VRARA houdt jaarlijks onderwijsforum

De VRAR Association hield hun reguliere Onderwijsforum online op 29 april. Het virtuele evenement, dat netwerkrondes, paneldiscussies en presentaties van deskundigen omvatte, werd bijgewoond door honderden docenten en aanbieders van oplossingen.

Volgens organisatoren van evenementen Kris Kolo en Carlos Ochoa is het evenement “het grootste VR/AR-evenement in het onderwijs.” Het evenement werd bijgewoond door vertegenwoordigers van meer dan 70 universiteiten in de Verenigde Staten, Europa en Azië, en werd bijgewoond door vertegenwoordigers van tientallen bedrijven die VR- en AR-onderwijsoplossingen aanboden.

ARPost kon niet alle sessies bijwonen en zelfs virtueel is er geen alternatief voor het aanwezig zijn. We hebben echter enkele sessietrends en hoogtepunten uitgelicht voor het geval je het evenement van dit jaar hebt gemist.

Debatteren over het belang van headsets

Het Onderwijsforum hield een nauwe lijn als het om hardware ging. Speciale VR-headsets en softwarepakketten werden door sommige sprekers geprezen, terwijl hardware-onafhankelijke WebXR-oplossingen door anderen werden geprezen. Toegankelijkheid in termen van kosten en leercurve waren terugkerende thema's, net als immersie, en data en beveiliging.

Headsets als leermiddel

“Dingen doen in VR komt heel dicht in de buurt van dingen doen in het echte leven,” HP's Cécile Tezenas du Montcel, een XR- en data science-specialist, zei in een presentatie over het verbeteren van VR-leerervaringen. “Er is een directe relatie tussen cognitieve belasting en expertise… Er is ook een directe relatie tussen biometrische gegevens en cognitieve belasting.”

Concreet had Tezenas du Montcel het over de HP Reverb Gen 2, een headset die zo geavanceerd is gegevens die het over zijn gebruiker verzamelt kan worden gebruikt om betrokkenheid en retentie bij te houden.

De retentie kan worden verbeterd als de focus wordt verbeterd, waar headsets ook bij kunnen helpen, aldus Esther Tang, een afgestudeerde student UX die XR studeert aan de Universiteit van Michigan.

"[In een headset] ben je een beetje gedwongen om op te letten omdat je geen afleiding hebt zoals je telefoon of je laptop," Tang zei in een presentatie met Jeremy Nelson, directeur van het XR-initiatief van de universiteit. "Je staat oog in oog met mensen, dus je wilt praten, anders is het ongemakkelijk, net als in het echte leven."

De opmerkingen van Tang hadden ook betrekking op de mede-oprichter van MetaVRseJulia Smithson‘de aandachtseconomie’ genoemd en wat Paula Davidson, COO van Living Popups, ‘de mix tussen technologie en onderwijs’ noemde.

Headsets als barrière

HP heeft veel vragen gekregen over gegevensbeveiliging en Tezenas du Montcel zei dat de gegevens op het apparaat worden beheerd (en dat gegevens geen deel uitmaken van het bedrijfsmodel van HP). De veiligheid en de voordelen van langdurige onderdompeling werden echter door andere sprekers in twijfel getrokken.

“We hebben alomtegenwoordige toegang, maar dat betekent ook dat we weten wie je bent, we weten waar je bent, we weten wat je denkt,” Heather Barker, leider van het Immersive Design Research Lab, zei dit in een paneldiscussie over Augmented Ecosystems.

In dezelfde discussie (en andere discussies gedurende de dag) kwam het eigendom van Facebook over Oculus ook ter sprake als een privacyprobleem. Ochoa, die het panel modereerde, noemde Facebooks eigendom van Oculus zelfs “een nieuwe barrière” voor toegang en adoptie. ‘We moeten een routekaart opstellen waar ethiek, persoonlijke veiligheid en identiteit kunnen worden gered’ zei Ochoa.

Helaas is Oculus momenteel de meest betaalbare VR-headset, vooral voor onderwijsinstellingen.

“Het is niet zo dat iedereen zich hoofdtelefoons kan veroorloven,” aldus Philip Wogart, medeoprichter en CTO van Infinity Campus. "Dit is erg dure hardware waar we het over hebben."

De prijs van VR-headsets en -ervaringen betekent ook dat deze krachtige leermiddelen niet voor iedereen beschikbaar zijn op de manier die de meesten van ons willen dat het onderwijs is.

