כיצד חינוך למדעי המחשב מגשר על הפער הדיגיטלי

בתוך ההרס שחוללה המגיפה על חיינו, היו לקחים חשובים שאפשר ללמוד. זה הוכיח שאנשים מיומנים בטכנולוגיה יכולים לנווט ולהצליח, ושהרבה מהבעיות הפוטנציאליות של העתיד ניתנות לפתרון על ידי טכנולוגיה.

מוסדות ואנשים רבים שאימצו טכנולוגיה שרדו - ובמקרים מסוימים שגשגו. אבל עבור אלה ללא כישורים דיגיטליים או גישה למחשב וחיבור לאינטרנט, זה היה סיפור אחר לגמרי.

במהלך המגיפה, המונח 'פער שיעורי בית' שימש כדי לתאר ילדים ללא גישה מהימנה או כל גישה לאינטרנט ולמכשירים דיגיטליים מתאימים ושלא הצליחו להשלים את המטלות שלהם. בתחילת המגיפה, לפי הערכות 15 מיליון תלמידי בתי ספר ציבוריים בארה"ב חסרו את הקישוריות הדרושה ללמידה מקוונת. פער זה היה בולט במיוחד במשקי בית בעלי הכנסה נמוכה, שחורים והיספנים. מכיוון שכמעט כל בית ספר אימץ צורה כלשהי של למידה מקוונת, תלמידים ללא מחשבים וקישוריות סבלו. בתי ספר עבדו קשה כדי לטפל במצב הזה, אבל עבור אחרים, הם יכלו רק לראות את תלמידיהם נאבקים ונקלעים לפיגור.

בעולם יותר ויותר דיגיטלי, חוסר מיומנויות טכנולוגיות יכול להפחית באופן דרסטי את האפשרויות שלך בחיים. למדעי המחשב יש פוטנציאל ליישר את שדה המשחק הזה ולהכין את התלמידים לעתיד. בעוד שנקודת הכניסה הקלה ביותר לבתי ספר היא להציע שיעורי תכנות, הנושא מקיף מגוון רחב של תחומים. אנו משתמשים במדעי המחשב כדי להמחיש ולנתח נתונים, לעצב ולפתח ממשקים ויזואליים מורכבים אך אינטואיטיביים עבור כלים דיגיטליים. בסופו של דבר, אנו ניגשים לבעיות ולרעיונות של החיים עם מוח מושחז למחשבה חישובית; פירוק רעיונות לצעדים קטנים יותר, חשיבה על הבעיה בצורות ספציפיות וכלליות כאחד, חיפוש ופישוט דפוסים ובסופו של דבר יצירת פתרון דינמי.

זה נראה לא ייאמן שבהקשר זה, מורים כמוני עדיין צריכים להילחם כדי ללמד מדעי המחשב בבתי הספר שלהם. זה נשאר נושא ש רק מחצית מבתי הספר התיכוניים מלמדים ורק 5 אחוז מהסטודנטים לומדים.

יש לכך סיבות מורכבות. מכיוון שמדעי המחשב אינם חובה ברוב המוחלט של מדינות ארה"ב (נדרש רק בחמש), הוא דורש ממורים שכבר נלהבים ומשכילים בנושא לתמוך בהעברת שיעורי קידוד. לא לכל המורים נוח ללמד מדעי המחשב אם אין להם את הכישורים בעצמם. לבסוף, סבירות היא מחסום גדול. בין רישיונות תוכנה לרכישת החומרה המתאימה, הוראת מדעי המחשב יכולה להיות יקרה מאוד. 

האתגרים האלה הם אמיתיים, אבל הם לא בלתי עבירים. אכן, למערכת החינוך שלנו אין ברירה אלא להסתגל. לעתים קרובות אני אומר לתלמידים שלי, "אני לא מכין אותך לפתור את ההזדמנויות של היום, אני עוזר לך להתכונן לפתור את ההזדמנויות הבלתי נתפסות של המחר שלך." אם אנחנו רוצים לבנות את כוח העבודה המיומן מבחינה טכנית שהעתיד דורש ולהכין אנשים צעירים להצליח, כישורי טכנולוגיה חייבים להיות בראש סדר העדיפויות.

