अनुसंधान-अभ्यास विभाजन वास्तविक है। यहां बताया गया है कि इस पर कैसे काबू पाया जाए।

अनुसंधान-अभ्यास विभाजन वास्तविक है। यहां बताया गया है कि इस पर कैसे काबू पाया जाए।

टाइम स्टैम्प: 30 जनवरी, 2024 सुबह 5:00 बजे
स्रोत नोड: 3089831

अक्सर शिक्षा अनुसंधान कक्षा से अनुपस्थित रहता है। 2019 के एक सर्वेक्षण के अनुसार, केवल लगभग 16 प्रतिशत शिक्षक ही शोध का उपयोग करते हैं उनके अभ्यास निर्णयों को सूचित करने के लिए। 

टॉरे ट्रस्टमैसाचुसेट्स एमहर्स्ट विश्वविद्यालय में लर्निंग टेक्नोलॉजी के प्रोफेसर, अनुसंधान-अभ्यास विभाजन के कारणों को समझने के लिए समय समर्पित करते हैं और ऐसी रणनीतियाँ विकसित की हैं जिन्हें कक्षा शिक्षक और शोधकर्ता इसे दूर करने के लिए लागू कर सकते हैं। 

यहां उस कार्य से कुछ मुख्य निष्कर्ष दिए गए हैं। 

अनुसंधान-अभ्यास विभाजन क्यों है?  

ट्रस्ट का कहना है, "अक्सर विद्वान के-12 स्कूलों में 'बाहरी विशेषज्ञों' के रूप में शोध करते हैं जो आते हैं और डेटा एकत्र करते हैं और उसका विश्लेषण करते हैं।" “वे अनुसंधान प्रक्रिया के दौरान K-12 शिक्षकों के साथ शायद ही कभी सहयोग करते हैं। फिर, वे उस डेटा को K-12 स्कूलों से लेते हैं और अपने काम को शीर्ष स्तरीय विद्वान पत्रिकाओं में प्रकाशित करते हैं, जो अक्सर शोध लेखों को पेवॉल के पीछे छिपा देते हैं, जिन तक K-12 शिक्षकों की पहुंच नहीं है या वे वहन नहीं कर सकते। 

ट्रस्ट का कहना है कि ये पेपर अन्य विद्वानों के लिए अकादमिक सम्मेलनों में प्रस्तुत किए जाते हैं, न कि K-12 शिक्षकों के लिए। 

समीकरण के दूसरी ओर, जबकि शिक्षकों को अनुसंधान का विश्लेषण करने में कुछ प्रशिक्षण प्राप्त होता है, उनके पास अक्सर शब्दजाल से भरे लेखों को पढ़ने का समय नहीं होता है। 

वह कहती हैं, "मैं वास्तव में सोचती हूं कि वर्तमान और भविष्य के शिक्षकों के लिए अनुसंधान को आलोचनात्मक ढंग से पढ़ना और जांचना सीखने के अवसरों को शामिल करने के लिए शिक्षक-शिक्षा कार्यक्रमों की आवश्यकता है।" “अन्यथा, हम ऐसी चीज़ों को बढ़ावा देने वाले स्कूलों के साथ समाप्त हो जाएंगे विकास की मानसिकता, धैर्य, तथा सीखने की शैलियों, और इन विषयों पर शोध को साकार किए बिना खरीदारी संबंधी निर्णय लेना ग़लत है।" 

अनुसंधान-अभ्यास विभाजन को पाटने के लिए शिक्षक अभी क्या कर सकते हैं? 

ट्रस्ट का कहना है, "मैं सुझाव दूंगा कि K-12 शिक्षक एक ऐसा विषय चुनें जिसमें उनकी रुचि हो, जैसे शिक्षा में ChatGPT, फिर Google Scholar पर जाएं और उस विषय पर एक नया अध्ययन प्रकाशित होने पर ईमेल प्राप्त करने के लिए अलर्ट सेट करें।" . "मैं कई विषयों के लिए ऐसा करता हूं और यह आश्चर्यजनक है कि शोध को ढूंढने के बजाय बस मेरे इनबॉक्स में आ जाता है।" 

ट्रस्ट का कहना है कि शिक्षक बहुत कुछ सीख सकते हैं, भले ही वे इसमें शामिल शीर्षकों और सार तत्वों को पढ़ें गूगल स्कॉलर अलर्ट ईमेल.

