Rencana Teknologi Pendidikan Nasional 2024 Sudah Keluar: Ini Yang Perlu Anda Ketahui

Diterbitkan Ulang Oleh Plato

Followers: 0

Departemen Pendidikan AS telah merilis rencana teknologi pendidikan nasional yang baru untuk pertama kalinya sejak tahun 2016. Berbeda dengan rencana sebelumnya yang “sebagian besar berfungsi sebagai survei keadaan lapangan,” Rencana Teknologi Pendidikan Nasional (NETP) tahun 2024 “merangkai tiga kesenjangan utama yang membatasi potensi transformasi teknologi pendidikan untuk mendukung pengajaran dan pembelajaran,” kata Departemen Pendidikan AS tekan rilis. Kesenjangan tersebut adalah kesenjangan penggunaan digital, kesenjangan desain digital, dan kesenjangan akses digital.

“Kantor Ed Tech, bekerja sama dengan organisasi lain, mengumpulkan pemangku kepentingan dari K16 untuk menyusun rencana yang berfokus pada penutupan kesenjangan digital,” kata Greg Bagby, Koordinator Teknologi Pembelajaran di Departemen Pendidikan Hamilton County di Tennessee, yang berpartisipasi dalam membuat rencana. “Ada contoh dari seluruh 50 negara bagian mengenai pekerjaan yang sedang dilakukan.”

Penuh Rencana Teknologi Pendidikan Nasional setebal 113 halaman layak dibaca secara keseluruhan bagi mereka yang pekerjaannya melibatkan teknologi pendidikan atau kesetaraan pendidikan. Sementara itu, berikut beberapa kesimpulan awal.

Rencana Teknologi Pendidikan Nasional: Kesenjangan Penggunaan Digital

Kesenjangan pertama dari tiga kesenjangan yang dibahas dalam Rencana Teknologi Pendidikan Nasional 2024 adalah kesenjangan penggunaan digital. Seperti yang telah diketahui oleh banyak pendidik, ini bukan tentang akses terhadap teknologi melainkan tentang akses terhadap hal yang lebih baik menggunakan teknologi.

Menurut rencana, kesenjangan penggunaan digital mengacu pada “implementasi tugas-tugas pengajaran yang tidak adil yang didukung oleh teknologi.” Di satu sisi ada “siswa yang diminta untuk secara aktif menggunakan teknologi dalam pembelajaran mereka untuk menganalisis, membangun, memproduksi, dan mencipta dengan menggunakan alat-alat digital,” sementara siswa di sisi lain menghadapi “tugas-tugas instruksional di mana mereka diminta untuk menggunakan teknologi.” teknologi untuk penyelesaian tugas pasif.”

Untuk mengatasi kesenjangan ini, NETP menawarkan kiat-kiat berikut, yang sorotannya berfokus pada pengembangan profil pembelajar pengguna teknologi (termasuk menentukan kompetensi dan kebutuhan dasar), merancang evaluasi rinci dan rencana penerapan teknologi pendidikan, menjalin kemitraan dengan pemangku kepentingan, dan menyediakan pengembangan profesional edtech.

Kembangkan “Profil Pelajar/Lulusan” menguraikan kompetensi kognitif, pribadi, dan interpersonal yang harus dimiliki siswa ketika bertransisi antara tingkat kelas dan kelulusan.
Merancang dan memelihara sistem, termasuk penilaian kebutuhan, rencana teknologi, dan proses evaluasi mendukung pengembangan kompetensi yang dituangkan dalam “Profil Peserta Didik/Lulusan” melalui pemanfaatan teknologi secara aktif untuk mendukung pembelajaran.
Menerapkan mekanisme umpan balik yang memberdayakan siswa untuk menjadi co-desainer pengalaman belajar.
Mengembangkan rubrik untuk adopsi sumber daya dan teknologi digital untuk memastikan alat dapat diakses dan diintegrasikan ke dalam ekosistem pendidikan yang lebih besar, mendukung prinsip-prinsip Desain Universal untuk Pembelajaran (UDL), dan dapat disesuaikan untuk menanggapi kebutuhan akomodasi atau modifikasi peserta didik penyandang disabilitas.
Tinjau kurikulum bidang studi atau cakupan dan urutan program untuk memastikan bahwa pengalaman belajar siswa membangun keterampilan literasi digital sesuai usia melalui penggunaan teknologi aktif untuk pembelajaran.
Membangun kemitraan publik-swasta dengan bisnis lokal, institusi pendidikan tinggi, dan organisasi nirlaba untuk membantu siswa mengakses pembelajaran langsung dan pengalaman pembelajaran berbasis kerja yang didukung oleh teknologi pendidikan.
Memberikan pembelajaran profesional dan bantuan teknis kepada para pemimpin distrik, administrator tingkat gedung, dan pendidik untuk mendukung penggunaan bukti untuk menginformasikan penggunaan teknologi pendidikan.
Mengembangkan pedoman untuk teknologi baru yang melindungi privasi data siswa dan memastikan keselarasan dengan visi pendidikan bersama dan prinsip pembelajaran.

Kesenjangan Desain Digital

Rencana tersebut mencatat bahwa Kesenjangan Desain Digital “terjadi di antara dan di dalam sistem yang memberikan setiap pendidik waktu dan dukungan yang mereka perlukan untuk membangun kapasitas mereka dalam merancang pengalaman pembelajaran dengan alat digital, dan sistem yang tidak.”

