How Instructors Are Adapting To A Rise In Student Disengagement

प्लेटो द्वारा पुनर्प्रकाशित

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सैन मार्कोस, टेक्सास - सीओवीआईडी -19 व्यवधानों के बाद अधिकांश कॉलेजों में लाइव व्याख्यान कक्षाएं वापस आ गई हैं, लेकिन छात्रों की व्यस्तता अक्सर सामान्य नहीं हुई है।

पिछले वर्ष में, कॉलेजों में वृद्धि देखी गई है छात्र व्याख्यान छोड़ रहे हैं, तथा कुछ रिपोर्टों संकेत मिलता है कि छात्रों को व्याख्यान कक्षा के दौरान अपने स्मार्टफोन और लैपटॉप पर टिकटॉक या अन्य ध्यान भटकाने की प्रवृत्ति अधिक होती है।

यह देखने के लिए कि इन दिनों परिसर में शिक्षण कैसा है, मैंने अक्टूबर में टेक्सास स्टेट यूनिवर्सिटी का दौरा किया और विभिन्न विषयों में तीन बड़ी व्याख्यान कक्षाओं में बैठा।

हमारे में इस पॉडकास्ट श्रृंखला की पहली किस्त पिछले महीने, मैंने एक डिजिटल मीडिया पाठ्यक्रम का दृश्य साझा किया था जहां मैंने छात्रों को एक व्याख्यान के दौरान यूट्यूब पर खेल हाइलाइट्स देखते हुए, फेसबुक मार्केटप्लेस पर बिस्तरों की खरीदारी करते हुए और अपने आईफ़ोन पर वीडियो गेम खेलते हुए देखा था जब प्रोफेसर मंच पर अपना काम कर रहे थे।

मेरी अगली कक्षा जीवन काल विकास के विषय पर मनोविज्ञान विभाग में थी। कक्षा में बताया गया है कि मनुष्य अपने जीवन में विभिन्न बिंदुओं पर कैसे बदलते हैं, और यह एक वरिष्ठ व्याख्याता एमी मीक्स द्वारा पढ़ाया जाता है, जो 20 वर्षों से पढ़ा रहे हैं।

इस कक्षा में, मैंने अधिकतर विद्यार्थियों को बारीकी से अनुसरण करते और नोट्स लेते हुए देखा। अधिकांश के पास अपने लैपटॉप या आईपैड पर व्याख्यान स्लाइड थीं, या वे कागज़ की नोटबुक और पेन का उपयोग कर रहे थे। पांचवीं पंक्ति में एक महिला थी जो पूरी कक्षा में अपने फोन पर झुककर टिकटॉक वीडियो देखती रही (जब बाद में इस बारे में पूछा गया, तो उसने कहा कि वह एक अलग कोर्स भी कर रही है जिसमें एक दिन पहले इसी तरह की सामग्री शामिल थी)। लेकिन यह सिर्फ एक छात्र था, और अधिकांश ध्यान दे रहे थे।

फिर भी, मीक्स यह स्वीकार करने वाले पहले व्यक्ति हैं कि हाल के महीनों में कुछ बड़ा बदलाव आया है।

“क्योंकि मुझे लगता है कि COVID के दौरान, हमने उन्हें सब कुछ दिया,” उसने कहा। "हमारी ओर से हमसे कहा गया, 'उन्हें सब कुछ दे दो। उन्हें यह पता लगाना होगा कि ऑनलाइन कक्षाएं कैसे ली जाएं, आपको यह पता लगाना होगा कि ऑनलाइन कैसे पढ़ाया जाए।' इसलिए वे चाहते थे कि हम दयालु बनें। और निःसंदेह यह आसान है—मुझे इससे कोई समस्या नहीं है।”

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मीक्स ने कहा, टेक्सास राज्य के प्रशासकों ने प्रशिक्षकों से शिक्षण पर वापस जाने के लिए कहा, जैसा कि वे कोविड-19 से पहले करते थे।

“मैंने ख़ुशी से ऐसा किया क्योंकि मुझे कक्षा में रहना पसंद है। लेकिन यह वैसा काम नहीं कर पाया जैसा मैंने सोचा था,'' उसने कहा। "और मुझे लगता है कि ऐसा इसलिए है क्योंकि पिछले दो वर्षों में छात्रों को एक अलग अनुभव हुआ है।"

