生徒離れの増加に講師はどのように適応しているか

プラトン再発行

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テキサス州サンマルコス — COVID-19 による混乱の後、ほとんどの大学で講義のライブ授業が再開されましたが、学生の参加は通常の状態に戻っていないことがよくあります。

過去XNUMX年間で、大学は講義をサボる学生, 一部レポート学生は、講義中にスマートフォンやラップトップで TikTok やその他の気を散らすものを見つめる傾向があることを示しています。

最近のキャンパスでの教育がどのようなものかを見るために、私は XNUMX 月にテキサス州立大学を訪れ、さまざまな科目の XNUMX つの大規模な講義クラスに参加しました。

このポッドキャストシリーズの最初の記事先月、私はデジタルメディアコースのシーンを共有しました。学生は講義中に YouTube でスポーツのハイライトを見たり、Facebook マーケットプレイスでベッドを購入したり、教授がステージで自分のことをしているときに iPhone でビデオゲームをプレイしたりしました。

私の次のクラスは、寿命の発達に関する心理学科でした。このクラスは、人間が人生のさまざまな時点でどのように変化するかをカバーしており、20 年間教えてきた上級講師の Amy Meeks によって教えられています。

このクラスでは、ほとんどの学生が注意深くフォローし、メモを取っているのを見ました。ほとんどの人はノートパソコンや iPad で講義をスライドアップするか、紙のノートとペンを使用していました。 XNUMX 列目には、クラス全体で TikTok のビデオを見ながら電話に背を丸めて座っていた女性が XNUMX 人いました (後でこれについて尋ねられたとき、彼女は前日に同様の内容を扱った別のコースも受講していると言いました)。しかし、それはたった一人の生徒で、ほとんどの人が注意を払っているようでした。

それでも、ミークスは、ここ数か月で何か大きな変化があったことを認めた最初の人物です。

「COVIDの間、私たちは彼らにすべてを与えたと思うからです」と彼女は言いました. 「私たちは最後に『彼らにすべてを与えなさい』と言われました。彼らはオンラインで授業を受ける方法を考え出さなければならず、あなたもオンラインで教える方法を考え出さなければなりません。だから彼らは私たちに親切にしてほしいと思っていました。もちろん、それは簡単です。問題はありません。」

のエピソードを聞く Apple Podcasts, 曇り, Spotifyは, 縫い合わせますポッドキャストを入手したり、このページのプレーヤーを使用したりできます。または、わかりやすくするために軽く編集された以下のトランスクリプトをお読みください。

ミークス氏によると、テキサス州立大学の管理者はインストラクターに対し、COVID-19 以前と同じように教育に戻るよう求めたという。

「私は教室にいるのが大好きなので、喜んでそうしました。しかし、思ったほどうまくいかなかった」と彼女は語った。「それは、過去 XNUMX 年間、生徒たちが異なる経験をしたからだと思います。」

この教授が気付く最大の変化は、出席です。より具体的には、出席の欠如。

私が訪問した日、部屋には 23 人の学生がいた。名簿によると、125 人の学生が登録されています。結果は、特大の部屋で小さなクラスが離れているように感じました.

多くの学生が来ない理由を彼女は理解しているのだろうか？

「私がしたことを願っています」と彼女は言いました。「私は数週間前、クラスの初めに各クラスと会話をしたことさえありました…「OK、皆さん、ここにいてくれてありがとう. どうすれば他の人にこれらの席を埋めるように来てもらうことができますか? 彼らに何が起こったのですか？どうすれば彼らに戻ってくるように仕向けることができますか?」

出席に対して追加のクレジットを提供することを提案する人もいました。しかし、そのポリシーは、病気になったり、授業を欠席する正当な理由がある人に不利になるため、そうしないように彼女に頼む人もいました.

「本当に私のすべてのクラスの結論は、『あなたにできることは何もない、心配する必要はない』ということでした。それはあなたではありません。彼らは来ないことを選択しただけで、それは彼らの損失です」とミークスは言いました.

学生の言うこと

また、COVID-19 のロックダウン中に学生が経験したことにより、ほとんどの授業がオンラインで行われていたため、多くの学生はグーグルだけで独学する方法を学んだと感じています。

私自身、何人かの学生と話したかったのです。それで、授業の直後にいくつか追いつきました。

「この XNUMX 年間で、人々は必ずしも友達を作りたいと思っているわけではないという感じがしました」とクラスの生徒であるタイラー・ハレルは言いました。「それは、どこへ行ってもXNUMXフィート離れて立つことに慣れていたからだと思います。そして今、私たちはここに戻ってきましたが、再び慣れていないだけです。」

また、ほとんどのクラスをオンラインで受講するようになった期間は、学生たちにもう出席する必要がないという感覚を与えたと彼は言いました。

「これらのオプションのオンラインクラスは、非常に多くの人々に簡単な方法を提供しました」と彼は付け加えました. 「『家に帰ってこれをやってもいい』と言う選択肢。私は授業に行く必要はありません。駐車料金はかかりません。バスに乗るのに時間をかける必要はありません。」