בקונטיקט המקומית שלי, בתי ספר עונים לשיחה. כיום, לוח המחוונים למדעי המחשב של קונטיקט קובע של-92% מהסטודנטים בקונטיקט יש גישה לקורסים במדעי המחשב או להזדמנויות ללימוד לימודים ו-88% ממחוזות קונטיקט מציעים קורס כלשהו של מדעי המחשב.

למרות הזמינות של הקורסים, רק 12 אחוז מהסטודנטים בקונטיקט לומדים אותם. היינו צריכים להפוך את מדעי המחשב לנגיש ומושך לכולם.

הוראה באמצעות עיצוב משחקים

כמו פרקי CSTA אחרים, CSTA קונטיקט הוקמה כקהילה מקומית של מדעי המחשב. אנו פועלים לחיבור בין מורים למדעי המחשב, מתן פיתוח מקצועי ו שתף את השיטות המומלצות העדכניות ביותר בחינוך למדעי המחשב ב-K-12.

כדי לפתות תלמידים להתנסות במדעי המחשב, עבדנו עם בתי הספר שלנו כדי להרחיב את מגוון הקורסים הזמינים. בהיותי שחקן לכל החיים של משחקים, הן לוח והן אלקטרוני, רציתי ליצור שיעור משחקי וידאו. כעת אנו מקיימים שני קורסים: 'מבוא לעיצוב משחקים' ו'עיצוב משחק מתקדם'. הראשון הוא בהחלט קורס 'פלטפורמה', שבו כל תלמיד נדרש להבין איך לבנות משחק 'פלטפורמה' מסורתי ב בנה 3. הקורס המתקדם, לעומת זאת, מאורגן כמו סטודיו למשחקים בעולם האמיתי. כל תלמיד בוחר תפקיד כמו קודן, אמן, מוזיקאי, מעצב משחקים ומפיק. לאחר מכן צוותי המשחק עובדים יחד כדי ליצור כל סגנון משחק שכל קבוצה בוחרת ביחד לעשות.

הדרך האינטואיטיבית הזו לגשת לפיתוח משחקים הוכחה כמועילה ביותר לתלמידים עם צרכים חינוכיים מיוחדים וללומדים מרובים שפות. Construct 3 הוא פשוט מספיק עבור לומדים חדשים יותר בקידוד, אך מחזיק בפונקציונליות רבה יותר עבור קורסים מתקדמים, המאפשר לתלמידים להתפתח במהירות שלהם ולהגיע רחוק.

הכללה

ב2022, רק 24 אחוז מהסטודנטים בקונטיקט משתתפת בקורס מדעי המחשב שזוהה כנשה. בנוסף, רק 11 אחוזים שזוהו כשחורים, 19 אחוזים היספנים ו-0.1 אחוזים היו אינדיאנים.

סטודנטים מרקע חסר ייצוג זקוקים לעידוד נוסף כדי לנסות מדעי המחשב ולקצור תועלת שווה ממיומנויות המחשוב. הרחקת סטריאוטיפים הוכחה כחיונית, שכן תלמידים רבים, בעיקר בנות, עדיין מאמינים שמדעי המחשב 'זה לא בשבילם', 'זה בשביל בנים' או כי 'זה קשה מדי' ו'כרוך רק בישיבה מול מסך מחשב'.

ברגע שתלמידים ילמדו שמדעי המחשב יכולים להוביל גם לקריירה בדברים כמו יזמות, עיצוב רכב, בריאות, עיתונות מוזיקה, אופנה או ניתוח ספורט, הם עשויים להיות פתוחים יותר להזדמנויות הקריירה הנלוות למדעי המחשב ולהציע להם מפלט מהמציאות הנוכחית שלהם. מכיוון שהזדמנויות קריירה אלה כה רחבות, מדעי המחשב יכולים וצריכים לתמוך בגיוון רב יותר, שוויון והכלה. עם הכישורים הנכונים, כל תלמיד יכול כמעט לצאת מבית הספר ולעבור קריירה רווחית ביותר.