इस प्रोफेसर ने जो सबसे बड़ा बदलाव देखा वह उपस्थिति में है। या अधिक विशेष रूप से, उपस्थिति की कमी।

अपनी यात्रा के दिन, मैंने कमरे में 23 छात्रों की गिनती की। रोस्टर से पता चलता है कि 125 छात्र नामांकित हैं। परिणाम एक बड़े कमरे में फैली एक छोटी सी कक्षा जैसा महसूस हुआ।

क्या उसे इस बात का अंदाज़ा है कि इतने सारे छात्र क्यों नहीं आते?

"मैं चाहती हूं कि मैंने ऐसा किया," उसने कहा। "मैंने कुछ हफ़्ते पहले कक्षा की शुरुआत में अपनी प्रत्येक कक्षा के साथ बातचीत भी की थी... पूछा, 'ठीक है, आप लोग, मैं आप लोगों के यहाँ होने की सराहना करता हूँ। मैं इन सीटों को भरने के लिए अन्य लोगों को कैसे बुला सकता हूँ? उन्हें क्या हो गया है? मैं उन्हें वापस आने के लिए कैसे लुभाऊँ?”

कुछ ने उपस्थिति के लिए अतिरिक्त क्रेडिट देने का सुझाव दिया। लेकिन दूसरों ने उससे ऐसा न करने के लिए कहा क्योंकि यह नीति उन लोगों के ख़िलाफ़ है जो बीमार हो जाते हैं या जिनके पास कक्षा छोड़ने का कोई अच्छा बहाना होता है।

"वास्तव में मेरी सभी कक्षाओं का सार यही था, 'ऐसा कुछ भी नहीं है जो आप कर सकते हैं और इसके बारे में चिंता न करें। यह तुम नहीं हों। उन्होंने बस न आने का फैसला किया और यह उनका नुकसान है,'' मीक्स ने कहा।

छात्र क्या कहते हैं

और छात्रों को COVID-19 लॉकडाउन के दौरान मिले अनुभव के कारण, जब अधिकांश शिक्षण ऑनलाइन था, कई छात्रों को लगता है कि उन्होंने केवल गूगल करके खुद को पढ़ाना सीख लिया।

मैं स्वयं कुछ छात्रों से बात करना चाहता था। इसलिए मैंने कक्षा के ठीक बाद कुछ चीजें सीखीं।

कक्षा में एक छात्र टायलर हैरेल ने कहा, "पिछले दो वर्षों के बाद, मुझे यह महसूस हुआ कि लोग जरूरी नहीं कि दोस्त बनाना चाहते हों।" “और मुझे लगता है कि ऐसा इसलिए है क्योंकि हमें हर जगह छह फीट की दूरी पर खड़े होने की आदत हो गई है। और फिर अब हम यहां वापस आ गए हैं और हमें दोबारा इसकी आदत नहीं है।''

और उन्होंने कहा कि अधिकांश कक्षाएं ऑनलाइन लेने की अवधि ने छात्रों को यह एहसास दिलाया कि उन्हें अब और अधिक दिखाने की आवश्यकता नहीं है।

उन्होंने कहा, "उन वैकल्पिक ऑनलाइन कक्षाओं ने बहुत से लोगों को एक आसान रास्ता दिया।" "यह कहने का विकल्प, 'मैं घर जा सकता हूं और यह कर सकता हूं। मुझे क्लास में जाने की जरूरत नहीं है. मुझे पार्किंग के लिए भुगतान करने की आवश्यकता नहीं है। मुझे बस लेने के लिए समय निकालने की ज़रूरत नहीं है।''

कक्षा की एक अन्य छात्रा, सारा फोर्ड ने भी यही भावना व्यक्त की।

उन्होंने कहा, "बहुत से लोग क्लास में नहीं आते क्योंकि नोट्स ऑनलाइन हैं, आप इसे ऑनलाइन ही कर सकते हैं।" "मैं एक दिन थक गया था और मैंने कहा, 'ठीक है, नोट्स ऑनलाइन हैं। मैं वह कक्षा छोड़ दूँगा। यह ठीक है।'"

