Leraren en gezinnen zijn meer verdeeld dan ooit – en studenten verliezen de achterstand - EdSurge News

Leraren en gezinnen zijn meer verdeeld dan ooit - en studenten verliezen het - EdSurge News

Tijdstempel: 28 juni 2023 4:00 uur
Bronknooppunt: 2738610

Het lijdt geen twijfel dat onze scholen in een crisis verkeren. Het trauma van de COVID-19-pandemie duurt voort cultuur oorlogen en tegenvallende academische prestatieresultaten hebben het onderwijsdiscours bijzonder beladen gemaakt. Omdat veel gezinnen terecht meer betrokken zijn geraakt, nemen ze het vaak op tegen leraren, waardoor de ene kant de andere tegenwerkt.

In het hele land hebben we conversaties over onderwijs beladen zien worden. Boeken worden verbannen uit klaslokalen en bibliotheken. Leerplan wordt gestript en gecensureerd. Vergaderingen schoolbestuur gaan over in vijandigheid.

Als kleuterleidster op een openbare school in Oakland, Californië, heb ik gezien dat deze uitdagingen de kloof tussen leerkrachten en gezinnen groter maakten, vooral in de afgelopen drie jaar. Mijn district was een van de laatste in het land die het persoonlijke leren hervatte en er was grote onenigheid over hoe we onze scholen veilig konden heropenen, gevolgd door een zevendaagse lerarenstaking waarbij campagnes om het leren te hervatten naast campagnes om het te sluiten, liepen. We hebben ook verhitte debatten gehad over hoe we de realiteit van de dalende inschrijving moeten aanpakken. Maar hoezeer deze conflicten ons ook dreigden te verdelen, ik heb ook mijn gemeenschap en anderen zien samenwerken en dichter bij elkaar zien komen, wat we nu meer dan ooit nodig hebben.

De pandemie onthulde en intensiveerde veel van de crises waarmee studenten tegenwoordig worden geconfronteerd, vooral degenen met een gemarginaliseerde identiteit. Te veel studenten lezen onder het niveau van de basisschool, testscores blijven in het hele land een beperkte wiskundige vaardigheid aantonen, en kinderen en tieners worstelen met emotionele regulering en mentale gezondheidsstress.

Ik heb dit in mijn eigen klas gezien. Sinds het begin van de pandemie missen de 4- en 5-jarigen die ik lesgeef vaak de fijne motoriek die nodig is om een ​​potlood vast te houden of een schaar te gebruiken. Ik heb meer leerlingen gehad die naar de eerste klas gingen en niet in staat waren hun naam te spellen of tot 10 te tellen dan ooit tevoren. En mijn studenten schreeuwen en huilen vaak tijdens activiteiten en overgangen. Het gebrek aan vroege sociale en academische ervaringen als gevolg van de pandemie heeft nog steeds gevolgen voor veel van onze kinderen.

In plaats van deze sociale, emotionele en academische leerkwesties te beschouwen als uitsluitend het domein van het ouderschap or onderwijs kunnen we studenten ondersteunen door samen te werken met gezinnen, een cultuur van respectvol luisteren te ontwikkelen en een authentiek verenigd front te tonen. Wat mijn studenten het meest heeft geholpen om vooruitgang te boeken, is wanneer hun ouders en ik opzettelijk samen een ondersteuningssysteem creëren dat om hen heen is gecentreerd.

Ik heb opzettelijk gewerkt om de samenwerking met de gezinnen in mijn klas te bevorderen om mijn kleuters vooruit te helpen en het heeft een verschil gemaakt. Ik gebruik een sms-app om in realtime met ouders te communiceren wanneer zich problemen voordoen en om grote en kleine successen met hen te delen. Ik nodig zoveel mogelijk begeleiders uit voor excursies en gebruik deze evenementen als een gelegenheid om te meten en op dezelfde pagina te komen over hoe we bepaalde gedragingen die we in realtime zagen, konden aanpakken. Ik besteed meer tijd aan formeel praten tijdens extra lange familieconferenties en informeel aan korte praatjes tijdens het ophalen en terugbrengen.

