In che modo le scuole stanno istruendo, o convincendo, gli insegnanti a utilizzare ChatGPT - EdSurge News

In che modo le scuole stanno istruendo, o convincendo, gli insegnanti a utilizzare ChatGPT – EdSurge News

Timestamp: 3 agosto 2023 9:09
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A sei mesi da quando ha rotto Internet, ChatGPT - e i suoi numerosi cloni e adattamenti - hanno suscitato grande interesse e preoccupazioni per insegnanti, dirigenti scolastici e distretti.

L'introduzione dell'IA generativa nella società punta i riflettori su questi educatori. Presto dovranno capirlo, regolarne l'uso e anche implementarlo nella propria pedagogia.

Quindi i dirigenti dell'istruzione stanno investendo in nuova formazione e sviluppo professionale per gli insegnanti sui migliori casi d'uso per l'IA. Soprattutto, gli educatori vogliono capire cosa sia l'IA generativa per sapere quali abilità devono possedere i loro studenti quando lasciano la scuola ed entrano nel mondo del lavoro.

“Sono nati in questa tecnologia. Non lo eravamo. Loro lo scopriranno prima che lo scopriamo noi”, afferma Tracy Daniel-Hardy, direttore della tecnologia presso il Gulfport School District nel Mississippi. "Faremo loro un disservizio se non lo scopriamo."

Per leader come Daniel-Hardy, l'introduzione dell'IA generativa nel processo di insegnamento-apprendimento "sembra diverso", anche se hanno visto più ondate di tecnologia dirompente entrare e uscire dalle aule. Ciò che non ha precedenti di ChatGPT e dei suoi cloni è l'accesso, afferma Brian Stamford, direttore del programma per la responsabilità e le pratiche innovative per l'Allegheny Intermediate Unit in Pennsylvania, un ente regionale di istruzione pubblica che fornisce servizi come lo sviluppo professionale per gli educatori nella periferia della contea di Allegheny.

“Quando implementiamo l'hardware o l'edtech one-to-one nelle scuole, dobbiamo acquistare laptop, carrelli e punti di accesso wireless. Questi strumenti di intelligenza artificiale generativa funzionano sul Web e molti di essi sono disponibili a costi nulli o molto bassi. Studenti e insegnanti delle scuole ricche e povere avranno accesso a questi strumenti", spiega Stamford.

Dice che la seconda grande ragione per cui le cose sembrano diverse questa volta è la capacità dell'IA di pensare attraverso le attività a un ritmo mai visto prima.

"Gli educatori possono scoprire che i loro compiti e le valutazioni diventano rapidamente obsoleti", afferma.

L'enorme potenziale dirompente dell'IA generativa chiaramente non è sfuggito agli insegnanti. Ha senso che in un recente rapporto pubblicato da PowerSchool, un fornitore di soluzioni scolastiche edtech, la maggior parte degli educatori era solo "neutrale" riguardo al valore che l'IA avrebbe apportato alle loro classi.

I macchinari a livello distrettuale, così come i dirigenti scolastici, sono più fiduciosi che gli educatori vedano rapidamente questo valore e adottino strumenti di intelligenza artificiale nel loro processo di insegnamento. Queste opinioni divergenti tra amministrazione e insegnanti sono ancora più nette in a sondaggio condotto da Clever, dove il 49% degli educatori ha affermato di ritenere che l'IA renderà il proprio lavoro più impegnativo, mentre una percentuale simile - 46% - degli amministratori ha affermato di ritenere che l'IA alleggerirà il carico di lavoro dell'educatore.

Lo scetticismo deriva dalla paura dell'ignoto, dice Daniel-Hardy. Alcuni educatori pensano che gli studenti useranno ChatGPT per generare lavoro che non è autenticamente loro, dice. Oppure sono stanchi del modo in cui la nuova tecnologia viene introdotta nelle loro classi ogni cinque anni, affermando che cambierà drasticamente il modo in cui le cose vengono insegnate. Ogni volta che ciò accade, afferma Daniel-Hardy, gli educatori devono imparare a utilizzare un nuovo strumento, solo per sostituirlo con qualcos'altro.

Ma spera che l'IA generativa interromperà questo ciclo e qualsiasi opposizione al suo utilizzo.

"Spero che gli educatori non trascorrano troppo tempo ad ascoltare gli oppositori e ad essere troppo cauti e nervosi nell'usarlo, perché ciò sarebbe un tale danno per l'istruzione", afferma Daniel-Hardy.