अब, इस शृंखला के पहले एपिसोड के बारे में सोशल मीडिया पर टिप्पणियों को पढ़ने से मुझे पता चला है कि कुछ लोगों का तर्क है कि छात्रों ने हमेशा ऐसा किया है। वे कहते हैं कि छात्रों का अलग होना कोई नई बात नहीं है, और कई लोग कम काम करके इससे छुटकारा पाने के तरीके खोजते हैं। लेकिन शिक्षण के रुझान पर नजर रखने वाले विशेषज्ञों का कहना है कि अब कुछ अलग है।

और सर्वेक्षण इसका समर्थन करते हैं। यू.के. में जून में प्रकाशित एक लेख में यह पाया गया सर्वेक्षण में 76 प्रतिशत प्रोफेसरों ने भाग लिया महामारी के कारण हुए लॉकडाउन के बाद पाठ्यक्रम व्यक्तिगत रूप से शुरू होने के बाद से कम उपस्थिति दर्ज की गई।

कई छात्रों को यह एहसास होना शुरू हो गया है कि वे कक्षा में गए बिना ही काफी अच्छे ग्रेड प्राप्त कर सकते हैं, और इसलिए अंत में एक डिग्री प्राप्त कर सकते हैं।

फोर्ड ने कहा, "मैं अपने बगल वाले व्यक्ति से ग्रेड के बारे में बात करूंगा और वे हफ्तों से नहीं आए हैं, और वे कहते हैं कि 'मुझे 90 जैसा ग्रेड मिला है,' और मुझे एक समान ग्रेड मिला है।" "और मैं ऐसा था, 'लेकिन मैं पूरे समय यहां रहा हूं, और मैंने सक्रिय रूप से ध्यान दिया है और इसे किया है।' संभवतः कुछ लोग प्रश्नों को ऑनलाइन देखते हैं क्योंकि यह अक्सर ऑनलाइन परीक्षा होती है। और मेरे अनुभव में, कोविड के बाद ये और भी अधिक होते जा रहे हैं।”

लंबे समय से प्रशिक्षक रहे मीक्स के लिए, इसका मतलब है कि छात्र कॉलेज के पूरे बिंदु से चूक रहे हैं।

"मैं उनसे कहता हूं, 'देखो, तुमने अपना गृहनगर छोड़ दिया। आपने निर्णय लिया कि आप विश्वविद्यालय जाना चाहते हैं और शिक्षित बनना चाहते हैं। मैं इसके लिए आपकी सराहना करता हूं. मुझे ख़ुशी है कि आप यहाँ हैं,'' उसने कहा। “और मूल रूप से जब आपने अपना गृहनगर छोड़ा था, तो आप यह कहने के लिए अपनी आंखों पर लगी पट्टी उतारने को तैयार थे कि 'वहां और क्या है?'... और मैं इसकी सराहना करता हूं। लेकिन मुझे ऐसा लगता है कि बहुत सारे लोग हैं, वे शिक्षा के लिए नहीं आते हैं। वे डिग्री के लिए आते हैं. और इससे मुझे दुख होता है क्योंकि डिग्री प्राप्त करने का मतलब ही शिक्षित होना है।”

यह एक अंतर्दृष्टि है जिसे देश भर के प्रोफेसर समझने लगे हैं। वे वैसे ही पढ़ाना फिर से शुरू नहीं कर सकते जैसे उन्होंने महामारी से पहले किया था और उसी परिणाम की उम्मीद नहीं कर सकते। यह कॉलेज शिक्षण पर एक राष्ट्रीय विशेषज्ञ की सलाह का एक महत्वपूर्ण हिस्सा था, जिनसे मैंने मिसिसिपी विश्वविद्यालय में सेंटर फॉर एक्सीलेंस इन टीचिंग एंड लर्निंग के निदेशक जोश आइलर से बात की, जिन्होंने प्रभावी कॉलेज शिक्षण पर एक किताब लिखी है।

