Ce que les enseignants doivent savoir sur la génération Alpha - EdSurge News

Republié par Platon

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Lors d'une récente promenade après avoir passé une journée à travailler avec des enseignants de collège sur les stratégies d'engagement, j'écoutais le podcast « We Can Do Hard Things ». L'invitée, Allison Russell, parlait de l'intelligence émotionnelle des jeunes et mentionnait qu'elle venait d'apprendre que sa fille faisait partie de Génération Alpha, qui fait référence aux personnes nées après 2010. C'est la première fois que j'entends ce terme, ce qui est surprenant étant donné que mes deux enfants et bon nombre des enfants que j'accompagne sont de cette génération.

J'avais des questions et je voulais en savoir plus. À mesure que j’en apprenais davantage sur les qualités de la plus jeune génération, j’ai commencé à réfléchir aux implications pour les éducateurs.

J'ai passé deux décennies en tant que spécialiste en alphabétisation, à coacher des enseignants et à assurer du développement professionnel, et j'ai été témoin de nombreuses transitions dans le domaine. J'ai aidé les enseignants à surmonter leur frustration face à l'évolution rapide des tendances curriculaires et des exigences d'évaluation, à déterminer leur position. enseigner la lecture, et – au cours des dernières années – apprendre à atteindre les étudiants pendant et après le plus fort de la pandémie.

Actuellement, je coache des enseignants dans 18 écoles K-12 de la zone du complexe Campbell Kapolei à Ewa Beach et Kapolei Hawaii. Dans les conversations avec les enseignants et les dirigeants sur les problèmes actuels de nos écoles, notamment les retards scolaires et les problèmes de comportement, la COVID-19 est le plus souvent pointée comme le coupable.

Dans mon cœur, je sais depuis un certain temps que les défis auxquels nos jeunes sont confrontés vont au-delà de la pandémie. Découvrir ce qui rend la génération Alpha si unique m'a aidé à comprendre comment nous pourrions modifier nos pratiques en conséquence pour nous appuyer sur les forces de cette génération.

Comprendre la génération Alpha

Le nom « Génération Alpha » a été inventé par Mark McCrindle, chercheur générationnel et consultant en entreprise en Australie. Selon McCrindle, les enfants de la génération Alpha ont commencé à naître en 2010, année du lancement de l'iPad et d'Instagram. Dès leur plus jeune âge, dit-il, « ils ont été des scénaristes ».

Dans un Entretien 2015 Dans le New York Times, interrogé sur le nom de « Génération Alpha », McCrindle a répondu : « Cela n'avait aucun sens de revenir à A », notant qu'il s'agit de la première génération à naître pleinement au 21e siècle. "Ils marquent le début de quelque chose de nouveau, pas un retour à l'ancien", a-t-il ajouté.

McCrindle avait raison. Ces enfants ne ressemblent à aucune génération avant eux, ce qui peut être dit de toutes les générations ; cependant, il est incontestable que les enfants de la génération Alpha ont accès à davantage d’informations et de connectivité à un âge plus précoce que toute autre génération, et nous devons en tenir compte lorsque nous les éduquons.

Cette génération avait 10 ans ou moins lorsque le monde s’est arrêté à cause du COVID-19. Ils ont vécu un monde assiégé par un virus et ont désormais une compréhension bien ancrée que l’action d’un seul peut affecter le bien-être de plusieurs.

Ces enfants constituent sans doute la première génération à avoir un appareil en main avant de savoir marcher. Ils comprennent intrinsèquement à quel point le monde est connecté, que ce soit en étant témoin d’un virus se propageant rapidement à travers le monde, en communiquant avec leur famille à des kilomètres de là sur FaceTime ou en développant des amitiés étroites via les réseaux sociaux avec des personnes qu’ils ne rencontreront peut-être jamais en personne. Ces vérités font simplement partie de la manière dont se forme la vision du monde de la Génération Alpha.

La plupart des élèves les plus âgés de cette génération sont désormais au collège. À mesure qu’ils traversent l’adolescence, passant de l’enfance à l’âge adulte, ils trouvent des moyens de laisser leur marque sur le monde. Cette année, j'ai travaillé en étroite collaboration avec des enseignants de collège dans plusieurs écoles et j'ai constaté qu'ils étaient plus en difficulté que jamais. J'ai participé à de nombreuses conversations sur la façon dont ces élèves ont plus de difficultés à se conformer aux normes scolaires actuelles. J'ai entendu de nombreux enseignants et administrateurs parler de perte d'apprentissage, de problèmes de comportement et de stagnation du développement dus à la pandémie. Et j’ai entendu à plusieurs reprises que l’engagement est faible. Les enseignants sont frustrés par le fait que les élèves ne semblent pas avoir les compétences académiques ou sociales attendues au collège et partagent souvent le fait que leurs élèves ne se soucient pas de l'apprentissage.

D’une manière ou d’une autre, cela semble toujours revenir aux années manquées par les étudiants pendant la pandémie et à la façon dont la perte de ces expériences d’apprentissage antérieures les empêche de réussir aujourd’hui.

