We Can’t Keep ChatGPT Out Of The Classroom, So Let’s Address The ‘Why’ Behind Our Fears

הועלה מחדש על ידי אפלטון

עוקב: 0

לאחרונה, הייתי בפגישה עם מנהלי מחלקות ומנהלים בבית הספר התיכון שלי. דיברנו על סדר היום כשהנושא של ChatGPT עורר אנקה קולקטיבית. עברו רק כמה שבועות לתוך הסמסטר, וכבר שלחנו עשרות שמות של תלמידים למנהלים כדי לדווח על הגרסה החדשה הזו של גניבת עין. לאחר שדנו בתיקונים במדיניות הקיימת שלנו, הוסיף עמית: "עלינו לחזור לשיטות של פעם. הגיע הזמן למאמרים בכתב יד בכיתה ללא מכשירים. זו הדרך היחידה לעקוף את זה".

שמעתי את אותו סנטימנט מהדהד בחוגים מקצועיים אחרים שאני עוקב אחריהם, ואני מתכווץ בכל פעם מהאפשרות. באותן שיחות, אני שומע מורים להוטים לחזור לכתיבה מתוזמנת ביד, לחיבור בן חמש הפסקאות וגישות נוסחתיות אחרות לכתיבה. למרות שאני מבין את הדאגה שלהם מהאיום של ChatGPT, האם זה באמת איך אנחנו יוצרים אפשרויות לתלמידים שלנו לצמוח ככותבים? איך תלמידים יכולים לשגשג אם נשים עוד יותר הגבלות על הכנפיים שכבר קצוצות?

המקור לדאגות המורים

לפני שנים למדתי על סיוע בבינה מלאכותית (AI) בכתיבת תלמידים בפורום מקוון למורים לאנגלית. נהגנו לסחוט את ידינו בנוגע ליכולתה לפרפראזה עבודה עבור תלמידים. כאשר ChatGPT שוחרר בנובמבר האחרון, הדאגה של הקבוצה עברה במהירות לפאניקה. מורים בדקו הנחיה אחר הנחיה, ולמרות שהחיבורים ש-ChatGPT ירק לא היו למופת, זה היה אנושי מספיק כדי שהתלמידים יעבירו את העבודה כשלהם.

עם זאת, כמו רוב סחיטת הידיים, אני חושד שהמורים לא ממש מודאגים מכך שתלמידים בוגדים או שעבודתם יתיישנה; אחרי הכל, בגידה אינה דבר חדש. כשחזרנו מחופשת החורף, בידיעה שהתלמידים שלנו חמושים במידע הזה, דאגנו יותר ממה שעלול לקרות כשהתלמידים שלנו לא יתקשרו עוד עם הכישורים שפותחו בקורסים שלנו.

הרגעים האהובים עליי הם תמיד כשתלמיד מגיע לכיתה חסר נשימה ומספר לי שהם ביטלו חיבור שלם. "הייתי באמצע המחקר והבנתי שטעיתי לחלוטין. אני יכול להתחיל מחדש?" או כשהם שואלים, "אז אם אני כותב לסנאטור הזה, אני צריך לברר מה היא חושבת קודם, נכון?" כתיבה נוסחתית, במיוחד משימות שהושלמו במהלך תקופת הכיתה, גוזלת מהתלמידים את ההזדמנויות להתחשב בקהל שלהם ולחשוב אסטרטגית על הטיעון והקול שלהם. כמו מורים רבים שהתמודדו עם ChatGPT, החששות הראשוניים שלי היו שהרגעים האלה יהפכו לעוד קורבן של AI.

משיכת הווילון

כפי שהודיע פרסום לאחר פרסום סוף הקריירה שלי ו משמעת אני כל כך אוהב, שידעתי ש-ChatGPT הוא לא רק עוד סיבוב במשחק הארוך של חפרפרת שאנחנו משחקים כשזה מגיע למניעת רמאות מתלמידים. ככל שיחקתי יותר עם הממשק וקראתי על הפחות מפורסמים של ChatGPT – אבל פוטנציאלי יעיל יותר – בני דודים, ככל שהבנתי שהמאמצים שלי לבלום את הבגידות יהפכו במהרה לחסרי תועלת.

אז עשיתי מה שאני עושה בדרך כלל כשאני צריך למצוא תקווה לעתיד: פניתי לתלמידים שלי. הכנתי כמה סמינרים סוקרטיים על ההתרשמות שלהם מה-AI וההשלכות הפוטנציאליות שלו על עתיד הכתיבה והחינוך. ואז, הסרתי את הווילון, ושיחקנו עם ChatGPT ככיתה בפעם הראשונה.

ביקשתי מהתלמידים להזין את אותה הנחיה לחיבור שהם כתבו באוקטובר ב-ChatGPT, ואז להשוות את עבודתם לחיבור המיידי של ChatGPT. הם קלעו את העבודה של ChatGPT באמצעות אותו הדבר רובריקת מועצת המכללה החיבורים שלהם הוערכו מול. לאחר שסיימו את הניקוד, התלמידים קבעו שהמחשב אינו תואם, ואישרו שהוא חסר את הספציפיות, המוזיקליות והנשמה שהכתיבה שלהם מפגינה. במהלך השנה האחרונה, הסרנו חלק מהפרקטיקות המגבילות של כתיבה נוסחתית שלימדו תלמידים מאז בית הספר היסודי. כפי שמתברר, ChatGPT למד את אותם דפוסים נוסחתיים, והתלמידים קלטו אותם מיד.

