De kloof tussen onderzoek en praktijk is reëel. Hier leest u hoe u dit kunt overwinnen.

De kloof tussen onderzoek en praktijk is reëel. Hier leest u hoe u dit kunt overwinnen.

Tijdstempel: 30 januari 2024 5:00 uur
Bronknooppunt: 3089831

Al te vaak is onderwijsonderzoek chronisch afwezig in de klas. Volgens een onderzoek uit 2019 slechts ongeveer 16 procent van de leraren maakt gebruik van onderzoek om hun praktijkbeslissingen te onderbouwen. 

Torrey vertrouwen, hoogleraar leertechnologie aan de Universiteit van Massachusetts Amherst, besteedt tijd aan het begrijpen van de oorzaken van de kloof tussen onderzoek en praktijk en heeft strategieën ontwikkeld die docenten en onderzoekers in de klas kunnen implementeren om deze te overwinnen. 

Hier zijn enkele belangrijke inzichten uit dat werk. 

Waarom is er een kloof tussen onderzoek en praktijk?  

“Veel te vaak doen wetenschappers onderzoek op basisscholen als 'externe experts' die binnenkomen en gegevens verzamelen en analyseren”, zegt Trust. “Ze werken zelden samen met leraren in het basis- en voortgezet onderwijs tijdens het onderzoeksproces. Vervolgens nemen ze die gegevens van basisscholen en publiceren hun werk in vooraanstaande wetenschappelijke tijdschriften, die vaak onderzoeksartikelen verbergen achter betaalmuren waartoe leraren in het basis- en voortgezet onderwijs geen toegang hebben of zich niet kunnen veroorloven.” 

Deze papers worden vervolgens gepresenteerd op academische conferenties voor andere wetenschappers, niet voor leraren in het basis- en voortgezet onderwijs, zegt Trust. 

Aan de andere kant van de vergelijking: hoewel docenten wel enige training krijgen in het analyseren van onderzoek, hebben ze vaak niet de tijd om artikelen vol jargon te doorzoeken. 

“Ik denk echt dat er behoefte is aan lerarenopleidingen die mogelijkheden bieden voor huidige en toekomstige leraren om te leren hoe ze onderzoek kritisch kunnen lezen en onderzoeken”, zegt ze. “Anders eindigen we met scholen die dingen promoten zoals groei mindset, gruis en leerstijlen, en aankoopbeslissingen nemen zonder dat het onderzoek naar deze onderwerpen zich realiseert, is feilbaar.” 

Wat kunnen leraren nu doen om de kloof tussen onderzoek en praktijk te overbruggen? 

"Ik raad leraren in het basis- en voortgezet onderwijs aan een onderwerp te selecteren waarin ze geïnteresseerd zijn, bijvoorbeeld ChatGPT in het onderwijs, en vervolgens naar Google Scholar te gaan en een waarschuwing in te stellen om een ​​e-mail te ontvangen wanneer er een nieuw onderzoek over dat onderwerp wordt gepubliceerd", zegt Trust. . "Ik doe dit voor verschillende onderwerpen en het is geweldig om het onderzoek gewoon in mijn inbox te zien verschijnen in plaats van ernaar te hoeven zoeken." 

Trust voegt eraan toe dat docenten veel kunnen leren, zelfs als ze alleen maar de titels en samenvattingen lezen die in de handleiding staan Google Scholar Waarschuwings-e-mails.

Daarnaast kan er meer worden gedaan om leraren te ondersteunen bij hun pogingen om op de hoogte te blijven van het laatste onderzoek. “Ik denk dat docenten tijd, training en ondersteuning nodig hebben om te leren hoe ze onderzoek kritisch kunnen lezen en kunnen bepalen of/hoe ze hun praktijk kunnen veranderen op basis van het onderzoek dat ze lezen”, zegt ze. “Dit zou gedaan kunnen worden in op onderzoek gebaseerde professionele leergemeenschappen binnen scholen of districten.” 

Wat kunnen onderzoekers doen?  

Hoewel er veel verschillende stappen zijn die onderzoekers kunnen nemen om hun werk beter te verspreiden, is de eerste stap die Trust adviseert ook de gemakkelijkste. “Schrijf titels en samenvattingen voor tijdschriftartikelen die gemakkelijk te begrijpen zijn”, zegt ze. “Vaak kijken leraren in het basis- en voortgezet onderwijs alleen maar naar die twee aspecten van een dagboek, vooral als het zich achter een betaalmuur bevindt. Ik zie veel te veel onderzoeksartikelen gepubliceerd met superlange, jargontitels die helemaal niet aantrekkelijk klinken om te lezen, maar die eigenlijk heel belangrijke informatie voor docenten bevatten.” 

Vervolgens suggereert Trust dat onderzoekers manieren zoeken om hun werk te presenteren op conferenties waar leraren in het basis- en voortgezet onderwijs aanwezig zijn, zoals ISTE, NSTA, NCTE en CUE, maar ook via webinars. Ze moeten hun werk ook promoten op sociale media en door praktijkgerichte artikelen of blogposts te schrijven. 

“Ik probeer mijn werk in ten minste één toptijdschrift te publiceren, omdat er veel waardering voor is bij mijn collega's en de universiteit, en dan probeer ik een praktijkgericht tijdschriftartikel te schrijven, een open access tijdschriftartikel dat alle basisscholen kunnen gebruiken. docenten hebben toegang tot een blog of ander soort bericht om het werk breed te delen”, zegt ze. “Ik weet dat veel wetenschappers niet van zelfpromotie houden, maar het is echt essentieel om hun werk breder bekend te maken.” 

Wat zijn andere manieren om meer samenwerking tussen docenten en onderzoekers te bevorderen? 

Omdat onderwijs zo contextspecifiek is, kan zelfs een ‘bewezen’ lesmethode in bepaalde gevallen niet werken. 

“Een nieuwe digitale tool werkt bijvoorbeeld, maar alleen in een klas waar alle leerlingen thuis Chromebooks en supersnelle wifi hebben”, zegt Trust. “Dus zelfs als uit onderzoek blijkt dat iets werkt, werkt het misschien niet voor elke leerkracht in het basis- en voortgezet onderwijs. Dat kan een punt van frustratie zijn als leraren in het basis- en voortgezet onderwijs zich voor advies wenden tot onderzoek.” 

Ze voegt eraan toe: “Om dit te verhelpen, denk ik dat alle leraren in het basis- en voortgezet onderwijs actieve onderzoekers moeten worden die gegevens uit hun eigen klassen verzamelen en samenwerken met wetenschappers van lokale universiteiten om de gegevens te analyseren, te begrijpen en te publiceren. Dit houdt leraren in het basis- en voortgezet onderwijs op de hoogte, stelt hen in staat onderzoeker te worden en begint de kloof tussen onderzoek en praktijk te overbruggen.” 

Tijdstempel:

Meer van Tech en leren