5 tren inovasi pendidikan teratas pada tahun 2023

Setiap tahun, kami membagikan 10 cerita yang paling banyak dibaca. Tidak mengherankan, banyak dari 10 Besar tahun ini berfokus pada kesetaraan, inovasi teknologi pendidikan, pembelajaran mendalam, dan ilmu membaca. tahun ini Cerita ke-10 yang paling banyak dibaca berfokus pada prediksi inovasi pendidikan teratas untuk tahun 2023.

Tahun 2022 menandai tahun yang membingungkan dalam dunia inovasi pendidikan. Seperti yang dikatakan oleh seorang teman dan pimpinan sekolah kepada saya beberapa bulan yang lalu, “Inovasi sudah mati, bukan?” 

Dia setengah bercanda sambil dengan sempurna menyimpulkan sesuatu yang terjadi tahun lalu di sekolah: pandemi mabuk yang bercampur dengan tantangan sehari-hari dalam menjalankan sistem yang kompleks. Secara keseluruhan, hal ini membuat banyak pendekatan “baru” terhadap pendidikan terasa terlalu berlebihan bahkan untuk dihibur. 

Di balik hal tersebut, terdapat dinamika nyata yang terjadi di K-12 dan pendidikan tinggi: ketika penutupan darurat mereda, sekolah-sekolah dengan cepat mengalami kemunduran ke pendekatan sebelum pandemi, meskipun ada tantangan baru atau yang semakin buruk di depan pintu mereka. Pengukuhan kembali itu masuk akal mengingat ketahanan model bisnis tradisional. Namun, hal ini tidak sejalan dengan kenyataan baru seperti kesenjangan pembelajaran yang mencolok, krisis kesehatan mental yang memburuk, penurunan angka partisipasi sekolah secara signifikan, dan pasar kerja yang menurun. Bisnis seperti biasa merupakan respons rasional terhadap sistem pendidikan yang dikenakan pajak dan melelahkan, namun hal ini juga berisiko mengingat banyaknya perubahan yang terjadi di dunia.

Mengingat ketegangan ini, pada tahun depan, saya akan mengamati inovasi-inovasi yang secara eksplisit menambah kapasitas dan koneksi baru, sekaligus memperluas kemampuan sekolah untuk berinovasi dan juga meningkatkan hubungan dan sumber daya yang tersedia langsung bagi siswa. Berikut lima hal yang saya perhatikan:

1. Membangun hubungan yang mendorong pemulihan

Bisa dibilang tema utama tahun ini di kalangan K-12 adalah pemulihan pembelajaran. Saya akan menonton program yang merekrut relawan dan staf melampaui guru untuk membantu siswa mempercepat pembelajarannya. Penting Investasi ESSER sedang menjalankan program bimbingan belajar baru. Pada saat yang sama, Kemitraan Nasional untuk Kesuksesan Siswa menyerukan kepada daerah-daerah untuk mendapatkan beragam dukungan, seperti pelatih dan mentor sukses, untuk menggalang dukungan bagi siswa. Sejalan dengan visi tersebut, pemerintahan Biden baru saja melakukan investasi besar di bidang ini Dana Generasi Relawan Americorps. Alhasil, tahun depan akan memberikan ujian yang kuat mengenai apa yang diperlukan untuk membangun jaringan “dukungan berbasis masyarakat” yang melengkapi guru kelas dan konselor sekolah. 

Hal ini memberikan peluang pembelajaran yang sangat besar di bidang ini. Fokus yang tepat pada intervensi ini adalah meningkatkan pembelajaran—khususnya, meningkatkan pembelajaran kecepatan pembelajaran–untuk siswa yang paling tertinggal selama pandemi. Namun mereka juga menawarkan kesempatan untuk mengajukan pertanyaan tentang keuntungan siswa memiliki lebih banyak hubungan—dengan tutor, mentor, dan pelatih—yang mereka miliki. Apa aset perkembangan yang diperoleh siswa melalui hubungan tambahan ini? Apa yang memotivasi orang dewasa non-guru untuk ikut serta dalam pembinaan dan bimbingan belajar? Bagaimana sekolah secara efektif menjadi perantara komunikasi antara guru dan orang dewasa yang suportif? Dan hubungan mana yang cenderung bertahan lebih lama dari intervensi, dan tetap berada dalam kehidupan siswa sebagai bagian dari kehidupan mereka jaringan dukungan yang dapat mengambil tindakan jika tantangan baru muncul? 

