma aspektami jest pełne wdrożenie sztucznej inteligencji w placówkach edukacyjnych. Mary Strain, dyrektor ds. rozwoju biznesu w dziedzinie sztucznej inteligencji i uczenia maszynowego w AWS, podkreśla zauważalną rozbieżność w akceptacji generatywnej sztucznej inteligencji w krajobrazie edukacyjnym, szczególnie między szkołami podstawowymi i instytucjami szkolnictwa wyższego, przy czym ta pierwsza czasami zakazuje sztucznej inteligencji gen. Podkreśla potencjał treści generowanych przez sztuczną inteligencję w zakresie wzmacniania pozycji uczniów, zapewniania im swobody w procesie uczenia się, wspierania umiejętności myślenia wyższego rzędu i wprowadzania innowacyjnych wyzwań edukacyjnych.

W przypadku okręgów szkolnych poszukujących szybkich rozwiązań Culatta podkreśla daremność blokowania sztucznej inteligencji, ponieważ szybko staje się ona wszechobecna. Nauczycielka i konsultantka ds. technologii, Rachelle Dené Poth, zgadza się z tym, dzieląc się tym, jak zachęca swoich uczniów do korzystania z narzędzi opartych na sztucznej inteligencji w klasie. „Musisz pokazać uczniom, że [generatywna sztuczna inteligencja] to tylko narzędzie i poinformować ich, że nie ma ona zastępować ich własnego krytycznego myślenia, kreatywności i wszystkich potrzebnych umiejętności” – mówi Poth.

Zanim uczniowie zaczną korzystać z sztucznej inteligencji generacji, konieczne jest, aby nauczyciele zapoznali się z tą technologią. Ale czy nauczycielom zapewnia się w tym zakresie wsparcie? Culatta twierdzi: „To naprawdę ważne, abyśmy wspierali nauczycieli w tym momencie. Można powiedzieć jedno: Idź uczyć się o sztucznej inteligencji. Kolejną rzeczą jest zapewnienie nauczycielom czasu i przestrzeni do eksploracji”. ISTE uczyniło ten punkt widzenia priorytetem, oferując rozwój zawodowy i zasoby skupiające się na poznawaniu sztucznej inteligencji i skutecznej jej integracji, W tym przewodnik dla dyrektorów szkół oraz kurs nauczycielski.

Obejrzyj teraz trzy seminaria internetowe na żądanie dotyczące transformacji edukacji:

Celowa i odpowiedzialna integracja sztucznej inteligencji

Ponieważ sztuczna inteligencja w dalszym ciągu zmienia kształt edukacji, niezwykle ważne jest zbadanie nie tylko możliwości, ale także obowiązków etycznych związanych z tą transformacją technologiczną. Joe Pringle, lider rozwoju biznesu w zakresie sztucznej inteligencji i uczenia maszynowego w AWS, podkreśla potrzebę skrupulatnego i ostrożnego podejścia do wykorzystania sztucznej inteligencji w edukacji. Podkreśla, że ​​wdrażanie sztucznej inteligencji w kontekście edukacyjnym wiąże się z wysokim ryzykiem, podkreślając, że niezwykle ważne jest rozważenie wszystkich możliwych konsekwencji i uniknięcie głośnych błędów. Chociaż Pringle jest optymistą, jeśli chodzi o potencjalne korzyści, jakie sztuczna inteligencja może przynieść nauczycielom i uczniom, w równym stopniu podkreśla znaczenie dokładnej oceny tego, co może pójść nie tak, potencjalnych kosztów błędów lub nieprawidłowych zaleceń oraz wdrożenia solidnych kontroli w celu ograniczenia tego ryzyka.

W maju 2023 Biuro Technologii Edukacyjnych Departamentu Edukacji Stanów Zjednoczonych opublikował raport AI: Sztuczna inteligencja i przyszłość nauczania i uczenia się. W raporcie przedstawiono zalecenia dotyczące wytycznych i poręczeń odpowiedzialnego wykorzystania sztucznej inteligencji w technologiach edukacyjnych. Obejmuje to wykorzystanie sztucznej inteligencji w narzędziach edtech do analizy danych, rozpoznawania wzorców i rekomendacji zasobów.

W jaki sposób celowe i odpowiedzialne wykorzystanie sztucznej inteligencji objawia się na poziomie lokalnym? Mark Racine, dyrektor ds. informacji w firmie Bostońskie szkoły publiczne, promuje zdecentralizowane podejście oparte na współpracy przy ustalaniu, kiedy i w jaki sposób należy wykorzystywać sztuczną inteligencję w edukacji. Wyjaśnia, że ​​jego okręg zdecydował się nie prowadzić formalnej polityki w zakresie sztucznej inteligencji przede wszystkim z dwóch powodów. Po pierwsze, polityki są zazwyczaj sztywne i wolno się zmieniają, a biorąc pod uwagę szybko ewoluujący charakter technologii, autorzy chcieli uniknąć wiązania się polityką, która mogłaby stać się przestarzała, zanim będzie mogła zostać zaktualizowana. Po drugie, odkryli, że wiele problemów związanych ze sztuczną inteligencją, takich jak własność intelektualna, oszustwa i wykorzystywanie informacji wrażliwych, zostało już uwzględnionych w istniejących politykach.