आयलर ने कहा, "जिन चीजों की मैं वास्तव में दृढ़ता से वकालत करता हूं उनमें से एक यह है कि मैं जिसे ऑन-रैंप कहता हूं उसे व्यक्तिगत रूप से सीखने में मदद करने के लिए सेमेस्टर की शुरुआत में समय ले रहा हूं।" “तो इसका मतलब सिर्फ कमरे में हाथी को संबोधित करना है। हम जानते हैं कि महामारी के दौरान सीखने के साथ यही हो रहा था, लेकिन अब हम सब फिर से एक साथ हैं। और इसलिए जब हम इस तरह से एक साथ होते हैं तो हम क्या कर सकते हैं जो हम पहले नहीं कर सकते थे? और अब जब हम व्यक्तिगत रूप से वापस आ गए हैं तो हम उस काम को अधिकतम कैसे कर सकते हैं जो हम एक साथ कर सकते हैं? और बस उनके साथ वास्तव में स्पष्ट चर्चा हो रही है।''

सक्रिय शिक्षण रणनीतियाँ

मुझे अभी भी एक और कक्षा में जाना था। और उस कक्षा को मेरे मेजबान राचेल डेवनपोर्ट द्वारा पढ़ाया गया था, जो टेक्सास राज्य में जीव विज्ञान के वरिष्ठ व्याख्याता थे।

मैंने उसकी जिस कक्षा का दौरा किया वह मानव शरीर विज्ञान थी, जिसमें 190 छात्र थे, उनमें से अधिकांश जूनियर और सीनियर थे, उनमें से कई प्री-मेड थे।

जैसे ही कक्षा शुरू होने वाली थी, कमरा काफी खचाखच भरा हुआ महसूस हो रहा था - मैंने यहाँ 100 से अधिक लोगों की गिनती की थी - और प्रत्याशा की ऐसी हलचल थी जो मैंने उन अन्य दो कक्षाओं में नहीं देखी थी जहाँ मैं गया था।

वस्तुतः हर किसी के पास अपने डेस्क पर एक फोन या लैपटॉप था, आंशिक रूप से क्योंकि डेवनपोर्ट को हर कुछ मिनटों में प्रश्नोत्तरी प्रश्न डालने की आदत है जिसका उत्तर छात्रों को एक उपकरण का उपयोग करके देना होता है। वह टॉप हैट नामक प्रणाली का उपयोग करती है, लेकिन कुछ अन्तरक्रियाशीलता लाने के लिए व्याख्यानों में उपयोग के लिए इस तरह की कुछ प्रतिस्पर्धी प्रणालियाँ हैं। और कुछ ही मिनटों में, उसने दिन की पहली प्रश्नोत्तरी प्रस्तुत की।

“ऊंचाई पर रहने का आदी व्यक्ति समुद्र तट पर (समुद्र तल पर) छुट्टियां बिताने जाता है। जब वे पहुंचेंगे, तो निम्नलिखित में से क्या होगा?

ए: एरिथ्रोसाइट्स का उत्पादन बढ़ा।
बी: श्वसन दर में वृद्धि
सी: ज्वारीय मात्रा में कमी
डी: एल्वियोली में O2 का प्रसार कम होना
ई: बढ़ी हुई कार्बन मोनोऑक्साइड
एफ: उपरोक्त में से कोई नहीं”

कई छात्रों ने स्क्रीन की एक तस्वीर ली ताकि वे उत्तर के बारे में सोचते समय इसे देख सकें। छात्रों को पड़ोसी के साथ भी चर्चा करने की अनुमति दी गई थी, और अंत में जो कोई भी आएगा उसे कक्षा में भागीदारी के रूप में इस दौरान उत्तर देने पर क्रेडिट मिलेगा। तो यह कोई बड़ा जोखिम नहीं है।

राचेल डेवनपोर्ट टेक्सास स्टेट यूनिवर्सिटी में पढ़ाती हैं — राचेल डेवनपोर्ट अपने व्याख्यानों को आकर्षक बनाए रखने के लिए विभिन्न प्रारूपों का उपयोग करती हैं, और वह कहती हैं कि उन्होंने अपना शिक्षण बदल दिया है क्योंकि महामारी के बाद कक्षाएं पूरी तरह से व्यक्तिगत रूप से वापस आ गई हैं।

