Saat menganut ‘ilmu membaca’, kita tidak bisa mengabaikan siswa yang lebih tua

Setiap tahun, kami membagikan 10 cerita yang paling banyak dibaca. Tidak mengherankan, banyak dari 10 Besar tahun ini berfokus pada kesetaraan, inovasi teknologi pendidikan, pembelajaran mendalam, dan ilmu membaca. tahun ini Cerita ke-6 yang paling banyak dibaca berfokus pada ilmu membaca untuk siswa yang lebih tua.

Cerita ini awalnya diterbitkan oleh Chalkbeat, sebuah organisasi berita nirlaba yang meliput pendidikan publik di komunitas di seluruh Amerika. Mendaftarlah untuk buletin gratis kami di New York untuk mengikuti perkembangan sekolah negeri NYC.

Sehari sebelum hari pertama saya mengajar di sekolah menengah pada tahun 2018, saya menghiasi ruang kelas sekolah negeri Brooklyn saya dengan kutipan dari orang-orang terkenal yang mencerminkan pentingnya membaca. Di kertas kartu berwarna krem ​​tergantung kata-kata Malcolm X, Toni Morrison, C.S. Lewis, Barack Obama, Maya Angelou, dan lusinan penulis dan pemikir lainnya. Saya berharap dapat menginspirasi siswa saya untuk jatuh cinta pada membaca. Saya tidak berpikir untuk berharap bahwa semua siswa saya dapat melakukan hal yang saya minta agar mereka sukai. Saya tidak tahu bahwa bagian dari tugas saya sebagai guru Humaniora kelas enam adalah mengajar siswa membaca.

Ada meja bundar di bagian paling belakang kelas saya tempat sekelompok lima siswa kelas enam berkumpul pada hari pertama. Pada hari kedua, saya meminta salah satu dari mereka, lalu yang lainnya, untuk membacakan untuk saya. Permintaanku ditanggapi dengan diam, menebak-nebak, sebuah tinju terbanting ke meja, dan seorang siswa menyerbu keluar ruangan. Ketika siswa kelas enam itu akhirnya mengikuti penilaian membaca, kemampuan mereka untuk memecahkan kode teks cetak berada pada tingkat kelas satu atau dua.

Sebagai guru bahasa Inggris sekolah menengah yang baru dibentuk, saya terkejut dengan banyaknya siswa yang memasuki kelas saya yang tidak dapat memecahkan kode teks. Saat saya mengenal mereka, saya melihat upaya besar-besaran untuk menutupi ketidakmampuan membaca mereka menunjukkan kecerdasan, tekad, dan hubungan traumatis dengan sekolah.

Sejak tahun pertama saya mengajar, saya telah mendedikasikan banyak waktu untuk memahami mengapa hal itu terjadi. Dengan kombinasi buruk dari penilaian membaca yang tidak akurat dan pendekatan menyeluruh yang mendorong orang untuk menebak-nebak dibandingkan menguraikan kode, Efek Matthew (yang kaya semakin kaya, yang miskin semakin miskin) telah menyebar luas di sekolah-sekolah menengah di seluruh negeri. Anak-anak yang tinggal di lingkungan yang kaya akan teks dan/atau dengan keluarga yang mampu membayar les privat tambahan harus “memahaminya.” Dan mereka yang tidak melakukannya? Banyak dari mereka yang tidak pernah memperoleh keterampilan membaca yang terkait dengan kekuasaan dan hak istimewa di negara ini.

Sejak hari pertama saya mengajar di sekolah menengah, “ilmu membaca” – yang menghubungkan kemahiran membaca dengan instruksi fonik eksplisit selain pekerjaan pemahaman – menjadi slogan untuk grup Facebook, pengembangan profesional, dan kurikulum. Lucy Calkins merevisi kurikulum “Unit Studi” yang populer namun banyak dikritik untuk memasukkan pelajaran yang berfokus pada fonik. “Sold a Story,” sebuah seri podcast yang menyelidiki instruksi membaca, menjadi salah satu podcast teratas tahun ini. Saya juga dilatih dalam Wilson Reading Systems, sebuah pendekatan Orton-Gillingham dan multisensori untuk mengajarkan instruksi fonik dasar yang tidak pernah diterima oleh banyak siswa sekolah menengah saya.