Racine opowiada się za rozproszonym podejściem do wykorzystania sztucznej inteligencji, w ramach którego nauczyciele i uczniowie prowadzą dialog w celu ustalenia, kiedy sztuczna inteligencja jest odpowiednia na lekcję. Ta elastyczność pozwala na elastyczną integrację sztucznej inteligencji przy jednoczesnym zachowaniu otwartości i przejrzystości między instruktorami i uczniami. Chociaż niektóre wytyczne są niezbędne, np. te dotyczące ochrony poufnych danych, Racine uważa, że ​​promowanie odpowiedzialnego korzystania z narzędzi sztucznej inteligencji i utrzymywanie partnerstwa uczeń-nauczyciel powinno mieć pierwszeństwo przed sztywną, odgórną polityką sztucznej inteligencji w edukacji.

Przygotowanie uczniów na niepewną przyszłość

Instytucje edukacyjne odgrywają kluczową rolę w przygotowaniu uczniów na niepewną przyszłość w świecie, w którym coraz większy wpływ ma sztuczna inteligencja. W jaki sposób nauczyciele mogą skutecznie wykorzystać sztuczną inteligencję w klasie, gdy istnieją uzasadnione obawy, że uczniowie nadużywają narzędzi i zakłócają proces uczenia się?

Dr Aleigha Henderson-Rosser, zastępca kierownika ds. technologii instruktażowych w at Atlanta Public Schools, podkreśla wartość spersonalizowanego uczenia się i skutecznych praktyk nauczania jako strategii rozwiązywania problemów związanych z oszukiwaniem w kontekście sztucznej inteligencji. Sugeruje, że skupiając się na tym, aby uczniowie wyznaczali własne cele i zastanawiali się nad nimi, zapewniając ukierunkowane nauczanie, rozwijając kreatywność i stosując techniki oparte na danych, nauczyciele mogą tworzyć angażujące i oparte na współpracy środowiska w klasie. „Przyjmujemy inne podejście niż mówienie: «Nie rób tego». Chodzi bardziej o to, jak wygląda lekcja z zaangażowaniem i jakie są najlepsze praktyki?” Jej zdaniem sztuczna inteligencja może służyć jako odskocznia w podnoszeniu i ulepszaniu zdolności twórczych uczniów pomimo powszechnej obawy, że uczniowie staną się mniej kreatywni.

Racine przyznaje, że często pojawia się obawa, że ​​nowa technologia może stłumić kreatywność lub sprawić, że myślenie uczniów stanie się zbyt robotyczne. Pozostaje jednak optymistą co do wpływu sztucznej inteligencji na uczniów i edukację. Wierzy, że sztuczna inteligencja może pomóc uczniom pokonać ograniczenia techniczne lub umiejętności i wykazać się kreatywnością w nowych mediach, do których wcześniej nie mieli dostępu.

Podobnie Graham Glass, dyrektor generalny i założyciel Nauka CYPHERA, podkreśla znaczenie oferowania uczniom przemieniających doświadczeń, które pokazują ogromne możliwości współpracy człowieka i sztucznej inteligencji. Wierzy, że uczniowie i nauczyciele zdadzą sobie sprawę, że mogą osiągnąć więcej, wykorzystując sztuczną inteligencję. „Myślę, że naprawdę ważne jest, aby ludzie we wszystkich dziedzinach życia odkryli, jak współpracować z sztuczną inteligencją, aby zwiększyć [swoje] możliwości” – mówi Glass. „Nauczyciele mają szansę stawić czoła wyzwaniu. Ale nie byłbym z siebie zadowolony, gdybym był nauczycielem. Nie byłabym, jak, Hej, zobaczmy jak to idzie. Czas ucieka i jeśli nie znajdziesz sposobu, aby zajęcia były naprawdę wciągające i atrakcyjne, uczniowie przestaną się skupiać na zajęciach i zaczną uczyć się poza zajęciami”.

Zgadzając się z Glassem, gospodarz webinaru Hooker sugeruje: „Sztuczna inteligencja nie zastąpi nauczyciela. Ale być może nauczyciela zastąpi taki, który korzysta ze sztucznej inteligencji”.

Doktor Elizabeth Alvarez, superintendent w Okręg Szkolny Forest Park na przedmieściach Chicago zgadza się, że nie należy skupiać się tak bardzo na integracji sztucznej inteligencji, jak na opracowywaniu najlepszych praktyk dla nauczycieli. „Sztuczna inteligencja czy jej brak” – mówi Alvarez. „Jeśli Twoja klasa po prostu nie jest wciągająca, nie będzie twórcza. Bardzo wierzę w ludzi; stąd będzie pochodzić kreatywność. To nie będzie pochodzić od AI. To będzie pochodzić od... instruktora.

Znak czasu:

Więcej z Eda Surge'a