Guru dan Keluarga Lebih Terpecah Dari Sebelumnya — dan Siswa Merugi - EdSurge News

Guru dan Keluarga Lebih Terpecah Dari Sebelumnya — dan Siswa Merugi – EdSurge News

Stempel Waktu: 28 Juni 2023 4
Node Sumber: 2738610

Tidak diragukan lagi bahwa sekolah kita sedang mengalami krisis. Trauma pandemi COVID-19, masih berlangsung budaya perang dan hasil kinerja akademik yang mengecewakan telah membuat wacana pendidikan sangat penuh. Karena banyak keluarga berhak menjadi lebih terlibat, mereka sering diadu dengan guru, sehingga masing-masing pihak saling bermusuhan.

Di seluruh negeri, kami telah melihat percakapan tentang pendidikan menjadi populer. Buku-buku semakin dilarang dari ruang kelas dan perpustakaan. Kurikulum sedang dilucuti dan disensor. Rapat dewan sekolah berubah menjadi permusuhan.

Sebagai guru taman kanak-kanak sekolah umum di Oakland, California, saya telah melihat tantangan ini memperlebar jarak antara guru dan keluarga, khususnya selama tiga tahun terakhir. Distrik saya adalah salah satu yang terakhir di negara ini yang melanjutkan pembelajaran tatap muka dan ada ketidaksepakatan yang intens tentang cara membuka kembali sekolah kami dengan aman diikuti dengan pemogokan guru selama tujuh hari di mana kampanye untuk melanjutkan pembelajaran berjalan bersamaan dengan kampanye untuk menutupnya. Kami juga telah berdebat sengit tentang bagaimana mengatasi realitas penurunan pendaftaran. Tetapi meskipun konflik ini mengancam untuk memecah belah kita, saya juga melihat komunitas saya dan orang lain berkolaborasi dan menjadi lebih dekat, yang kita butuhkan sekarang lebih dari sebelumnya.

Pandemi mengungkapkan dan mengintensifkan banyak krisis yang dihadapi siswa saat ini, terutama mereka yang memiliki identitas terpinggirkan. Terlalu banyak siswa membaca di bawah tingkat kelas, nilai ujian terus menunjukkan kemampuan matematika yang terbatas secara nasional, dan anak-anak serta remaja berjuang dengan pengaturan emosi dan stres kesehatan mental.

Saya telah melihat ini di kelas saya sendiri. Sejak pandemi dimulai, anak usia 4 dan 5 tahun yang saya ajar sering kekurangan keterampilan motorik halus yang diperlukan untuk memegang pensil atau menggunakan gunting. Saya memiliki lebih banyak siswa yang naik ke kelas satu yang tidak dapat mengeja nama mereka atau menghitung sampai 10 daripada sebelumnya. Dan murid-murid saya sering berteriak dan menangis selama kegiatan dan transisi. Kurangnya pengalaman sosial dan akademik awal yang ditimbulkan oleh pandemi masih memengaruhi banyak anak kita saat ini.

Alih-alih memandang masalah pembelajaran sosial, emosional, dan akademik ini secara eksklusif berada di bawah domain pengasuhan anak or pendidikan, kita dapat mendukung siswa dengan berkolaborasi dengan keluarga, mengembangkan budaya mendengarkan dengan hormat dan menunjukkan front persatuan yang otentik. Apa yang paling membantu kemajuan siswa saya adalah ketika orang tua mereka dan saya sengaja membuat sistem pendukung yang berpusat di sekitar mereka.

Saya telah bekerja dengan sengaja untuk memupuk kolaborasi dengan keluarga di kelas saya untuk membantu memajukan anak-anak taman kanak-kanak saya dan itu telah membuat perbedaan. Saya menggunakan aplikasi perpesanan teks untuk berkomunikasi dengan orang tua secara real time saat masalah muncul dan berbagi kesuksesan dengan mereka, besar dan kecil. Saya mengundang pendamping sebanyak mungkin untuk kunjungan lapangan dan memanfaatkan acara ini sebagai kesempatan untuk mengukur dan mendapatkan pemahaman yang sama tentang cara mengatasi perilaku tertentu yang kami lihat secara real time. Saya menghabiskan lebih banyak waktu berbicara secara formal selama konferensi keluarga ekstra panjang dan secara informal dengan obrolan cepat selama penjemputan dan pengantaran.