Colmare questo divario e alleviare le paure starà nel far conoscere l'intelligenza artificiale agli educatori, un'esigenza di formazione sottolineata dal fatto che il 96% dei 1,000 educatori intervistati da Clever ha dichiarato di non aver ricevuto uno sviluppo professionale sull'argomento. Le scuole hanno riconosciuto queste esigenze, sebbene la formazione specifica dell'IA generativa sia ancora nascente.

Stamford, ad esempio, ha creato due tipi di seminari per gli insegnanti nei distretti scolastici di Allegheny che presta servizio: un'introduzione generale e uno specifico per materia, in cui riunisce educatori della stessa disciplina per condividere attività per le quali utilizzano strumenti di intelligenza artificiale .

La formazione degli educatori è al primo posto per leader come Daniel-Hardy, sebbene il distretto di Gulfport non abbia ancora lanciato alcun coaching formale.

"Dobbiamo infondere l'intelligenza artificiale nella formazione tecnica regolare che facciamo", afferma.

Le prime vittorie per gli insegnanti attraverso l'uso dell'IA generativa dovrebbero riguardare il "recupero del tempo", aggiunge. "Se gli educatori possono recuperare il loro tempo utilizzando l'IA generativa per svolgere i compiti banali, possono tornare a fare alcune delle cose divertenti che li hanno portati a dedicarsi all'insegnamento".

Ready or Not

Per istruire o convincere gli educatori a utilizzare gli strumenti di intelligenza artificiale generativa, c'è un consenso tra i formatori sul fatto che debba prima essere demistificato.

Steve Dembo ritiene che questa demistificazione dovrebbe arrivare presto, perché gli educatori non hanno il lusso del tempo prima che venga lanciata un'altra versione di ChatGPT. Dembo è il direttore dell'innovazione digitale per il Western Springs School District 101 in Illinois e ha creato un nuovo modulo di formazione per gli insegnanti del suo distretto.

Usare l'intelligenza artificiale nell'insegnamento è come apprendere una nuova abilità, afferma Dembo, quindi deve iniziare applicandola a qualcosa di familiare. Ad esempio, l'uso dell'intelligenza artificiale “può iniziare con un programma di lezioni di due settimane. Quindi sperimentiamo creando una rubrica per questo ", spiega.

Ad ogni passaggio, Dembo mostra agli educatori che possono modificare il contenuto creato. “È importante mostrare loro che si tratta di un motore di chat, che è malleabile. Possiamo andare avanti e indietro con esso, cambiare tre punti di valutazione in cinque ", afferma Dembo.

Una volta che gli educatori si sono sentiti a proprio agio con questo passaggio, Dembo introduce un finto saggio dello studente relativo al programma della lezione, per mostrare agli educatori come l'intelligenza artificiale può valutare la carta sulla rubrica e fornire feedback: un processo end-to-end che potrebbe far risparmiare tempo e fatica.

La cosa su cui alcuni educatori non riescono a capire, tuttavia, è che stanno lavorando con un modello linguistico di grandi dimensioni. Usano ChatGPT come Google, introducendo una nuova ricerca con ogni query, non correlata alla query precedente. "Questo perfezionamento nell'apportare piccole modifiche, e poi doverlo rifare finché non si ottiene il risultato desiderato, è una sorta di abilità che deve essere modellata e dimostrata per loro", afferma Dembo.

Stamford, in Pennsylvania, sta cercando di farlo convincendo gli educatori a utilizzare ChatGPT per le loro attività quotidiane. Gli educatori sono abituati a modificare le loro risposte (o input) in questo caso ad altri tipi di intelligenza artificiale, come gli assistenti vocali.

“Chiedo loro di pensare alle attività quotidiane con cui stanno lottando, dalla pianificazione di una cena con opzioni senza glutine, all'identificazione di problemi con le loro auto o camion. Questo ritocco offre agli educatori informazioni su come potrebbero utilizzare ChatGPT per usi professionali", afferma.

Stamford ha introdotto una serie di editor di testo gratuiti e facili da usare o strumenti di arte generativa di intelligenza artificiale, in questi workshop. Sta sperimentando anche un secondo tipo di laboratorio, che riunisce insegnanti che insegnano le stesse materie. Ciò offre agli educatori un'opzione per discutere quali strumenti di intelligenza artificiale potrebbero essere utili per insegnare determinati argomenti.

Un insegnante di lingue straniere nel suo laboratorio ha utilizzato uno strumento di intelligenza artificiale per creare una scena con diverse forme di trasporto. Una serie di suggerimenti come "Piazza cittadina di Monaco, autobus, aeroplano che vola sopra la testa, stazione ferroviaria" - tutte parole del vocabolario di una lezione di tedesco - hanno aiutato l'insegnante a creare un modo innovativo per esercitare la fluidità in una lingua straniera.