Menurut pengalaman saya, perbincangan tentang ilmu membaca terutama terjadi di kalangan pendidik sekolah dasar dan anak usia dini. Percakapan tersebut mencegah ketidakadilan dan pencabutan hak melek huruf lebih lanjut. Namun bagaimana kita menyikapi kegagalan sistem ini bagi siswa sekolah menengah saat mereka pertama kali belajar membaca? Bagaimana saya, seorang guru sekolah menengah ELA, dapat mendukung siswa di kelas saya yang lulus tanpa menerima pengajaran literasi yang mereka perlukan?

Saya khawatir siswa sekolah menengah dan pendidikan menengah secara keseluruhan tidak dilibatkan dalam pembicaraan tentang bagaimana anak-anak belajar membaca. Sungguh luar biasa bahwa (akhirnya!) kita dapat menemukan akar permasalahannya, namun bagaimana dengan generasi muda yang terlambat menerima pendidikan Tingkat I? Bagaimana dengan siswa yang selanjutnya memerlukan intervensi intensif agar bisa naik kelas?

Mantan siswa kelas enam saya sekarang berada di bangku SMA, mempersiapkan diri untuk kuliah dan karier, namun persiapan terbaik yang bisa mereka dapatkan adalah persiapan yang membantu mereka, untuk selamanya, menjadi pembaca yang fasih. Saya khawatir bahwa ditengah kegembiraan dari perombakan kurikulum sekolah dasar, kita akan semakin meninggalkan anak-anak yang telah dirugikan. Saya khawatir kita akan melakukan hal yang sama terhadap mereka seperti yang telah dilakukan negara ini terhadap orang-orang yang berjuang dengan literasi sejak awal berdirinya: mencabut hak, menyembunyikan, dan menghapus.

Selama tahun pertama mengajar di sekolah menengah, ketika aku dikejutkan oleh murid-murid di kelasku yang kesulitan mengucapkan kata-kata dengan satu suku kata, yang menebak berdasarkan dua huruf pertama daripada mengucapkannya, dan yang, setelah mendengarnya, mereka akan mengucapkan kata-kata dengan satu suku kata. Ketika saya membacakan buku bersama, muncul rasa panik di mata mereka, saya menemukan harapan dalam program intervensi literasi yang menyasar remaja yang kurang memiliki keterampilan utama.

Saya ingin lebih untuk para siswa ini. Saya ingin setiap pendidik sekolah menengah dilatih tidak hanya dalam mengajar anak-anak tentang membaca; Saya ingin mereka dilatih untuk mengajar siswanya membaca, seandainya satu atau dua atau 10 orang duduk di belakang kelas dan tidak tahu caranya.

Saya percaya pada kekuatan literasi restoratif. Setiap hari, saya bekerja dengan para remaja dan pra-remaja yang berhasil melewati celah besar dalam sistem pendidikan kita. Apa yang saya saksikan selama lima tahun bekerja di berbagai jenis sekolah adalah bahwa kesenjangan pembelajaran, prestasi, dan peluang melebar secara dramatis atau semakin dekat di sekolah menengah. Semangat untuk mencapai keadilan sosial dalam sistem pendidikan kita masih belum cukup; upaya nyata – upaya literasi – yang memungkinkan perubahan perlu dilakukan.

Chalkbeat adalah situs berita nirlaba yang meliput perubahan pendidikan di sekolah umum.

terkait:
Bagaimana meningkatkan literasi melalui ilmu membaca
4 kunci pengajaran ilmu membaca dalam suasana virtual
Untuk berita lebih lanjut tentang literasi, kunjungi eSN's Pengajaran Inovatif halaman

• Konten Bertenaga SEO & Distribusi PR. Dapatkan Amplifikasi Hari Ini.
• PlatoData.Jaringan Vertikal Generatif Ai. Berdayakan Diri Anda. Akses Di Sini.
• PlatoAiStream. Intelijen Web3. Pengetahuan Diperkuat. Akses Di Sini.
• PlatoESG. Karbon, teknologi bersih, energi, Lingkungan Hidup, Tenaga surya, Penanganan limbah. Akses Di Sini.
• PlatoHealth. Kecerdasan Uji Coba Biotek dan Klinis. Akses Di Sini.
• Sumber: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2023/12/22/embracing-science-of-reading-older-students/