クラスの別の生徒であるサラ・フォードは、その感情を繰り返しました。

「多くの人はノートがオンラインになっているので授業に来ません。オンラインでできるからです」と彼女は言いました。「ある日、私は疲れていて、『よし、ノートはオンラインだ。私はそのクラスをスキップします。大丈夫だよ。'"

さて、このシリーズの最初のエピソードについてのソーシャルメディアのコメントを読んで、学生は常にこれを行っていると主張する人がいることがわかりました。彼らによると、学生のやる気をなくすことは今に始まったことではなく、多くの学生が勉強を減らす方法を模索しているとのことです。しかし、教育の動向を注視している専門家は、今は何かが違うと言っています。

そして、調査はそれを裏付けています。英国でXNUMX月に発表されたものは、調査対象の教授の 76% パンデミックのロックダウン後にコースが対面に戻って以来、出席率が低下したと報告しました。

多くの学生は、クラスに行かなくても十分な成績を収め、最終的には学位を取得できることに気づき始めています。

「隣の人に成績について話したら、彼らは何週間も来ていませんでした。彼らは、『90 点くらいになった』と言って、似たような成績になりました」と Ford 氏は言いました。「そして、私は『でも、私はずっとここにいて、積極的に注意を払い、それを行ってきました。』多くの場合、オンラインテストであるため、問題をオンラインで検索する人もいるでしょう。そして、私の経験では、COVIDの後、それらはより頻繁になっています。」

長年のインストラクターであるミークスにとって、これは学生が大学のすべてのポイントを逃していることを意味します.

「私は彼らに『ほら、あなたは故郷を離れた。あなたは大学に行き、教育を受けたいと決心しました。私はあなたに拍手を送ります。あなたがここにいてくれてうれしい」と彼女は言った. 「そして基本的に、あなたが故郷を離れるとき、あなたは目隠しを外して『そこに他に何がありますか?』と言うつもりでした。 …そして、私はそれを称賛します。でも、教育を受けに来ない人が多すぎるように感じます。彼らは学位を取得するために来ます。学位を取得することは教育を受けることがすべてであるはずなので、それは私を悲しくさせます。」

これは、全国の教授が理解し始めている洞察です。パンデミック前と同じように授業を再開して、同じ結果を期待することはできないということです。これは、私が話をした大学教育に関する全国的な専門家、ミシシッピ大学の教育と学習の優秀センターの所長であるジョシュ・アイラーからの重要なアドバイスの XNUMX つでした。彼は効果的な大学教育に関する本を書いています。

「私が本当に強く提唱していることの XNUMX つは、学期の初めに時間を取って、私がいわゆるオンランプを対面学習に戻すことです」と Eyler 氏は言いました。「つまり、部屋の中のゾウに話しかけるだけです。私たちは、これが起こっていたことを知っています…パンデミックの間の学習で、しかし今、私たちは再び一緒に戻ってきました. では、このように一緒にいると、以前はできなかった何ができるでしょうか。そして、対面に戻った今、一緒にできる仕事をどのように最大化できるでしょうか? そして、彼らと本当に率直な議論をするだけです。」

アクティブラーニング戦略

私は訪問に行くためにまだもうXNUMXつのクラスを持っていました. その授業は、私のホストであるテキサス州の生物学の上級講師であるレイチェル・ダベンポートによって教えられました。

私が訪れた彼女のクラスは人間生理学で、190 人の学生がいて、そのほとんどがジュニアとシニアで、その多くは医学博士です。

クラスが始まろうとしているとき、教室はかなり満員のように感じました。ここには 100 人以上が参加していました。私が訪れた他の XNUMX つのクラスでは見られなかった、期待のざわめきがありました。

文字通り、誰もが机の上に電話やラップトップを持っていました。その理由の XNUMX つは、Davenport が数分ごとに生徒がデバイスを使用して答えるクイズの問題を出す習慣があるためです。彼女は Top Hat と呼ばれるシステムを使用していますが、インタラクティブ性を注入するために講義で使用する、このような競合するシステムがいくつかあります。そして数分後、彼女はその日の最初のクイズを出しました。

「標高の高い場所での生活に慣れている人は、ビーチ (海面) に休暇をとります。彼らが到着すると、次のうちどれが起こりますか?

