研究と実務の格差は現実のものです。それを克服する方法は次のとおりです。

教育研究が慢性的に教室から欠落していることがあまりにも多い。 2019年の調査によると、 研究を利用している教師はわずか約 16% 練習の決定を知らせるため。 

トーリー・トラストマサチューセッツ大学アマースト校の学習技術教授である同氏は、研究と実践の格差の原因を理解することに時間を費やし、教室の教育者や研究者がそれを克服するために実行できる戦略を開発しました。 

ここでは、その研究から得た重要なポイントをいくつか紹介します。 

なぜ研究と実践に溝があるのでしょうか?  

「学者が幼稚園から高校までの学校に来てデータを収集し、分析する『外部専門家』として研究を行うことがあまりにも多い」とトラスト氏は言う。 「彼らは研究の過程で幼稚園から高校までの教師と協力することはほとんどありません。そして、彼らは幼稚園から高校までの学校からそのデータを取得し、その研究結果を一流の学術雑誌に掲載しますが、その研究論文は幼稚園から高校までの教師がアクセスできない、または余裕のない給料壁の後ろに隠されていることがよくあります。」 

トラスト氏によると、これらの論文は幼稚園から高校までの教師ではなく、他の学者を対象とした学術会議で発表されるという。 

その一方で、教師は研究を分析するためのトレーニングを受けていますが、多くの場合、専門用語が満載の記事を精査する時間がありません。 

「教師教育プログラムには、現在および将来の教師が研究を批判的に読んで検証する方法を学ぶ機会を組み込む必要があると本当に思います」と彼女は言います。 「そうしないと、学校が次のようなことを推進することになります。 成長の考え方, グリット, 学習スタイル, そして、これらのトピックに関する調査が間違いであることを認識せずに購入の決定を下すことは間違いです。」 

研究と実践の溝を埋めるために教師は今何ができるでしょうか? 

「幼稚園から高校までの教師には、教育分野の ChatGPT など、興味のあるトピックを選択し、Google Scholar にアクセスして、そのトピックに関する新しい研究が発表されたときにメールを受け取るアラートを設定することをお勧めします」とトラスト氏は言う。 。 「いくつかのトピックに対してこれを行っていますが、調査結果を探しに行かなくても受信箱に表示されるだけで済むのは素晴らしいことです。」 

トラスト氏は、教育者は、本書に含まれるタイトルと要約を読むだけでも多くのことを学ぶことができると付け加えています。 Google Scholarの 警告メール。

これ以外にも、最新の研究を常に把握しようとする教師をサポートするためにできることはたくさんあります。 「教育者は、研究を批判的に読み、読んだ研究に基づいて実践を変更するかどうか/変更する方法を決定する方法を学ぶための時間、トレーニング、サポートが必要だと思います」と彼女は言います。 「これは、学校や学区内の研究に基づいた専門学習コミュニティで行うことができるでしょう。」 

研究者は何ができるのか?  

研究者が自分の研究をより良く広めるために実行できるさまざまな手順は数多くありますが、Trust がアドバイスする最初の手順は最も簡単でもあります。 「雑誌記事のタイトルと要約は理解しやすいものを書きましょう」と彼女は言います。 「多くの場合、幼稚園から高等学校までの教師は、特にペイウォールの内側にあるジャーナルの場合、そのジャーナルのこれら 12 つの側面にのみ注目します。非常に長く専門用語を使ったタイトルで出版されている研究論文があまりにも多く、読むのにまったく魅力的ではないように聞こえますが、実際には教師にとって非常に重要な情報が含まれています。」 

次に、Trust 氏は研究者に対し、ISTE、NSTA、NCTE、CUE などの K-12 教師が参加する会議やウェビナーを通じて自分の研究を発表する方法を模索することを提案しています。また、ソーシャル メディア上で、実践者に焦点を当てた記事やブログ投稿を書いて自分の研究を宣伝する必要もあります。 

「私は、同僚や大学から高く評価されているので、自分の研究を少なくとも 12 つの一流のジャーナルに掲載するように努めています。そして、実践者向けのジャーナル記事か、幼稚園から高校まで全員が参加できるオープンアクセスのジャーナル記事のいずれかを書くようにしています。」教師はブログやその他の種類の投稿にアクセスして、作品を広く共有できます」と彼女は言います。 「多くの学者が自己宣伝を好まないことは承知していますが、自分たちの研究をより広く世に広めることは非常に重要です。」 

教室の教師と研究者の間のコラボレーションを促進する他の方法は何ですか? 

教育は状況に非常に依存するため、「実証済み」の教育方法であっても、場合によっては機能しない可能性があります。 

「たとえば、新しいデジタル ツールは機能しますが、それは生徒全員が自宅に Chromebook と高速 Wi-Fi を備えているクラスでのみ機能します」とトラスト氏は言います。 「つまり、研究結果で何かが効果があると言われているとしても、幼稚園から高等学校までのすべての教師に効果があるとは限りません。幼稚園から高等学校までの教師がアドバイスを求めて研究に頼っている場合、それはフラストレーションのポイントになる可能性があります。」 

さらに彼女は、「この問題を解決するには、幼稚園から高校までのすべての教師が、自分のクラスからデータを収集し、地元の大学の学者と協力してデータを分析し、理解して公開する積極的な研究者になる必要があると思います。」と付け加えました。これにより、幼稚園から高校までの教師が最新情報を把握し、彼らが研究者になることができるようになり、研究と実践の溝を埋めることができるようになります。」 

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• 情報源： https://www.techlearning.com/news/the-research-practice-divide-is-real-here-are-strategies-for-overcoming-it