“De toekomst is er al, ze is alleen ongelijk verdeeld,” aldus Brightline Interactive CEO en Managing Partner Tyler Gates.

AR, ‘Immersive Spaces’ en WebXR

In het panel over augmented omgevingen wees Florencia Moltini, Marketing Head of Immersive Tech bij CamOnApp erop dat XR-ervaringen die beschikbaar zijn op mobiele apparaten, hoewel minder meeslepend, toegankelijker zijn vanwege de alomtegenwoordigheid en de relatief lage kosten van telefoons en tablets.

“We zien XR steeds vaker op alle apparaten en VR wordt bijna de premiumervaring omdat het zo meeslepend is,” Brian Moynihan, Lenovo Global Education Solutions Manager, zei dit tijdens een Hot Topics Round Table.

En volgens Moynihan worden de ervaringen die op deze apparaten draaien ook steeds gemakkelijker beschikbaar. "Je ziet de winkels niet op dezelfde manier als Apple en Google hun appstores hebben", zei Moynihan.

Interessant genoeg waren er ook discussies over een ‘post-appstore-wereld’ trends op de GDC-showcase evenement gehouden door Oculus en Unity in maart. Waar deze ervaringen ook vandaan komen, de kans is groter dat ze platformonafhankelijk compatibel zijn, waardoor ze ook toegankelijker en inclusiever worden.

Ten slotte dienen deze “lichtere” ervaringen ook als introductie tot XR voor het onderwijs voor de mensen die zich er vaak het minst prettig bij voelen: de docenten.

VR-evangelisatie en adoptie in het onderwijs

“We hebben kinderen die zich erg op hun gemak voelen met de technologie en leraren en beheerders die zich niet zo op hun gemak voelen,” zei Davidson.

Moltini en anderen wezen erop dat de pandemie docenten over de hele wereld weliswaar heeft aangemoedigd om meeslepend onderwijs te verkennen, maar hen niet heeft voorbereid op lesgeven in meeslepende omgevingen.

“Toen de pandemie begon, hebben we [afgestudeerde] studenten headsets gestuurd en hen geleerd hoe ze sociale VR konden gebruiken om les te geven… en ze vonden het erg leuk,” Becky Lane, Associate Director of Innovative Technologies van Ithaca College, zei in het bovenstaande gesprek met Moynihan. "Meestal was ik de rattenvanger die rondliep met een koptelefoon en zei: 'Hé, zet dit op.'"

Instellingen als Ithaca College en de Universiteit van Michigan hebben meer werk gestoken in het creëren en hebben meer succes gehad bij het promoten van XR-onderwijsinitiatieven. Dat is echter niet de manier waarop het meestal uitpakt.

“Op de meeste universiteiten zien we dat [XR] echt een thuis vindt op een of andere afdeling, meestal vanwege de toewijding van een of twee personeelsleden,” zei Moynihan. “Meestal is er geen sprake van een top-downbenadering.”

Dit is deels een probleem met de manier waarop formeel onderwijs is gestructureerd, en deels een probleem met de manier waarop technologen XR benaderen.

“We hebben de oplossingen, het is alleen moeilijk om ze holistisch in te zetten in instellingen die niet bedoeld waren om dit soort technologie te leveren,” zei Gates. “We zijn altijd bereid ons voor te stellen hoe AR over acht tot tien jaar kan worden gebruikt, maar kunnen ons totaal niet voorstellen hoe het over acht tot tien maanden nuttig kan zijn.”

Blijf praten

Het VARA Onderwijsforum ligt weer een seizoen achter ons. Dat is echter geen reden om te stoppen met praten over VR en AR in het onderwijs. Zoals Smithson het zo mooi verwoordde: “Samenwerking en de manier waarop we samenwerken en deze ideeën delen, is momenteel zo belangrijk. Dit forum is alleen vandaag, maar deze gesprekken moeten blijven plaatsvinden, zodat we samen vooruitgang kunnen blijven boeken.”

De volgende van de majoor VRARA-evenementen is hun Global Summit, die online plaatsvindt van 2 tot 4 juni, maar er vinden voortdurend kleinere, meer gerichte en regionale evenementen plaats. ARPost heeft de intentie om verslag uit te brengen over de Global Summit, maar zoals we bovenaan al zeiden: er is geen alternatief voor het aanwezig zijn daar – zelfs niet virtueel.

Bron: https://arpost.co/2021/05/05/vrara-holds-annual-education-forum/