इस तकनीकी उपयोग के कारण, इस कक्षा में मुझे मेरे द्वारा देखी गई सभी कक्षाओं की तुलना में सबसे अधिक उपकरण दिखाई देते हैं। एक छात्रा, एंड्रिया थॉमस के पास कक्षा के दौरान उसके डेस्क पर तीन उपकरण थे - एक स्मार्टफोन जिसका उपयोग वह टॉप हैट प्रश्नों की तस्वीरें लेने के लिए करती थी, एक आईपैड जिससे वह नोट्स लेती थी और एक लैपटॉप जिससे जरूरत पड़ने पर जानकारी ढूंढती थी।

हाँ, मैंने यहाँ-वहाँ कुछ व्याकुलताएँ देखीं - एक छात्र किसी पाठ या किसी अन्य की जाँच कर रहा था, जो पृष्ठभूमि में एक खिड़की पर एक ग्राफिक उपन्यास खुला हुआ लग रहा था। लेकिन ज़्यादातर वह छात्र काम पर था।

और डेवनपोर्ट ने कुछ ऐसा किया जो शिक्षण विशेषज्ञ व्याख्यान देते समय सुझाते हैं, यानी प्रारूप को बदलना ताकि एक समय में कोई भी चीज़ बहुत लंबे समय तक न हो। एक बिंदु पर उसने कुछ छात्र कविताओं के साथ चीजों को तोड़ दिया, जिन्हें छात्रों को सामग्री के बारे में किसी बिंदु पर प्रस्तुत करने के लिए कहा गया था।

कक्षा के बाद, मैंने इस प्रोफेसर से पूछा कि क्या उसने अपना शिक्षण बदल दिया है क्योंकि महामारी से कक्षाएं पूरी तरह से व्यक्तिगत रूप से वापस आ गई हैं।

उन्होंने कहा, "मुझे सक्रिय सीखने की रणनीतियों के बारे में, उन्हें वास्तव में उत्साहित करने के लिए वास्तविक दुनिया के उदाहरणों का उपयोग करने के बारे में, उन्हें प्रासंगिकता देखने में मदद करने के बारे में, जैसे कि यह सीखना उनके लिए महत्वपूर्ण क्यों है, के बारे में बहुत विचारशील रहना होगा।" "वस्तुतः उन्हें स्पष्ट रूप से बताएं, न केवल अप्रत्यक्ष रूप से, बल्कि स्पष्ट रूप से मैं कितना उत्साहित हूं कि वे वहां हैं और मुझे लगता है कि यह चीज़ कितनी अच्छी है।"

मैं कुछ छात्रों के साथ भी बैठा और महामारी के बाद से क्या बदलाव आया है, इस बारे में उनके विचार सुनने के लिए, और उन्होंने उन कई छात्रों के विचारों को दोहराया जिनसे मैंने पहले बात की थी।

मैंने उनसे पूछा कि क्या व्याख्यान प्रारूप अभी भी इस समय में समझ में आता है जहां इतना कुछ ऑनलाइन है, और मुझे आश्चर्य हुआ कि वे सभी कितने समर्थक व्याख्यान थे।

"मैं व्यक्तिगत रूप से बेहतर सीखता हूं," एक वरिष्ठ ज़ो चैनन ने कहा, जो दूसरी स्नातक की डिग्री प्राप्त करने वाले वयस्क छात्र हैं। 43 साल की उम्र में, वह जीव विज्ञान में स्नातक कर रही है और रसायन विज्ञान में लघु अध्ययन कर रही है। “सीखने के विशिष्ट उद्देश्य के लिए कक्षा में आने के कृत्य और इरादे के बारे में कुछ ऐसा है जो मुझे अपना संपूर्ण आत्म वहां लाने में मदद करता है। जबकि अगर मैं घर पर हूं और लिविंग रूम में बैठा हूं, तो वहीं मैं रात का खाना खाता हूं, वहीं मैं बिल्लियों को खाना खिलाता हूं। यहीं पर मैं अपने पार्टनर से बात करता हूं। ये सभी अन्य चीजें चल रही हैं।”

खैर, जब प्रोफेसर उन्हें दिलचस्प बनाते हैं तो छात्र प्रो-लेक्चर होते हैं। लेकिन मैंने कुछ डरावनी कहानियाँ भी सुनीं।

“I did have the experience—I think it was last year—with a professor who got slides from a textbook,” said Channon. “The textbook made the slides and she literally read off of the slides for the entire semester. And so probably a quarter way through the semester you saw the lecture hall go down to maybe 10 percent full because people realized that.”