In un altro esempio, gli educatori hanno chiesto ai propri studenti di generare qualcosa su ChatGPT e hanno monitorato i loro suggerimenti per capire se gli studenti hanno compreso il contenuto. "Gli insegnanti possono effettivamente utilizzarlo come parte delle loro valutazioni", afferma Stamford.

In autunno, ha in programma di espandere questi seminari di un'ora a quelli di un'intera giornata.

Stamford ritiene che gli educatori dovrebbero acquisire l'ingegneria tempestiva, la capacità di fornire input ChatGPT che produca il risultato necessario, come un'abilità in buona fede.

Dembo non è d'accordo.

“Solo perché abbiamo un nuovo aggeggio non significa che tutti noi dobbiamo guardare sotto il cofano. L'IA generativa farà solo parte degli strumenti tecnologici che gli educatori utilizzeranno in futuro ", afferma.

Nelle sue fasi iniziali, tuttavia, gli educatori devono capire come funziona.

Preoccupazioni esistenziali

Attraverso la loro formazione, sia Dembo che Stamford stanno anche cercando di sedare le preoccupazioni esistenziali. In un modo egocentrico, dice Dembo, gli insegnanti sono preoccupati per la pertinenza di ciò che stanno insegnando e per come lo stanno insegnando. Gli educatori potrebbero non essere in grado di cavarsela semplicemente dando valutazioni e non spiegando veramente perché è ancora rilevante per l'apprendimento di un concetto.

Dembo dice di aver affrontato anche quella sfida, quando ha insegnato al suo corso di informatica in un ruolo precedente. "Gli studenti possono produrre codice decente da ChatGPT con cui non sarò in grado di individuare alcun problema", afferma.

Dembo afferma che gli studenti di un corso di informatica potrebbero non aver più bisogno di padroneggiare un linguaggio informatico come Python, ma piuttosto ne sanno abbastanza per guidare uno strumento di intelligenza artificiale a creare qualcosa utilizzando il linguaggio. Oppure avranno bisogno di sapere abbastanza per modificare il codice per apportare modifiche. Cambia la barra della conoscenza e successivamente la barra della valutazione.

Cambia anche ciò che gli insegnanti si aspettano dai loro studenti, dice Dembo. “Ad essere onesti, è molto facile dirlo. Ma come insegnante, entrare in classe, guardare 20 studenti e cercare di capire tutto questo fa paura", aggiunge.

Ma non si tratta solo di essere ingannati da ChatGPT (e dagli studenti), si tratta anche di rivalutare quanto gli studenti devono davvero padroneggiare.

“Penso che gli studenti non stiano necessariamente cercando di essere ingannevoli. Vogliono essere più produttivi e dedicare il loro tempo a cose che ritengono utili", afferma Daniel-Hardy, di Gulfport. Memorizzare le date storiche potrebbe non fare il taglio nell'era dell'apprendimento post-IA.

Oltre agli imbrogli, ovviamente, c'è un'altra paura comune che ChatGPT riduca le capacità di pensiero critico negli studenti. Se è la macchina a pensare, cosa stanno realmente imparando gli studenti?

Dembo confuta questa affermazione fin dal cancello.

“Gli studenti sono altrettanto preoccupati per questa [perdita del pensiero critico]. Gli insegnanti dovranno essere più trasparenti su ciò che si aspettano che gli studenti imparino da un compito", afferma Dembo.

Se si tratta di un compito di routine, come scrivere cinque paragrafi di riepilogo, l'IA può facilmente riprodurlo. Le valutazioni dovranno ora essere progettate in modo diverso. Dal punto di vista di uno studente, devono anche sapere quando è consentito utilizzare ChatGPT per l'apprendimento e cosa costituisce barare. Dembo afferma di aver esplorato alcune di queste preoccupazioni etiche sull'uso di ChatGPT con gli studenti nelle sue precedenti lezioni di informatica. I suoi ex studenti, dalle classi dalla sesta all'ottava, hanno ora tracciato una "politica sull'uso etico" che copre l'intera scuola.

Mentre gli insegnanti affrontano queste grandi domande su cosa significhi l'intelligenza artificiale per la loro professione, devono avere accesso a una formazione frequente al riguardo, afferma Dembo: "Bisogna dare agli insegnanti il ​​tempo di sperimentarla e preferibilmente imparare in piccole coorti, dove possono possono condividere ciò che stanno scoprendo.”

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