A: 赤血球の産生増加。
B: 呼吸数の増加
C: 一回換気量の減少
D: 肺胞を横切る O2 の拡散の減少
E：一酸化炭素の増加
F: 上記のどれでもない」

多くの生徒が画面を写真に撮り、答えを考えながら参考にしていました。生徒たちは近所の人と話し合うことも許され、最終的にはクラス参加の一種として、この時間に答えた人は誰でも単位を取得できます。したがって、これはハイステークスではありません。

テキサス州立大学で教えているレイチェル・ダベンポート — Rachel Davenport はさまざまな形式を使用して講義を魅力的なものにしています。彼女は、クラスがパンデミックから完全に対面で再開されて以来、教え方を変えたと述べています。

このテクノロジーの使用により、このクラスでは、私が訪れたどのクラスよりも多くのデバイスを目にします。 Andrea Thomas という生徒は、授業中、机の上に XNUMX つのデバイスを置いていました。シルクハットの質問の写真を撮るために使用したスマートフォン、メモを取るための iPad、必要に応じて情報を検索するためのラップトップです。

はい、あちこちで気を散らすものを見ました.テキストをチェックしている学生や、背景のウィンドウでグラフィックノベルを開いているように見える別の学生. しかし、ほとんどの場合、その学生は課題に取り組んでいました。

そして、ダベンポートは、講義の際に専門家が推奨することを行いました。これは、形式を変更して、一度に非常に長い間何かが起こらないようにすることです。彼女はある時点で、学生が資料についてある時点で提出するように求められた学生の詩で物事を分割しました。

授業の後、私はこの教授に、パンデミックから授業が完全に再開されて以来、教え方を変えたかどうか尋ねました。

「私はアクティブラーニング戦略について十分に考えなければなりません。実際の例を使用して彼らを本当に興奮させ、関連性を理解できるようにします。なぜこれが彼らにとって重要なのかを理解するのに役立ちます」と彼女は言いました。「暗黙のうちにだけでなく、彼らがそこにいることに私がどれほど興奮しているか、そしてこの作品がどれほどクールだと思うかを、文字通りはっきりと伝えてください。」

また、何人かの学生と一緒に座って、気晴らしとパンデミック以降の変化についての意見を聞きました。

オンライン化が進んだ今でも、講義形式は理にかなっているのだろうかと尋ねたところ、全員が講義賛成派であることに驚きました。

「直接会って学ぶほうがいいです」と、43 番目の学士号を取得して帰国した成人学生の XNUMX 年生であるゾーイシャノンは言いました。 XNUMX歳、専攻は生物学、副専攻は化学。「学習という特定の目的のためにクラスに参加するという行為と意図には、自分のすべてをそこに持ち込むのに役立つ何かがあります. 一方、私が家にいてリビングルームに座っている場合、そこで夕食を食べ、猫に餌をやります。そこでパートナーと話します。これらの他のすべてのことが起こっています。」

まあ、教授が彼らを面白くするとき、学生は講義のプロです。でも怖い話も聞きました。

「私は確かに、去年だったと思いますが、教科書からスライドを受け取った教授との経験がありました」とシャノン氏は語った。「教科書がスライドを作成し、彼女は文字通り学期全体にわたってスライドを読み続けました。そして、おそらく学期の10分のXNUMXが経過した時点で、人々がそれに気づいたため、講堂の満員がおそらくXNUMXパーセントになるのを見たでしょう。」

もちろん、そのようなつまらない講義は新しいものではありません。実際、1991 年に初めて話題になった「離脱コンパクト」大学で。 National Institute for Learning Outcomes Assessment の創設者である George Kuh 氏は、この現象を、多くの研究大学の学生と教授の間の暗黙の合意であると説明しています。学生は好意的なコースレビューを書き、教授を一人にして研究を任せます。

しかし、テキサス州立大学で出会った教授たちは、そうではありませんでした。実際、私をクラスに参加させてくれたインストラクターは全員、教え方を改善し、生徒とのつながりを深めるために取り組んでいました。

心理学教授のエイミー・ミークスと彼女のオフィスで話していると、ジェームズ・ラングの著書「小さな教え：学習の科学からの毎日の教訓」のコピーに気づきました。

このシリーズの最初の記事を聞いた人は覚えているかもしれませんが、学生の気晴らしと関与に関するこの問題を調べるように最初に促されたのは、Lang とのポッドキャストインタビューの間でした。そのため、この瞬間に講義中に学生を引き付け続けようとしている教授にアドバイスを与えるかどうかを検討するのにふさわしいと思いました.

Lang は XNUMX 年以上教えていませんが、この秋に教室に戻ったら、どうすればよいかを考えています。

「構造にもう少し注意を払わなければならないだろう」と彼は私に言った. 「私たちは学生にさまざまな経験を与える必要があります。何を教えているか、つまり教材の内容や何をしているのかだけでなく、その部屋の席にいるのがどのようなものかを考えることが非常に重要です。 50 分または 75 分間、その XNUMX つの座席の部屋に座っているのはどのような感じですか?」教授として、彼は次のように付け加えました。だから、もう少し意識していきたいです」と言って、生徒たちの多様性を増やしていきます。

Lang のアドバイスや、学生を講義に引き込む革新的な方法について私に連絡してくれた他の教授の話を、このシリーズの XNUMX 回目であり最終回となる XNUMX 週間で共有します。