Współpraca na rzecz przyszłości nauczania i uczenia się za pomocą technologii — EdSurge News

Współpraca na rzecz przyszłości nauczania i uczenia się za pomocą technologii – EdSurge News

Znacznik czasu: 31 stycznia 2024 12:55
Węzeł źródłowy: 3092108

Jak dotrzeć ze spostrzeżeniami do osób, które ich najbardziej potrzebują?

To stwierdzenie kierowało Pętle sprzężenia zwrotnego przez ostatnie dwa lata pracowaliśmy w Digital Promise, badając, w jaki sposób różne społeczności mogą współpracować w celu poprawy edukacji. W przyszłości stanie się to jeszcze ważniejsze w miarę wzrostu szybkości cykli życia produktów edtech, o czym świadczy niedawne wydanie i przyjęcie narzędzi generatywnej sztucznej inteligencji w całym krajobrazie. Angażowanie się w prace badawcze i projektowe ze społecznościami badaczy, praktyków i twórców produktów edtech doprowadziło nas do zdefiniowania kilku zasad, które naszym zdaniem pomogą w tworzeniu technologii nauczania dostosowanej do potrzeb różnorodnych uczniów i nauczycieli, opartej na nowoczesnych zasadach uczenia się i zaprojektowanej do szerokiego przyjęcia i skali.

Niezależnie od tego, czy chodzi o coś tak powszechnego, jak przyjęcie programu nauczania w okręgu, czy tak wyjątkowego jak centrum badawcze, rozważenie, w jaki sposób strony mogą przyczynić się do interakcji w inicjatywach edukacyjnych i z nich skorzystać, doprowadzi do wymiany między uczestnikami większej liczby spostrzeżeń o wyższej jakości. Koncepcja pętli sprzężenia zwrotnego to systemowy sposób podejścia do współpracy między społecznościami, skupiony na wzajemnych korzyściach poprzez budowanie potencjału. W pętli informacji zwrotnej uczestnicy doświadczają transformacji swojej wiedzy, działań lub celów, wnosząc jednocześnie swoją wiedzę specjalistyczną do inicjatywy. Poniższe zasady można wykorzystać do pogłębienia istniejącej współpracy między edukatorami a produktami edtech, generowania pomysłów na strukturyzację nowych projektów i inicjatyw oraz zastanawiania się nad tym, w jaki sposób opracowywane, wdrażane i wdrażane są wpływowe technologie.

Zasady przewodnie dotyczące budowania pętli sprzężenia zwrotnego

1. Projektowanie dla obopólnych korzyści

W projektach, które mają na celu transformację edukacji i budowanie wpływowej technologii edukacyjnej, stworzenie planu współpracy partnerów jest równie ważne jak wynik końcowy. Dokładne rozważenie dwukierunkowości — zapewnienie wzajemnych korzyści poprzez zmiany w wiedzy, działaniach lub celach — jest kluczowym elementem tworzenia udanych projektów, które przynoszą wpływowe produkty i znaczące zmiany u uczestników.

Pętle sprzężenia zwrotnego powinny być zaprojektowane w sposób dwukierunkowy, dla obopólnych korzyści.

2. Znajdź Facylitatora

W trakcie naszej pilotażowej pracy ze społecznościami badawczymi, zajmującymi się produktami i praktykami każda z nich stwierdziła, że ​​oddany i zaufany koordynator zewnętrzny byłby mile widzianym dodatkiem do każdego projektu, który działał w ich obszarach specjalizacji. Facylitator pełni wiele ról, w tym kierownika projektu, eksperta ds. treści i kontekstu, tłumacza/komunikatora i nie tylko, w zależności od potrzeb uczestników. Skorzystaj z facylitatora, który może pracować w różnych społecznościach i dać im możliwość wpływania na kierunek pracy.

3. Dbaj o ciągłość, konsensus i dostosowywanie

Podczas konferencji projektowej, podczas której badacze, twórcy produktów edtech i praktycy zebrali się, aby prototypować pętle opinii między społecznościami, wyraźnie usłyszeliśmy, że nauczyciele borykają się z brakiem ciągłości w produktach, z których korzystają, brakiem konsensusu między poziomami systemów szkolnych, w których pracują pracy i niewystarczającą elastyczność w budowaniu i tworzeniu dostosowanych do konkretnych potrzeb uczniów. W przypadku każdego projektu badawczo-projektowego w kontekście szkolnym najważniejsze jest budowanie konsensusu wśród uczestników, podobnie jak zapewnienie, że wyniki prac są ukierunkowane na potrzeby różnorodnych populacji uczniów i że uzyskane wyniki mogą obowiązywać niezależnie od jakichkolwiek badań lub badań skuteczności.