निःसंदेह उस प्रकार का प्रेरणाहीन व्याख्यान कोई नई बात नहीं है। वास्तव में एक अवधारणा है जो हाल ही में मेरे सामने आई, जिसके बारे में पहली बार 1991 में बात की गई थी जिसे "" कहा जाता था।विघटन कॉम्पैक्ट“कॉलेजों में. नेशनल इंस्टीट्यूट फॉर लर्निंग आउटकम्स असेसमेंट के संस्थापक निदेशक जॉर्ज कुह ने इस घटना को कई शोध विश्वविद्यालयों में छात्रों और प्रोफेसरों के बीच एक अनकहा समझौता बताया, जहां अगर शिक्षक छात्रों से बहुत अधिक नहीं पूछते हैं और फिर भी उन्हें अच्छे ग्रेड देते हैं, तो छात्र अनुकूल पाठ्यक्रम समीक्षाएँ लिखेंगे और अपना शोध करने के लिए प्रोफेसरों को अकेला छोड़ देंगे।

हालाँकि, टेक्सास राज्य में जिन प्रोफेसरों से मेरी मुलाकात हुई, उनके मामले में यह निश्चित रूप से मामला नहीं था। वास्तव में, वे सभी प्रशिक्षक जिन्होंने मुझे अपनी कक्षाओं में बैठने दिया, वे अपने शिक्षण को बेहतर बनाने और अपने छात्रों के साथ बेहतर जुड़ाव के लिए काम कर रहे थे।

जब मैं मनोविज्ञान की प्रोफेसर एमी मीक्स से उनके कार्यालय में बात कर रहा था, तो मेरी नजर जेम्स लैंग की पुस्तक "स्मॉल टीचिंग: एवरीडे लेसन्स फ्रॉम द साइंस ऑफ लर्निंग" की एक प्रति पर पड़ी।

जैसा कि जिन लोगों ने इस श्रृंखला की पहली किस्त सुनी है, उन्हें याद होगा, यह लैंग के साथ एक पॉडकास्ट साक्षात्कार के दौरान था कि मैं पहली बार छात्र व्याकुलता और जुड़ाव के इस मुद्दे पर गौर करने के लिए प्रेरित हुआ था। इसलिए मैंने सोचा कि यह देखना उचित होगा कि क्या वह इस समय व्याख्यान के दौरान छात्रों को व्यस्त रखने की कोशिश कर रहे प्रोफेसरों के लिए कुछ सलाह देंगे।

लैंग ने एक साल से अधिक समय से नहीं पढ़ाया है, लेकिन वह इस बारे में सोच रहा है कि जब वह इस शरद ऋतु में कक्षा में वापस जाएगा तो वह अलग तरीके से क्या करेगा।

उन्होंने मुझसे कहा, "मुझे संरचना पर थोड़ा और ध्यान देना होगा।" “हमें छात्रों को विविध अनुभव देने की आवश्यकता है। यह सोचना वास्तव में महत्वपूर्ण है कि न केवल आप क्या पढ़ा रहे हैं - सामग्री की सामग्री और आप क्या कर रहे हैं - बल्कि उस कमरे में सीट पर रहना कैसा है? एक कमरे में एक सीट पर 50 मिनट या 75 मिनट तक बैठना कैसा होता है?” प्रोफेसर के रूप में, उन्होंने कहा, "आप कमरे के सामने अलग-अलग चीजें कर रहे हैं, लेकिन मैं जो कर रहा हूं वह सिर्फ यहां बैठकर सुन रहा हूं। और इसलिए मैं इसके बारे में थोड़ा और अधिक जागरूक होने का प्रयास करूंगा, और छात्रों के लिए विविधता बढ़ाने का प्रयास करूंगा।

मैं दो सप्ताह में इस श्रृंखला की तीसरी और अंतिम किस्त में लैंग की सलाह और अन्य प्रोफेसरों की कहानियाँ साझा करूँगा जिन्होंने छात्रों को व्याख्यान में संलग्न करने के नवीन तरीकों की अपनी कहानियों के साथ मुझसे संपर्क किया है।