Les jeunes élèves sont moins préparés à la lecture et aux mathématiques au niveau scolaire

Les jeunes élèves sont moins préparés à la lecture et aux mathématiques au niveau scolaire

Horodatage: 31 janvier 2024 4:21 AM
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Les enfants qui suivaient des programmes d'apprentissage de la petite enfance pendant la pandémie ont du mal à suivre le rythme de leur apprentissage en mathématiques et en anglais, selon Préparation à l'école pour les jeunes étudiants après la pandémie, un nouveau rapport de Curriculum Associates qui examine les données nationales quantifiant l'impact académique latent de l'accès perturbé aux soins et à l'éducation de la petite enfance pour les plus jeunes apprenants du pays.

Ce rapport est l'un des premiers à rassembler et analyser des données représentatives à l'échelle nationale auprès de plus de cinq millions d'élèves de la maternelle à la 2e année, grâce à leur Diagnostic i-Ready® pour la lecture et pour les mathématiques.

« Bien que les perturbations d'apprentissage soient bien connues et documentées pour les élèves d'âge scolaire en raison de la pandémie, on en sait moins sur l'impact sur les enfants qui étaient dans la petite enfance ou dans les établissements préscolaires en 2020 et 2021. Ces enfants, qui étaient âgés de 1 an. à 4 ans au début de la pandémie, arrivent à l’école moins préparés et en retard sur les attentes avec des signes d’une lente reprise », a déclaré le Dr Kristen Huff, vice-présidente de l’évaluation et de la recherche chez Curriculum Associates. « Ces données montrent que la reprise post-pandémique reste une bataille difficile pour des millions d’élèves à travers le pays, renforçant les défis auxquels nos éducateurs sont confrontés chaque jour en classe. »

Certaines des principales conclusions comprennent:

  • Les élèves semblent moins préparés à l’entrée à l’école, avec une plus grande proportion d’élèves entrant en dessous du niveau scolaire. Certaines qualités affichent une reprise modeste. 
    • Les élèves de maternelle présentent une diminution latente, bien que légère, de leur préparation à l’école entre avant et après la pandémie, avec des tendances presque identiques de 2019 à 2021, mais affichent de légères baisses au cours des années qui ont suivi.
    • Les résultats moyens aux tests ont chuté de 2.8 points et de 9.1 points pour les élèves de 1re année et de 2e année, respectivement, entre la période pré-pandémique et 2021. Les résultats de la 1re année continuent de baisser jusqu'en 2023, tandis que les résultats de la 2e année montrent de modestes signes de reprise.
  • Les tendances en matière de performances en mathématiques et de préparation à l’entrée à l’école montrent peu d’indications d’un retour à un niveau pré-pandémique.
    • Les élèves de maternelle démontrent à nouveau un impact retardé des perturbations pandémiques sur les mathématiques, avec des tendances comparables de l’automne 2019 à l’automne 2021, mais affichent de légères baisses de leurs résultats à l’automne 2022 et 2023.
    • En comparaison, les élèves de 1re et 2e années ont subi des déclins plus prononcés avec moins de signes de guérison, les scores moyens à l'échelle ayant diminué respectivement de 4.3 et 5.7 points entre 2019 et 2023.

Même si la pandémie a perturbé tous les soins et services à la petite enfance, le rapport montre que l’impact de cette perturbation n’a pas été ressenti de la même manière dans toutes les communautés. De nombreuses communautés minoritaires comptaient sur un accès continu aux programmes publics de pré-maternelle et ont ainsi entièrement perdu leurs services en raison des fermetures liées à la pandémie. Ces résultats font écho aux tendances émergentes décrites dans la dernière édition de Curriculum Associates' Recherche sur l’état de l’apprentissage des étudiants. 

« En analysant ces données en fonction de diverses données démographiques, telles que le niveau scolaire, la race et le niveau de revenu, nous reconnaissons un phénomène familier : la pandémie a exacerbé les inégalités socio-économiques en matière d’éducation », a déclaré Tyrone Holmes, responsable de l’inclusion chez Curriculum Associates. « La bonne nouvelle est que ces données peuvent aider les décideurs à déterminer la meilleure façon d’allouer les ressources et de soutenir les étudiants qui en ont le plus besoin. »

« Dans un monde équitable, chaque éducateur disposerait du soutien, des outils et des données nécessaires pour aider chaque élève à réaliser son potentiel », a poursuivi Huff. « Nos étudiants ont fait face à d’énormes difficultés et le chemin à parcourir ne sera pas facile. Nous leur devons d’être ambitieux et de changer dès maintenant le cours de l’apprentissage.

Préparation à l'école pour les jeunes étudiants après la pandémie est le septième d'une série de rapports de recherche sur les effets de l'apprentissage inachevé menés par Curriculum Associates. De plus amples informations sur les recherches de Curriculum Associates sur l'apprentissage inachevé peuvent être trouvées. ici. 

Ce communiqué de presse initialement apparu en ligne.

Laura Ascion

Laura Ascione est la directrice éditoriale de eSchool Media. Elle est diplômée du prestigieux Philip Merrill College of Journalism de l'Université du Maryland.

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