इसके अलावा, शिक्षकों को समर्थन देने के लिए और भी बहुत कुछ किया जा सकता है क्योंकि वे नवीनतम शोध में शीर्ष पर बने रहने का प्रयास करते हैं। "मुझे लगता है कि शिक्षकों को यह सीखने के लिए समय, प्रशिक्षण और समर्थन की आवश्यकता है कि शोध को कैसे आलोचनात्मक रूप से पढ़ा जाए और यह निर्धारित किया जाए कि उनके द्वारा पढ़े गए शोध के आधार पर अपने अभ्यास को कैसे बदला जाए," वह कहती हैं। "यह स्कूलों या जिलों के भीतर अनुसंधान-आधारित व्यावसायिक शिक्षण समुदायों में किया जा सकता है।" 

शोधकर्ता क्या कर सकते हैं?  

हालाँकि शोधकर्ता अपने काम को बेहतर ढंग से प्रसारित करने के लिए कई अलग-अलग कदम उठा सकते हैं, लेकिन ट्रस्ट द्वारा सुझाया गया पहला कदम भी सबसे आसान है। वह कहती हैं, "जर्नल लेखों के शीर्षक और सार लिखें जो समझने में आसान हों।" “अक्सर, K-12 शिक्षक किसी पत्रिका के केवल उन दो पहलुओं को देखते हैं, खासकर यदि वह पेवॉल के पीछे हो। मैंने बहुत से शोध लेख बहुत लंबे, शब्दजाल वाले शीर्षकों के साथ प्रकाशित होते देखे हैं जो पढ़ने में बिल्कुल भी आकर्षक नहीं लगते, लेकिन वास्तव में उनमें शिक्षकों के लिए वास्तव में महत्वपूर्ण जानकारी होती है। 

इसके बाद, ट्रस्ट सुझाव देता है कि शोधकर्ता अपने काम को उन सम्मेलनों में प्रस्तुत करने के तरीकों की तलाश करें जिनमें K-12 शिक्षक भाग लेते हैं, जैसे कि ISTE, NSTA, NCTE, और CUE, साथ ही वेबिनार के माध्यम से। उन्हें सोशल मीडिया पर और व्यवसायी-केंद्रित लेख या ब्लॉग पोस्ट लिखकर भी अपने काम का प्रचार करना चाहिए। 

"मैं अपने काम को कम से कम एक शीर्ष स्तरीय जर्नल में प्रकाशित करने का प्रयास करता हूं क्योंकि मेरे सहकर्मी और विश्वविद्यालय इसे बहुत महत्व देते हैं, और फिर मैं या तो एक व्यवसायी-उन्मुख जर्नल लेख, एक ओपन एक्सेस जर्नल लेख लिखने का प्रयास करता हूं जो सभी K-12 वह कहती हैं, ''शिक्षकों के पास काम को व्यापक रूप से साझा करने के लिए ब्लॉग या अन्य प्रकार की पोस्ट तक पहुंच है।'' "मुझे पता है कि बहुत से विद्वानों को आत्म-प्रचार करना पसंद नहीं है, लेकिन उनके काम को अधिक व्यापक रूप से सामने लाना वास्तव में आवश्यक है।" 

कक्षा शिक्षकों और शोधकर्ताओं के बीच अधिक सहयोग को बढ़ावा देने के अन्य तरीके क्या हैं? 

क्योंकि शिक्षा इतनी संदर्भ-विशिष्ट है, यहां तक ​​कि एक "सिद्ध" शिक्षण पद्धति भी कुछ मामलों में काम नहीं कर सकती है। 

ट्रस्ट का कहना है, "उदाहरण के लिए, एक नया डिजिटल टूल काम करता है, लेकिन केवल उस कक्षा में जहां सभी छात्रों के पास घर पर क्रोमबुक और हाई-स्पीड वाईफाई है।" “तो, भले ही एक शोध अध्ययन कहता है कि कुछ काम करता है, यह हर K-12 शिक्षक के लिए काम नहीं कर सकता है। यदि K-12 शिक्षक सलाह के लिए शोध की ओर रुख कर रहे हैं तो यह निराशा का विषय हो सकता है। 

वह आगे कहती हैं, “मुझे लगता है कि, इसका समाधान करने के लिए, हमें सभी K-12 शिक्षकों को सक्रिय शोधकर्ता बनने की ज़रूरत है जो अपनी कक्षाओं से डेटा एकत्र करते हैं और डेटा का विश्लेषण करने, समझने और प्रकाशित करने के लिए स्थानीय विश्वविद्यालयों में विद्वानों के साथ काम करते हैं। यह K-12 शिक्षकों को लूप में रखता है, उन्हें शोधकर्ता बनने के लिए सशक्त बनाता है, और अनुसंधान-अभ्यास विभाजन को पाटना शुरू करता है। 

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