4. Polegaj na napięciu

Napięcia we współpracy między społecznościami są czymś naturalnym i wynikają z rozbieżności pomiędzy społecznościami zasady, cele i konteksty uczestników. Jednak to napięcie daje szansę na innowacje i należy do niego podchodzić z ciekawością. Uczestnicy projektu pilotażowego zidentyfikowali wiele napięć między badaniami, produktem i praktyką, w tym różne cykle czasowe, możliwość skalowania i wspierania wielu studentów, długoterminowy zrównoważony rozwój i inne czynniki, co stanowiło impuls do „projektowania omijającego” ograniczenia.

Stosowanie koncepcji pętli sprzężenia zwrotnego

„Wyobrażając sobie lub tworząc coś nowego, trudno jest rozdzielić to, czego doświadczyłeś, od tego, co jest możliwe”. — notatka ze spotkania poświęconego projektowaniu pętli sprzężenia zwrotnego

Jak można zastosować te zasady przewodnie w praktyce? W miarę jak generatywna sztuczna inteligencja staje się coraz powszechniej integrowana z technologią edtech, widzimy potrzebę opracowania lepszych badań, weryfikacji i przypadków użycia tych narzędzi. Jednym ze sposobów ustrukturyzowania tego przy użyciu koncepcji pętli sprzężenia zwrotnego jest: Partnerstwo badawczo-praktyczne-przemysłowe (RPIP). W ramach RPIP możemy połączyć partnerów z różnych dziedzin, aby wygenerować nową wiedzę na temat praktycznego wykorzystania narzędzi AI i zasugerować ulepszenia funkcji produktu, przygotowując jednocześnie praktyków do skuteczniejszego korzystania z tych narzędzi w swoich klasach.

„Nauczanie połączone ze sztuczną inteligencją ułatwia naukę pisania, przekazywanie informacji zwrotnych i wdrażanie ich w rozsądnym terminie” – mówi Aida Hadzovic, nauczycielka ELA w PS 226 na Brooklynie w Nowym Jorku i uczestniczka projektu pętli informacji zwrotnej. Doświadczenia Aidy ze sztuczną inteligencją w klasie jako członkini Projekt Topka zespół mówi o potrzebie budowania silniejszych pętli informacji zwrotnej.

„Byliśmy w stanie omówić sztuczną inteligencję i równość, a także spędziliśmy czas na pisaniu i kalibrowaniu rubryk, uczeniu się, jak przekazywać informacje zwrotne i odróżniać informację zwrotną od człowieka od sztucznej inteligencji, co pozostaje częścią moich umiejętności nawet po zakończeniu projektu”. Hadzovic sugeruje, że zwrócenie szczególnej uwagi na strukturyzację interakcji między nauczycielami a produktami to droga do skuteczniejszego rozwoju i wdrażania technologii edukacyjnych. „Istnieje delikatna równowaga pomiędzy nauką a dostosowywaniem nowego programu w naszym codziennym nauczaniu; musimy stale się komunikować, przekazywać opinie i dane oraz współpracować, a nie tylko pod koniec użytkowania produktu”.

Stosowanie zasad przedstawionych powyżej do tworzenia struktur współpracy nie ogranicza się do rozwoju produktów lub badań w dziedzinie technologii edtech; w rzeczywistości zachęcamy wszystkich interesariuszy zajmujących się transformacją edukacji, aby przy rozważaniu sposobu wykonywania swojej pracy korzystali z perspektywy pętli informacji zwrotnej. Jeśli szukasz wskazówek na temat budowania pętli informacji zwrotnej, opracowaliśmy Szablon Miro z której można bezpłatnie korzystać w działaniach związanych z planowaniem, wraz z biblioteką modeli i innymi zasobami. Jeśli jesteś programistą produktów edtech i obecnie pracujesz nad pętlą informacji zwrotnych z okręgami szkolnymi, zachęcamy Cię do rozważenia złożenia wniosku do naszego Certyfikacja produktu w zakresie projektowania zorientowanego na praktyków.

Znak czasu:

Więcej z Eda Surge'a