Jawaban atas pertanyaan-pertanyaan seperti ini bisa menjadi sangat penting bagi strategi dukungan siswa di sekolah, lama setelah agenda pemulihan pembelajaran memudar. Hal ini dapat membentuk bagaimana sekolah bergerak melampaui model satu guru, satu ruang kelas (dan model satu konselor, ratusan siswa) yang telah mendominasi abad terakhir.

2. Mem-boot ulang layanan karir 

Ironisnya, gagasan “pemulihan pembelajaran” hampir tidak menjadi topik perbincangan di kalangan pendidikan tinggi. Itu tidak mengherankan. Data yang tersebar luas dan teliti mengenai prestasi siswa pasca sekolah menengah masih menjadi angan-angan para penganjur kebijakan. 

Tapi penurunan pendaftaran dan keraguan yang membayangi tentangnya nilai perguruan tinggi mendorong beberapa institusi untuk lebih memperhatikan hasil lulusan. Inti dari pembicaraan tersebut adalah apakah gelar sarjana pada akhirnya akan bermanfaat bagi dirinya sendiri, dan untuk siapa. Apakah kuliah menjamin pekerjaan yang bagus? Dan apakah akses terhadap pekerjaan yang lebih baik bersifat adil antar ras, kelas, dan gender?

Dalam hal mendapatkan pekerjaan, banyak kampus membiarkan mahasiswanya sendiri. Kebanyakan dari mereka hanya menawarkan kantor kecil yang kekurangan dana dan tidak memiliki perlengkapan yang memadai untuk mengatasi kesenjangan peluang yang mendasari kesenjangan lapangan kerja dan upah: layanan karir. Rasio rata-rata siswa dan staf sungguh menggelikan, dengan 1 profesional layanan karir berbanding 2,263 siswa, menurut NACE. 

Tahun ini saya akan terus mengamati dua tren berbeda di antara sekolah-sekolah dalam mengatasi kendala layanan karir tradisional. Pertama, beberapa perguruan tinggi dan universitas mengintegrasikan “layanan karir” secara lebih luas di seluruh perusahaan mereka. Inisiatif-inisiatif ini sering kali berada di kabinet presiden, sama seperti pekerjaan yang sedang dilakukan Colby College, Bangun Hutan, atau Johns Hopkins, di mana para pemimpin mengerahkan sumber daya yang signifikan untuk memastikan semua siswa memiliki pengalaman persiapan karir, akses terhadap pembelajaran dan magang yang terintegrasi dengan pekerjaan, pendampingan tingkat tinggi, dan akses alumni yang lebih dalam. 

Meskipun pendekatan holistik ini menjanjikan, pendekatan ini tetap merupakan pengecualian dan bukan aturan, terutama di kampus dengan sumber daya yang lebih sedikit. Sehubungan dengan itu, tren layanan karier kedua yang saya amati adalah munculnya program-program yang lebih sederhana yang melengkapi program-program di kampus, yang secara khusus ditujukan untuk memperluas jaringan mahasiswa dan memberikan panduan yang ditargetkan dan dipersonalisasi dalam segala hal mulai dari persiapan wawancara hingga norma-norma industri. 