Mengatasi kesenjangan ini memerlukan bantuan para pendidik untuk secara efektif memanfaatkan banyaknya alat teknologi yang tersedia bagi mereka. “Dalam sistem di mana rata-rata guru dapat mengakses lebih dari 2,000 alat digital pada saat tertentu, pelatihan tentang fungsi dasar alat tersebut tidaklah cukup,” catat rencana tersebut. “Menutup kesenjangan desain membuat guru melampaui penggunaan alat digital yang diformulasikan dan memungkinkan mereka untuk secara aktif merancang pengalaman belajar bagi semua siswa dalam ekosistem sumber daya yang kompleks.”

Berikut adalah delapan cara yang disarankan oleh rencana tersebut kepada para pemimpin sekolah untuk mengatasi kesenjangan ini. Fokus utama di sini adalah menciptakan budaya ramah teknologi pendidikan bagi siswa dan pendidik yang memberikan banyak dukungan profesional untuk keduanya.

Mengembangkan “Potret Seorang Pendidik” menguraikan kompetensi kognitif, pribadi, dan interpersonal yang harus dimiliki pendidik untuk merancang pengalaman belajar yang membantu siswa mengembangkan keterampilan dan atribut yang dituangkan dalam profil lulusan.
Rancang dan pertahankan sistem yang mendukung pembelajaran berkelanjutan bagi guru dan administrator baru dan lama, memberi mereka waktu dan ruang yang dibutuhkan untuk merancang kesempatan pembelajaran yang selaras dengan Kerangka Universal Design for Learning (UDL).
Menerapkan mekanisme umpan balik yang memberdayakan pendidik untuk menjadi pemimpin dan rekan perancang pengalaman belajar profesional.
Memberikan pendidik dan administrator pembelajaran profesional yang mendukung pengembangan keterampilan literasi digital sehingga dapat menjadi teladan keterampilan tersebut bagi siswa dan komunitas sekolah yang lebih luas.
Mengembangkan proses untuk mengevaluasi potensi efektivitas alat digital sebelum membeli, termasuk penggunaan penelitian dan bukti.
Menumbuhkan ekosistem teknologi inklusif yang mengumpulkan masukan dari beragam pemangku kepentingan untuk berkolaborasi dalam pengambilan keputusan untuk pembelian teknologi, desain ruang pembelajaran, dan perencanaan kurikulum.
Mendukung dan memfasilitasi budaya sistemik yang membangun kepercayaan dan memberdayakan pendidik untuk meningkatkan dan mengembangkan praktik profesional mereka untuk memenuhi kebutuhan setiap siswa.
Mintalah umpan balik pendidik secara teratur dan evaluasi upaya pembelajaran profesional untuk memastikan keselarasan dengan Potret Seorang Pendidik.

Kesenjangan Akses Digital

Kesenjangan akses digital bisa dibilang merupakan hal yang paling penting karena tanpa akses terhadap teknologi, siswa jelas berada dalam posisi yang dirugikan.

Oleh karena itu, Rencana Pendidikan Nasional memberikan ruang terbesar untuk mengeksplorasi kesenjangan ini dan menawarkan tips untuk mengatasinya. Seperti di bagian lain, saran dan contoh yang diberikan disaring menjadi daftar saran, beberapa di antaranya melampaui lingkungan sekolah. Poin utama yang perlu diambil dalam hal ini adalah kehati-hatian dalam perencanaan, pembelian, penggunaan, dan adopsi teknologi pendidikan, serta memastikan untuk selalu mempertimbangkan aspek-aspek seperti inklusi, aksesibilitas, dan literasi digital.

Mengembangkan “Potret Lingkungan Belajar” untuk menetapkan ekspektasi seputar kebiasaan dan kemampuan, apa pun ruangannya.
Membentuk dan mempertahankan direktur teknologi pendidikan tingkat kabinet untuk memastikan pengeluaran dana edtech yang bijaksana dan efektif.
Lakukan penilaian kebutuhan secara berkala untuk memastikan teknologi mendukung pembelajaran dengan baik.
Mengembangkan proses model dan pedoman untuk kebijakan penyegaran perangkat berdasarkan struktur pendanaan lokal.
Memanfaatkan daya beli negara atau konsorsium pembelian regional saat membeli perangkat keras, perangkat lunak, dan layanan edtech.
Mengembangkan rencana teknologi pembelajaran dengan berkonsultasi dengan kelompok pemangku kepentingan yang luas dan menurut siklus peninjauan yang telah ditetapkan.
Memanfaatkan kemitraan publik/swasta dan kolaborasi komunitas untuk menghadirkan akses internet broadband ke wilayah-wilayah yang sebelumnya kurang terhubung dan memastikan akses siswa terhadap pembelajaran “di mana saja, sepanjang waktu.”
Mengembangkan proses dan struktur yang menjamin masuknya aksesibilitas sebagai komponen proses pengadaan.
Rencanakan dan gabungkan keterampilan dan harapan di semua tingkat kelas dan mata pelajaran untuk Kesehatan Digital, Keselamatan, dan Kewarganegaraan, dan Literasi Media.