היכרות עם מורים למדעי המחשב

בהתחשב בהגדרה המוגבלת של מדעי המחשב ובסטטוס האופציונלי ברובו, בתי ספר תלויים במורים שמתעניינים באופן אישי בקידוד. היכולות של המורים הבלתי מאומנים למדעי המחשב במדינתנו הייתה יוצאת דופן, ורציתי לעזור להם לקחת את הקורסים שלהם לשלב הבא. כשבדקתי אפשרויות לפיתוח משחקים, מצאתי ש-Construct 3 הוא המנצח הברור. ממשק המשתמש האינטואיטיבי שלו משלב גם תכנות מבוסס-בלוקים וגם תכנות מבוסס-טקסט, כך שהתלמידים יכולים לעבור בין השניים עם התקדמותם. זה הופך אותו לאידיאלי הן לתלמידים שמעולם לא ראו שורת קוד והן למפתחים מוכשרים ביותר בכיתות התיכון. הפונקציונליות האינטואיטיבית שלו פירושה שגם מורים ללא ניסיון קודם יכולים לקפוץ ולעבוד עם התלמידים.

פער דיגיטלי

הקורסים שלנו במדעי המחשב צריכים להיות נגישים לכל התלמידים, כולל אלה ללא קישוריות או מכשיר מתוחכם. הצלחנו לגשר על הפער הדיגיטלי הזה על ידי חיפוש אחר פלטפורמה נגישה: ניתן להוריד את Construct 3 לשימוש במצב לא מקוון ויכול לפעול על מחשבי Chromebook זולים. זה עוזר לבטל את פער שיעורי הבית על ידי מתן הזדמנות לכל תלמיד לפתח את כישוריו, ללא קשר להכנסתו למשק הבית.

ארגונים

גם ארגונים כמו המרכז הלאומי לנשים בטכנולוגיה ומוסדות ההשכלה הגבוהה המקומיים שלנו סוגרים את פערי ההזדמנויות הללו באמצעות מלגות שונות וקורסים במחירים סבירים.

בנוסף להכשרה אקדמית פורמלית, בתי ספר וספריות רבים יתארחו "שעת קוד" במהלך השבוע הלאומי לחינוך למדעי המחשב החל מה-5 בדצמבר. האירועים המהנים והקז'ואלים האלה נותנים לילדים טעם של להיות יצירתיים עם טכנולוגיה. אתרים כמו Code.org יארחו אתגרי קידוד מקוונים בחינם ו-CyberStart America ניהלה תחרות אבטחת סייבר מקוונת בחינם לתלמידים בגיל תיכון. אתגר המחשוב של סגן מושל שלנו מציע רמות רבות של כניסה לכיתות ג' עד י"ב. השתתפות בשעת קוד או בתחרות מקוונת היא דרך מבריקה לבתי ספר לבחון את מימיו של קורס מדעי המחשב.

אי השוויון בארה"ב לא ייעלם בן לילה. כדי לגשר על 'פער שיעורי הבית' ולתת לתלמידים מוחלשים הזדמנות שווה להצלחה בעולם המודרני, על בתי הספר להיות מסוגלים ללמד אותם מדעי המחשב. כל תלמיד צריך לסיים את בית הספר בידיעה לא רק איך לצרוך עם טכנולוגיה, אלא גם איך ליצור איתה. על ידי מראה לתלמידים את השמחה שבשליטה בטכנולוגיה ובתכנות, הם ייכנסו לבגרות רעבים, ומוכנים לנצל את כל ההזדמנויות של המהפכה הדיגיטלית.

מוצרים מקושרים:
איך יצרנו תוכנית לימודים למדעי המחשב ב-5 שלבים
איך מחנך אחד הפך את מדעי המחשב ל"חובה" במהלך COVID

• הפצת תוכן ויחסי ציבור מופעל על ידי SEO. קבל הגברה היום.
• Platoblockchain. Web3 Metaverse Intelligence. ידע מוגבר. גישה כאן.
• מקור: https://www.eschoolnews.com/2023/01/24/computer-science-education-bridges-digital-divide/