Model-model baru ini sangat bergantung pada sumber daya dan jaringan Luar kampus dengan kapasitas terbatas. Misalnya, Akademi Modal Sosial (SCA), yang didirikan oleh profesor bisnis Cal State Fullerton (CSF) dan pakar modal sosial David Obstfeld, menawarkan pelatihan virtual dan personal kepada siswa CSF selama empat sesi Sabtu pagi. SCA didukung oleh sekelompok sukarelawan profesional yang direkrut Obstfeld dari berbagai perusahaan dan kolega. Model lain, KarierMusim Semi, yang didirikan oleh mantan kepala sekolah menengah Cristo Rey di Houston, Paul Posoli, menawarkan jaringan terbuka penasihat karir virtual untuk siswa generasi pertama, serta layanan penempatan kerja. Meskipun upaya-upaya ini tidak sekomprehensif inisiatif-inisiatif di tingkat perguruan tinggi, upaya-upaya ini siap untuk diperluas lebih cepat. Mereka juga mengatasi dampak buruk yang ditimbulkannya kesenjangan jaringan dapat memperkirakan peluang mahasiswa generasi pertama untuk mengubah gelar yang mereka peroleh dengan susah payah menjadi penghasilan yang lebih tinggi setelah lulus.

Secara keseluruhan, tren-tren ini menunjukkan masa depan layanan karir yang lebih terdistribusi dan berjejaring, baik di dalam atau di luar kampus, dibandingkan ditempatkan di kantor karir yang kecil, terpusat, dan kekurangan staf.

3. Meningkatkan percakapan dengan sumber daya yang baik

Salah satu alasan mengapa model layanan karir baru yang disebutkan di atas layak untuk diperhatikan adalah karena model tersebut dibuat untuk meningkatkan akses siswa terhadap percakapan karir dengan sumber daya yang baik, bukan hanya informasi karir yang umum. Saya mencuri ungkapan “percakapan dengan sumber daya yang baik” dari Rebecca Kirstein Resch, seorang pengusaha Kanada yang mencalonkan diri inqli—sebuah platform keterlibatan karyawan yang membantu karyawan dan pelajar mendapatkan jawaban atas pertanyaan karier mereka—yang dirilis dalam versi beta akhir tahun lalu. 

Ungkapan Kirstein Resch menurut saya merupakan metrik yang patut dipertimbangkan dalam dunia teknologi dan panduan jaringan secara lebih umum. Ada kecenderungan untuk berasumsi bahwa generasi muda “lebih terhubung dari sebelumnya,” karena alat perusahaan mulai dari Handshake hingga TikTok dengan cepat memperoleh pengguna Gen Z. Tetapi mengakses koneksi baru hanyalah setengah dari perjuangan: apakah koneksi tertentu membuka pintu terhadap sumber daya baru—seperti informasi, saran, dukungan, atau bahkan tawaran pekerjaan—dapat dikatakan sebagai penentu perbedaan bagi siswa. Memahami bagaimana generasi muda menjalani percakapan, sumber daya apa yang cocok dan mana yang tidak, dan menggali praktik terbaik untuk menyebarkan percakapan dengan sumber daya yang baik dapat membuka nilai nyata seiring semakin banyaknya alat teknologi yang berjejaring yang terus bermunculan dan berkembang. 

Tahun ini saya akan melihat alat dan model yang bertujuan untuk memicu percakapan baru dan lebih banyak dengan pelajar dan pekerja tentang kemungkinan masa depan mereka, seperti model yang dijelaskan di atas—dan model lainnya yang serupa. Ruang Mentor dan pintu terbuka—dan berusaha untuk lebih memahami apa yang dianggap percakapan bermanfaat oleh pengguna dan alasannya. 

4. Mendaftarkan rekan-rekan dekat untuk jangkauan jauh

Bagi sebagian besar model bimbingan belajar, pendampingan, atau pembinaan karier yang dijelaskan di atas, asumsi saat ini adalah bahwa seseorang yang jauh lebih tua dan lebih bijaksana harus memberikan dukungan dan nasihat kepada siswa. Namun penelitian yang kuat dan terus berkembang mengenai hal ini kekuatan pelatih dan mentor yang dekat dengan rekan-rekannya menantang asumsi itu. 

