Kesenjangan Penelitian-Praktik Itu Nyata. Berikut Cara Mengatasinya.

Diterbitkan Ulang Oleh Plato

Followers: 0

Seringkali penelitian pendidikan sering kali tidak ada di kelas. Menurut survei tahun 2019, hanya sekitar 16 persen guru yang menggunakan penelitian untuk menginformasikan keputusan praktik mereka.

Torrey Percaya, profesor Teknologi Pembelajaran di Universitas Massachusetts Amherst, mencurahkan waktunya untuk memahami penyebab kesenjangan penelitian-praktik dan telah mengembangkan strategi yang dapat diterapkan oleh pendidik kelas dan peneliti untuk mengatasinya.

Berikut beberapa hal penting yang dapat diambil dari pekerjaan tersebut.

Mengapa Ada Kesenjangan Penelitian-Praktik?

“Terlalu sering para sarjana melakukan penelitian di sekolah K-12 sebagai 'pakar luar' yang datang dan mengumpulkan data serta menganalisisnya,” kata Trust. “Mereka jarang berkolaborasi dengan guru K-12 selama proses penelitian. Kemudian, mereka mengambil data tersebut dari sekolah-sekolah K-12 dan mempublikasikan karya mereka di jurnal-jurnal ilmiah papan atas, yang seringkali menyembunyikan artikel-artikel penelitian di balik penghalang pembayaran yang tidak dapat diakses atau dibiayai oleh para guru K-12.”

Makalah-makalah ini kemudian dipresentasikan pada konferensi akademik untuk para sarjana lain, bukan guru K-12, kata Trust.

Di sisi lain, meskipun guru menerima pelatihan dalam menganalisis penelitian, mereka sering kali tidak punya waktu untuk menyaring artikel-artikel yang berisi jargon.

“Saya benar-benar berpikir ada kebutuhan untuk program pendidikan guru yang memberikan peluang bagi guru saat ini dan masa depan untuk belajar bagaimana membaca secara kritis dan mengkaji penelitian,” katanya. “Jika tidak, kita akan berakhir dengan sekolah yang mempromosikan hal-hal seperti itu pola pikir pertumbuhan, menggertakkan, dan gaya belajar, dan membuat keputusan pembelian tanpa menyadari bahwa penelitian tentang topik ini bisa saja salah.”

Apa yang Dapat Dilakukan Guru Saat Ini untuk Menjembatani Kesenjangan Penelitian-Praktik?

“Saya menyarankan agar guru K-12 memilih topik yang mereka minati, seperti mungkin ChatGPT di bidang pendidikan, lalu membuka Google Cendekia dan menyiapkan peringatan untuk mendapatkan email ketika studi baru mengenai topik tersebut diterbitkan,” kata Trust . “Saya melakukan ini untuk beberapa topik dan sungguh menakjubkan melihat penelitian tersebut muncul begitu saja di kotak masuk saya dibandingkan harus mencarinya.”

Trust menambahkan bahwa pendidik dapat belajar banyak meskipun hanya membaca judul dan abstrak yang disertakan di dalamnya Google Scholar Email peringatan.

Selain itu, masih banyak lagi yang bisa dilakukan untuk mendukung para guru dalam upaya mereka untuk selalu mengikuti perkembangan penelitian terbaru. “Saya pikir para pendidik memerlukan waktu, pelatihan, dan dukungan untuk mempelajari cara membaca penelitian secara kritis dan menentukan apakah/bagaimana mengubah praktik mereka berdasarkan penelitian yang mereka baca,” katanya. “Hal ini dapat dilakukan dalam komunitas pembelajaran profesional berbasis penelitian di sekolah atau distrik.”

Apa yang Dapat Dilakukan Peneliti?

Meskipun ada banyak langkah berbeda yang dapat dilakukan peneliti untuk menyebarkan hasil penelitian mereka dengan lebih baik, langkah pertama yang disarankan oleh Trust juga merupakan langkah yang paling mudah. “Tulislah judul dan abstrak artikel jurnal yang mudah dipahami,” ujarnya. “Seringkali guru K-12 hanya melihat kedua aspek tersebut dalam sebuah jurnal, apalagi jika jurnal tersebut memiliki paywall. Saya melihat terlalu banyak artikel penelitian yang diterbitkan dengan judul yang sangat panjang dan jargoni yang tidak terdengar menarik sama sekali untuk dibaca, namun sebenarnya memiliki informasi yang sangat penting bagi para guru.”

Selanjutnya, Trust menyarankan para peneliti mencari cara untuk mempresentasikan karya mereka di konferensi yang dihadiri guru K-12, seperti ISTE, NSTA, NCTE, dan CUE, serta melalui webinar. Mereka juga harus mempromosikan karya mereka di media sosial dan dengan menulis artikel atau postingan blog yang berfokus pada praktisi.

“Saya mencoba mempublikasikan karya saya di setidaknya satu jurnal terkemuka karena dianggap sangat dihormati oleh kolega dan universitas saya, dan kemudian saya mencoba menulis artikel jurnal yang berorientasi pada praktisi, artikel jurnal akses terbuka yang semuanya K-12 guru memiliki akses ke, atau blog atau jenis postingan lainnya untuk berbagi pekerjaan secara luas,” katanya. “Saya tahu banyak akademisi yang tidak menyukai promosi diri, namun sangat penting untuk menyebarkan karya mereka secara lebih luas.”

Apa Cara Lain untuk Mendorong Lebih Banyak Kolaborasi Antara Guru Kelas dan Peneliti?

Karena pendidikan sangat spesifik pada konteksnya, bahkan metode pengajaran yang “terbukti” pun mungkin tidak akan berhasil dalam situasi tertentu.

“Misalnya, alat digital baru berfungsi, tetapi hanya di kelas yang semua siswanya memiliki Chromebook dan wifi berkecepatan tinggi di rumah,” kata Trust. “Jadi, meskipun sebuah studi penelitian mengatakan sesuatu berhasil, hal itu mungkin tidak berhasil untuk semua guru K-12. Hal ini dapat membuat frustrasi jika guru K-12 beralih ke penelitian untuk meminta nasihat.”

Dia menambahkan, “Saya pikir, untuk mengatasi hal ini, kita membutuhkan semua guru K-12 untuk menjadi peneliti aktif yang mengumpulkan data dari kelas mereka sendiri dan bekerja dengan para peneliti di universitas lokal untuk menganalisis, memahami, dan mempublikasikan data. Hal ini membuat para guru K-12 tetap mendapatkan informasi terbaru, memberdayakan mereka untuk menjadi peneliti, dan mulai menjembatani kesenjangan antara penelitian dan praktik.”