"תראה," ציין סטודנט בסמינר אחד. "יש לו מעברים נחמדים והכל, אבל זה לא אומר כלום." למרות שאני בטוח שהתלמידים שלי עדיין יתפתו לקריאת הצפירה של סיוע בינה מלאכותית לעקוף מטלות אחרות, אני גאה שהם פיתחו טעם אבחנה לכתיבה שאומר משהו.

במובן מסוים, מערכות שמעדיפות כתיבה נוסחתית יצרו את המפלצת הזו. ChatGPT למדו מפרוזה חסרת השראה ושיטתית, ועכשיו לסטודנטים סוף סוף יש כלי להשיב מלחמה נגד הרף הנמוך שנקבע עבורם במאמר בן חמש הפסקאות. הפורמט הזה אימן את התלמידים שלנו לכתוב בפורמטים סטנדרטיים, ולא נתפלא שרובוט הפך פתאום לאחד התלמידים הכי עקביים שלנו.

מה שחשוב יותר לסטודנטים

מאז הסמינרים הראשונים שלנו על AI, חזרנו ל-ChatGPT, שאליו התייחסתי בחיבה כ"תלמיד החדש" שלנו בכיתה. לאחרונה קראנו נאום של ניקי ג'ובאני, ורציתי לתרגל דרך חדשה לגשת לפסקאות סיכום. ביקשנו ממנו לכתוב לנו מאמר ניתוח רטורי שאפשר לעבוד ממנו כדי שנוכל להתמקד במסקנות שלנו. כולם נרתעו ממה שזה הביא. "זה אפילו לא מה שהיא עושה בנאום שלה! זה לגמרי מפשט את זה!"

כשעברנו בסמינרים האלה, התלמידים שלי עזרו לי להבין שאני מתמקד במתחים הלא נכונים בוויכוח סביב ChatGPT. במקום זאת, נזכרתי כיצד התלמידים שלי מתמודדים עם לחץ ממקורות רבים לרדוף אחרי קורות החיים המושלמים, לעתים קרובות לרעתם בריאות נפשית ופיזית. זה לא הקריירה והמקצועות שלנו על הפרק, אלא היחס של התלמידים שלנו לכתיבה והיעדר סיבות משכנעות ותכליתיות שאנחנו נותנים להם לכתוב מלכתחילה. לתלמידים שכובד העולם על כתפיהם, מדוע שיקדישו את זמנם המוגבל לכתוב על איזו דמות היא הגיבור הטראגי בספר שהם רק העמידו פנים שהם קוראים לדיונים בכיתה? מדוע תלמידים צריכים להתרגש לכתוב כאשר מספר מוגדר של משפטים ופסקאות מגביל את קולם?

זו לא קריאה לנטוש את הספרות הקלאסית או הציפיות הקפדניות לכתיבה. עם זאת, אם התלמידים היו מסוגלים לחקור את השאלות החשובות להם במתכונת המשרתת בצורה הטובה ביותר את מטרות הכתיבה שהוסמכו להקים, אולי הם היו פחות מתפתים להעביר את הכתיבה שלהם למיקור חוץ לעמיתים, טחנות מסה ו-ChatGPT.

התמקדות בסדרי עדיפויות ראויים

בקורס הקומפוזיציה שלי אני מזכיר לא פעם לסטודנטים שהמבחן שהם מתכוננים אליו בסוף השנה הוא רק תחילת מסע הכתיבה שלהם. יום אחד, הם יכתבו נאום לחתונה של חברם הכי טוב, הספד לאדם אהוב, מכתב מקדים לעבודת חלומות או טקסט היכרות באפליקציית היכרויות. לתלמידים מגיעה ההזדמנות לפתח תחושה של מי הם ככותבים – כיצד הם יוצרים רעיונות, אילו תנאים אופטימליים לרעיונותיהם לזרום ומתי הגיע הזמן ללחוץ על כפתור המחיקה. אם ChatGPT ינצל את ההזדמנות הזו מהם, איך תהיה להם אי פעם הזדמנות לטפח את המיומנות הזו ולהעביר אותה כשזה באמת חשוב?

בעוד מורים מתחבטים במציאות של הופכת ChatGPT למרכיב קבוע בחיי התלמידים שלנו, זה יכול להיות קל לאבד את המטרות הגדולות יותר שהוראת כתיבה איכותית שואפת להשיג. עד כמה שאנחנו מפחדים, חזרה לשיטות הישן לא תפתור את הבעיה. לתלמידים שלנו יש נקודות מבט חשובות שהעולם צריך לשמוע. מגיעה להם ההזדמנות לחדד את קולם ולשתף את הרעיונות שלהם עם קהל רחב יותר, והם לא יכולים לעשות זאת אם נשים מגבלות נוספות על תהליך הכתיבה שלהם.

ChatGPT offers us an opportunity to address our fears, release our fixation on preventing cheating and focus our attention on more worthy priorities: providing students with compelling reasons to write, inviting them to wrestle with important questions and crafting a piece of writing that cannot be mistaken for a robot’s work.