Teman dekat adalah mereka yang usia dan pengalamannya dekat dengan siswa. Mahasiswa tentunya mendapat manfaat dari dosen ahli dan staf profesional dengan lebih banyak pengalaman; namun mereka juga, dalam beberapa kasus, lebih cenderung memercayai nasihat rekan-rekan mereka sebagai penyampai pesan yang kredibel dan dapat berhubungan dengan mereka. 

Kepercayaan bukanlah satu-satunya keuntungan yang mungkin dimiliki oleh rekan-rekan dekat. Hal ini juga menawarkan jalur yang menjanjikan untuk meningkatkan skala dalam sistem yang terbatas pada sumber daya manusia. 

Mengambil MENGURUNG, sebuah organisasi nirlaba yang membantu lulusan perguruan tinggi generasi pertama yang setengah menganggur dan berpenghasilan rendah untuk mendapatkan pekerjaan di bidang teknologi. COOP mempekerjakan alumni program terbaru yang telah berhasil mendapatkan pekerjaan penuh waktu sebagai pelatih paruh waktu yang dibayar. Pendiri COOP, Kalani Leifer, menyimpulkan wawasan yang memandu pendekatannya: “Yang menarik adalah betapa cepatnya seseorang dapat beralih dari menerima menjadi memberikan modal sosial.”.

Sentimen Leifer dapat mendorong sekolah untuk merenungkan bagaimana keterampilan, pengetahuan, dan sumber daya yang diperoleh siswa dapat diinvestasikan kembali ke dalam institusi mereka. Dengan kata lain, bagaimana jika siswa dihargai sebagai ahli dalam konten atau keterampilan apa pun yang baru mereka pelajari atau alami? Bagaimana mereka dapat diberi kesempatan untuk membagikan kembali keahlian tersebut kepada siswa berikutnya?

Memaksimalkan kekuatan negara-negara terdekat dapat meningkatkan jangkauan upaya-upaya “sentuhan tinggi” yang tampaknya tidak dapat diperluas. Menurut perkiraan Leifer, membuka nilai tersebut telah membawa perubahan besar: “Satu-satunya alasan kami menggabungkan dukungan yang sangat menyentuh dengan biaya yang lebih rendah adalah karena para alumni melakukan segalanya untuk satu sama lain,” kata Leifer. 

Tahun ini, saya akan menggali lebih dalam bagaimana tepatnya model-model yang dekat dengan teman-teman bekerja: bagaimana mereka menentukan kesiapan dan dukungan bagi teman-teman dekat, bagaimana teman-teman dekat diberi kompensasi, dan di mana sekolah dan perguruan tinggi tradisional mungkin mengadopsi model-model yang dekat dengan teman-teman mereka. Perasaan saya adalah bahwa model-model ini berkembang jauh lebih cepat di tingkat pasca-sekolah menengah—di mana teman dekat dikenal sebagai pendorong retensi—dibandingkan di sekolah K-12 di mana kelompok berdasarkan usia cenderung membuat siswa semakin terpisah. Namun saya akan menguji hipotesis tersebut sambil mengamati bagaimana sekolah dan perguruan tinggi menggunakan alat-alat teknologi Dekat Rekan, MentorCollective, dan Alumni Toolkit—untuk mengoordinasikan dan meningkatkan koneksi antar rekan dengan lebih baik. 

5. Memasangkan uang tunai dan koneksi untuk mendorong mobilitas ke atas

Lebih banyak pelatih, tutor, mentor, percakapan karier, dan hubungan dekat dengan teman sebaya semuanya dapat membantu sekolah memberikan pelayanan yang lebih baik kepada siswanya, terutama mereka yang berada di pihak yang salah dalam kesenjangan peluang. Namun setelah melihat penelitian mengenai mobilitas ekonomi dan kesenjangan kekayaan ras, saya semakin yakin bahwa upaya untuk meningkatkan mobilitas akan lebih cepat jika menghubungkan koneksi dengan uang tunai. (Untuk mengetahui lebih lanjut mengapa “mata uang” ini sangat penting, lihat buku hebat Stephanie Malia Krauss Membuatnya).

