学習損失の真の解決策：教師と教職の評価

「学習の喪失」というフレーズは、COVID-19パンデミックの時代に「あなたは無言です」と同じくらい広まりました。 コメンテーター、政治家、 両親, 調査会社, 教育工学組織 政策立案者は、パンデミック時の遠隔学習とハイブリッド学習によって、学生が教育にますます遅れをとったことを非難しました。

これらの同じ個人や組織は、生徒をできるだけ早く学校に戻す、サマースクールを延長する、年間の学校で過ごす時間を増やす、学習機会を拡大するために保護者に頼るなどの「解決策」を推進しています。 バイデン大統領のアメリカ救助計画でさえ、 夏のエンリッチメントと放課後プログラム 学習の回復を助けるために。 これらのソリューションの多くは 証拠が不足しているだけでなくだけでなく、生徒の学習に最も重要な影響を与える教師も除外されています。

何十年にもわたる研究により、教師の質が「生徒の教育成果に最も影響を与える要因」であることが確認されています。 一つの研究 件名に。 簡単に言えば、教師は生徒が学校でどれだけ上手くいくかを決める最も重要な要素です。 優秀な教師 学生の成功に影響を与える 短期および長期の両方で、教師がより多くの年数の経験を積むにつれて、教師は生徒の成績にプラスの影響を与える可能性が高くなります 学業成績を超えて欠席や懲戒処分の削減を含みます。

それでも、教師はかなり長い間、驚くべき速さで職業を辞めています。 サイコロジートゥデイの作品の中で「教師の燃え尽き症候群著者であり教育の専門家であるジェニー・グラント・ランキンは、米国の教師の約15％が毎年職業を辞め、教師の40％以上が就職後XNUMX年以内に職業を辞め、米国の最高の教師のXNUMX分のXNUMXが終了すると述べました。他のキャリアのために職業を離れるまで。 ラーニングポリシーインスティテュート 見積もり 米国の年間教師不足は100,000万人を超えています。

職業への教師の喪失は、 緊急遠隔教育 COVID-19のパンデミックの間、すでに限界に達した教師は不可能な作業状況に直面していました。 直接の生徒と遠隔地の生徒に追加のサポートなしで同時に教えることで作業負荷を倍増させた人もいれば、COVID-19ウイルスで命を落とすことが教え続ける価値があるかどうかを判断しなければならなかった人もいます。 「匿名の先生が話す教育者が報復なしに自由に懸念を共有するsheamartinのPadletには、燃え尽き症候群、ストレス、過小評価、過労、そして帰ってこないという危機に瀕している教師の例がたくさんあります。

教えることは「混雑した部屋で孤独である」と言われています。 この専門的な孤立感は パンデミックにより深化。 教育者は、生徒の世話とサポート、家族とのコラボレーション、効果的な指導の設計と提供、生徒の学習の評価、教室の管理、新しいアイデアの開発において、教育者としての実践をシームレスに反映および改善しながら、複数の相反する責任のバランスを取るよう努める必要があります。対面、リモート、オンライン、および混合学習環境間。

学者は教師の質を生徒の学習を形作る最も影響力のある要因として繰り返し特定していますが、COVID-19のパンデミックを通じて、ほとんどの学校と地区は、より良い支援構造の作成、労働条件の改善、教師の滞在意欲を高めるための専門的な成長の機会の増加に焦点を当てていませんでした。 。 教育研究者が真実であると認めたものと、教育管理者および政策立案者がパンデミック中に行うことを決定したこととの間には明らかな不一致がありました。

その結果、全米の学校や学区は、教師や 代用教師不足 および ベテラン教師からの早期退職。 一部の州および地区は代用教師の認定要件を緩和する必要がありましたが、他の州および地区は 大学生 介入する。

州、地区、および学校は、長期的な解決策ではなく、短期的な解決策に引き続き焦点を当てています。 より多くの代理人を雇うための認定要件を減らし、記入する大学生を募集し、夏の学校を延長し、伝統的な年の間に学校で過ごす日数と時間を増やすことは、パンデミックの間に失われたものに真に対処しません。 「教師の喪失」（燃え尽き症候群、離職率、死亡、またはCOVID-19パンデミックによる長期的な症状による教師の喪失）は、今後数年間、生徒の学習に悪影響を及ぼします。

ただし、このようにする必要はありません。 政策立案者や教育管理者がすることがあります 今できる 教師の給与の増加、教師の自律性の向上、仕事に影響を与える決定に参加する機会の提供、教師の課題への対処を支援できる専門スタッフ（カウンセラー、看護師、図書館員、準専門家など）の雇用など、教師の損失を減らすため顔、専門家の成長のためのより多くのサポートを提供し、 教師の仕事の割り当ての安定性を高める、より協調的で協調的な作業環境を作成し、教師と協力して 仕事のストレスを減らす.

学校は機能するように再考することさえできます 協同組合のような 民主的な方法で運営されており、教師と生徒に家族や政策立案者と協力して、日々の政策や慣行について決定を下す機会を与えています。

ただし、これらの推奨事項は正しい方向に進むために重要ですが、重要な要素である教師の評価と教職が欠けています。 教師は教育におけるあらゆる問題のスケープゴートになっています。 彼らは、より高い賃金を要求するためにストライキを行い、危険な教室環境に戻ることを拒否したことで、メディアや一般市民から非難されてきました。 彼らはの犠牲者になりました 有毒な陽性。 この否定性と非難のゲームはやめなければなりません。 メディアと一般市民は物語を変えなければなりません。

保護者や管理者から政策立案者やメディアに至るまで、全員が協力して教師のアイデアや貢献を評価し、次のような常識的な改革の実施を奨励する必要があります。 全米教育協会によって提案されたもの。 教師を評価し支援することは、パンデミックによって引き起こされた学業上の損失や社会的感情的なトラウマに対処するための唯一の最良のメカニズムであるように思われます。

結局、学習の喪失は問題ではありません。 先生の喪失はです。

出典：https：//www.edsurge.com/news/2021-04-27-the-real-solution-to-learning-loss-valuing-teachers-and-the-teaching-profession