Wat ik heb ontdekt, is dat het uitnodigen van gezinnen als medewerkers niet alleen de prestaties van mijn leerlingen op school heeft verbeterd, maar ook de band die ik heb met hun families, wat belangrijk is, vooral wanneer die relaties onder druk komen te staan ​​in tijden van crisis. conflict. En conflicten komen onvermijdelijk.

De problemen waar scholen mee te maken hebben, zijn complex en hebben geen gemakkelijke antwoorden, dus daar zullen we het niet mee eens zijn. Maar ouders en gezinnen moeten met elkaar samenwerken, niet tegen elkaar, om samen de beste scholen voor al onze kinderen te creëren.

Onze school heeft een schoolsite raad bestaande uit leraren, ouders en leden van de gemeenschap die bestaat om schoolbrede behoeften te identificeren, financiering voor te stellen en goed te keuren en andere beslissingen voor de schoolgemeenschap te begeleiden. Tijdens onze maandelijkse vergaderingen waren we het over van alles oneens, van de vraag of we een kunstkamer of een computerlokaal moesten maken, tot welke functies op onze school moesten worden gecreëerd of geconsolideerd. Toch komen we elke keer weer bij elkaar, klaar om samen te werken, toegewijd aan onze kinderen, en als resultaat heeft onze school betere academische prestaties laten zien, de beschikbare middelen voor studenten uitgebreid en meer inschrijvingen.

Hoewel samenwerken met gezinnen noodzakelijk is om het succes van studenten te garanderen, is dat gemakkelijker gezegd dan gedaan. We hebben allemaal onze eigen overtuigingen en onze eigen vooroordelen. Ik heb ouders gesproken die hebben bekend dat ze een hekel hadden aan school toen ze jonger waren en alle manieren waarop ze zich gekleineerd of ongezien voelden door leraren. Ik heb gehoord van leraren die het gevoel hebben dat hun professionele autonomie wordt ontzegd door ouders die willen dicteren welke lessen worden gegeven en hoe.

Te vaak voelt het alsof scholen eenzijdig worden gedicteerd door de wensen van leraren en bestuurders or ouders en gezinnen, maar de beste scholen houden rekening met alle stemmen. Door een gemeenschappelijke basis te vinden - ongetwijfeld de hoop en dromen die we hebben voor de kinderen die in onze klaslokalen zitten - komen we dichter bij het bouwen van de scholen die we voor ogen hebben.

Samenwerking tussen leerkrachten en gezinnen is niet alleen goed voor het onderwijs, maar ook voor de democratie. Wanneer we individuele deelname aanmoedigen om de collectieve onderwijservaring te verbeteren, worden onze scholen een weerspiegeling van de democratische waarden die we in onze samenleving belijden.

Wonend en werkend in Oakland, zie ik ouders en leraren zich organiseren via ouderleraarverenigingen, vakbondsgroepen en andere middelen om verandering teweeg te brengen. In 2022 presenteerden leden van het schoolbestuur van Oakland Unified bijvoorbeeld een voorstel om tot 15 scholen in het district te sluiten en te consolideren. Mijn school stond op die lijst. Het plan stuitte op onmiddellijk verzet tegen het zevenkoppige bestuur. Leraren, families en studenten kwamen samen voor bijeenkomsten, sit-ins en stakingen, en we verhieven onze stem om ervoor te zorgen dat we werden gehoord en geteld. Tegen de tijd dat de schoolbestuursverkiezingen maanden later kwamen, kozen twee leden ervoor om zich niet herverkiesbaar te stellen en nam een ​​ander ontslag. Nieuwe leden die waren opgestaan ​​​​met steun en goedkeuring van de gemeenschap, werden beëdigd. Een jaar nadat het plan was voorgesteld, werd het ingetrokken.

Meer dan ooit moeten leraren en gezinnen samenwerken om ervoor te zorgen dat alle stemmen, vooral die aan de rand, worden gehoord. We moeten samenwerken om scholen om te vormen tot ruimtes waar gezinnen en leraren respectvol luisteren modelleren en democratie in actie laten zien in het belang van degenen die er het meest toe doen: onze kinderen. Wanneer leraren en gezinnen zich in vijandige omgevingen bevinden en het tegen elkaar opnemen, zijn studenten degenen die het meest verliezen. Onze kinderen hebben ons hard nodig om ons te verenigen.

Tijdstempel:

Meer van Ed Surger