Berinvestasi dalam hubungan dan sumber daya memiliki manfaat dari penelitian. Awal tahun ini, Raj Chetty dan timnya di Opportunity Insights membuat berita utama dengan studi baru yang mengungkapkan peran penting koneksi lintas kelas dalam meningkatkan mobilitas ekonomi. Pernyataan blak-blakan yang disampaikan media secara efektif adalah “berteman dengan orang-orang kaya untuk maju.” Namun bagi saya, wawasan yang lebih kuat adalah bahwa jaringan dengan sumber daya yang baik mendukung mobilitas. 

Menghubungkan generasi muda dari rumah tangga berpenghasilan rendah dengan teman-teman dan mentor yang kaya adalah salah satu cara untuk mengembangkan jaringan yang memiliki sumber daya yang baik. Cara lainnya mungkin dengan membangun jaringan yang erat dan pada saat yang sama memberikan sumber daya kepada mereka. Untuk itu, tahun ini saya akan melihat lebih dekat model-model seperti itu Bersama-sama (sebelumnya Inisiatif Kemandirian Keluarga), Ibukota Persatuan Boston, dan startup yang lebih baru, Pendukung, yang semuanya memberikan sumber daya keuangan kepada pesertanya sekaligus memperluas akses terhadap dukungan dan jaringan karier.

Memahami apa yang bisa terjadi ketika membangun uang tunai dan koneksi merupakan hal yang menarik dalam kebijakan dan praktik yang bertujuan membantu kaum muda dari rumah tangga berpendapatan rendah untuk meningkatkan distribusi pendapatan. Terdapat banyak intervensi yang hanya bersifat koneksi saja, seperti program pendampingan, dan banyak juga intervensi yang hanya bersifat tunai, seperti beasiswa dan ESA. Jika model-model ini dapat mulai melengkapi pendekatan mereka dengan uang tunai dan koneksi, upaya-upaya yang ada untuk mengatasi kesenjangan peluang mungkin akan lebih maju.

Menjelang tahun 2023, sistem pendidikan mungkin masih terjebak dalam pusaran keterbatasan kapasitas yang disebabkan oleh kekhawatiran akan COVID-XNUMX dan resesi yang akan terjadi. Secara keseluruhan, kelima tren ini menawarkan sebuah realitas alternatif: peluang bagi sistem pendidikan untuk memperluas jaringan, kapasitas, dan jangkauan mereka—dan kemampuan mereka untuk memastikan bahwa lebih banyak pelajar yang berhasil pada tahun ini dan seterusnya.

terkait:
Memprediksi lintasan inovasi dalam pendidikan K-12
Hanya solusi out-of-the-box yang akan menyelesaikan masalah nyata di sekolah
Untuk berita lebih lanjut tentang inovasi pendidikan, kunjungi eSN’s Kepemimpinan Pendidikan halaman

Posting ini pertama kali muncul di Blog Institut Christensen dan diposting ulang di sini dengan izin.

• Konten Bertenaga SEO & Distribusi PR. Dapatkan Amplifikasi Hari Ini.
• PlatoData.Jaringan Vertikal Generatif Ai. Berdayakan Diri Anda. Akses Di Sini.
• PlatoAiStream. Intelijen Web3. Pengetahuan Diperkuat. Akses Di Sini.
• PlatoESG. Karbon, teknologi bersih, energi, Lingkungan Hidup, Tenaga surya, Penanganan limbah. Akses Di Sini.
• PlatoHealth. Kecerdasan Uji Coba Biotek dan Klinis. Akses Di Sini.
• Sumber: https://www.eschoolnews.com/educational-leadership/2023/12/18/5-top-education-innovation-trends-in-2023/