Apa yang saya temukan adalah bahwa mengundang keluarga sebagai kolaborator tidak hanya memperkuat kinerja siswa saya di sekolah, tetapi juga memperkuat ikatan yang saya miliki dengan keluarga mereka, yang penting, terutama ketika hubungan itu berada di bawah tekanan pada saat-saat sulit. konflik. Dan konflik pasti datang.

Masalah yang dihadapi sekolah adalah masalah yang kompleks tanpa jawaban yang mudah, jadi kami akan tidak setuju. Tetapi orang tua dan keluarga perlu bekerja sama, bukan saling bertentangan, untuk bersama-sama menciptakan sekolah terbaik bagi semua anak kita.

Sekolah kami memiliki dewan sekolah terdiri dari guru, orang tua dan anggota masyarakat yang ada untuk mengidentifikasi kebutuhan sekolah, mengusulkan dan menyetujui pendanaan dan memandu keputusan lain untuk komunitas sekolah. Pada pertemuan bulanan kami, kami tidak menyetujui segala hal mulai dari membuat ruang seni atau lab komputer, hingga posisi mana yang perlu dibuat atau dikonsolidasikan di sekolah kami. Namun, kami kembali bersama setiap saat, siap bekerja sama, berkomitmen untuk anak-anak kami, dan sebagai hasilnya, sekolah kami telah menunjukkan kinerja akademik yang lebih baik, memperluas sumber daya yang tersedia untuk siswa, dan meningkatkan pendaftaran.

Sementara berkolaborasi dengan keluarga diperlukan untuk memastikan keberhasilan siswa, lebih mudah diucapkan daripada dilakukan. Kita semua membawa keyakinan kita sendiri dan membawa bias kita sendiri. Saya telah berbicara dengan orang tua yang mengaku tidak menyukai sekolah ketika mereka masih muda dan semua cara mereka merasa diremehkan atau tidak terlihat oleh guru. Saya telah mendengar dari guru yang merasa otonomi profesional mereka ditolak oleh orang tua yang ingin mendikte pelajaran apa yang diajarkan dan bagaimana caranya.

Terlalu sering, rasanya sekolah didikte secara sepihak oleh keinginan guru dan administrator or orang tua dan keluarga, tetapi sekolah terbaik mempertimbangkan semua suara. Dengan menemukan kesamaan — tidak diragukan lagi harapan dan impian yang kita miliki untuk anak-anak yang duduk di ruang kelas kita — kita bergerak lebih dekat untuk membangun sekolah yang kita impikan.

Kolaborasi antara guru dan keluarga tidak hanya baik untuk pendidikan, tetapi juga baik untuk demokrasi. Ketika kita mendorong partisipasi individu untuk meningkatkan pengalaman pendidikan kolektif, sekolah kita menjadi cerminan dari nilai-nilai demokrasi yang kita anut dalam masyarakat kita.

Tinggal dan bekerja di Oakland, saya melihat orang tua dan guru mengatur melalui asosiasi guru orang tua, kelompok serikat pekerja dan cara lain untuk membuat perubahan. Pada tahun 2022, misalnya, anggota dewan sekolah Oakland Unified mengajukan proposal untuk menutup dan mengkonsolidasikan hingga 15 sekolah di seluruh distrik. Sekolah saya ada di daftar itu. Rencana tersebut ditanggapi dengan penolakan langsung terhadap tujuh anggota dewan. Guru, keluarga, dan siswa berkumpul untuk rapat umum, aksi duduk, dan pemogokan, dan kami meninggikan suara untuk memastikan bahwa kami didengar dan dihitung. Pada saat pemilihan dewan sekolah datang beberapa bulan kemudian, dua anggota memilih untuk tidak mencalonkan diri kembali dan satu lagi mengundurkan diri. Anggota baru yang muncul dengan dukungan dan dukungan komunitas dilantik. Satu tahun setelah rencana diusulkan, rencana itu dibatalkan.

Sekarang, lebih dari sebelumnya, guru dan keluarga harus bekerja sama untuk memastikan bahwa semua suara, terutama yang terpinggirkan, didengar. Kita harus berkolaborasi untuk membentuk kembali sekolah sebagai ruang di mana keluarga dan guru mencontohkan sikap mendengarkan yang penuh hormat dan menampilkan demokrasi dalam tindakan demi kepentingan mereka yang paling berarti — anak-anak kita. Ketika guru dan keluarga menemukan diri mereka dalam lingkungan yang tidak bersahabat, diadu satu sama lain, siswalah yang paling banyak kehilangan. Anak-anak kita sangat membutuhkan kita untuk bersatu.

Stempel Waktu:

Lebih dari Ed Surge