Mais je suis curieux de savoir si autre chose est également en jeu. Je me demande ce que cette génération sait que nous ne mesurons pas ? Qu’ont-ils appris qui ne soit pas démontré dans les tests qu’ils passent ? Comment les éducateurs créent-ils les conditions pour les préparer à façonner ce nouveau monde dans lequel ils sont nés ?

S'appuyer sur les forces de cette génération

Cette année, je me suis concentré sur l’engagement des apprenants avec les enseignants du collège. Développer une meilleure compréhension des atouts uniques de la génération Alpha a aidé.

Cette génération d’apprenants peut accéder à toutes les informations qu’elle souhaite, ce qui explique peut-être pourquoi de nombreux éducateurs avec lesquels je travaille remarquent qu’ils ne participent plus à l’apprentissage à l’école. Beaucoup de ces enfants croient (à tort) qu’il n’y a rien que leur professeur puisse leur apprendre qu’ils ne puissent découvrir en ligne. Ainsi, le défi toujours présent consistant à rendre l’apprentissage pertinent est devenu encore plus difficile.

Une façon de créer de la pertinence et de l'engagement pour nos étudiants est de s'appuyer sur ce que l'ont valeur. Pour aider les éducateurs à y parvenir, je leur demande souvent : « Savons-nous ce que nos élèves apprécient ? Sinon, comment pouvons-nous le savoir ? Un problème pour les enseignants des collèges est que beaucoup de leurs élèves sont encore en train de découvrir qui ils sont et ce qu'ils apprécient. Notre rôle est donc de les soutenir dans cette exploration alors que nous élaborons des expériences d'apprentissage.

En travaillant aux côtés de ces enseignants pour réfléchir à ce que signifie réussir à atteindre leurs élèves, nous avons discuté de la manière de tirer parti des forces de cette génération d'apprenants, notamment la connectivité, la curiosité, la capacité d'empathie et le désir de changement.

Cette génération a un profond sentiment de connexion avec le monde, sur lequel les enseignants peuvent puiser. Les enseignants que je coache disent que leurs élèves utilisent la technologie pour se connecter sans effort avec des gens du monde entier. Concevoir des devoirs qui offrent aux étudiants la possibilité de créer quelque chose qu'ils peuvent partager avec un public plus large – où leurs voix peuvent s'étendre au-delà de la salle de classe – a accru l'engagement.

La curiosité est un autre attribut de la génération Alpha sur lequel j'encourage les éducateurs à s'appuyer. Avoir des informations à portée de main a rendu ces enfants curieux et nous devons créer un espace pour les grandes questions qu'ils se posent. Offrir plus de choix dans l’apprentissage permet aux étudiants d’explorer leur curiosité. Lorsque je travaille avec des éducateurs, nous commençons souvent par un plan de cours qui a déjà été enseigné à plusieurs reprises et réfléchissons à la manière dont nous pourrions le modifier pour offrir plus de choix. Parfois, cela signifie s’approprier davantage ce qu’ils apprennent. D’autres fois, cela signifie avoir son mot à dire sur la manière dont ils apprennent ou démontrent ce qu’ils comprennent.

Même si cela ne semble pas être le cas à cause de l’angoisse de l’adolescence, la plupart des professeurs de collège avec lesquels je travaille disent que leurs élèves ont une grande capacité d’empathie et un désir de changement. Cela est dû en partie à leur stade de développement, mais également à leur connectivité. Grâce à leurs mondes numériques, ces étudiants sont exposés à plus de personnes et d’idées que les générations qui les ont précédés. Bien entendu, cela présente des inconvénients. Par exemple, je discute beaucoup avec les enseignants de la façon dont la vie sociale de leurs élèves est très différente de la nôtre, et nous devons leur apprendre à être prudents en ligne et à être de bons citoyens numériques. Mais c'est aussi grâce à ces vies numériques riches que ces étudiants sont conscients des problèmes qui dépassent leur quartier et leur communauté, et pourquoi nombre d'entre eux sont passionnés par la résolution de divers défis, tels que l'environnementalisme et l'itinérance. Exploiter ce qui intéresse le plus nos étudiants peut nous aider à leur enseigner d'une manière qui leur permettra d'apporter des changements.

Ces étudiants sont à leur meilleur lorsqu’ils croient qu’ils peuvent se battre pour ce qui est juste et gagner. En tant qu’éducateurs, même si nous ne pouvons pas les préparer pleinement à ce qui va arriver parce que celui-ci est profondément incertain, nous pouvons marcher à leurs côtés, partager avec eux nos expériences de vie, nos connaissances et notre sagesse. Mais il est important d’honorer leurs chemins et de résister à l’envie de les forcer à emprunter la route bien fréquentée. Après tout, le chemin qu’ils suivront est un chemin que nous n’avons pas encore parcouru.

Dans le livre « Becoming Wise », Krista Tippett, journaliste et lauréate 2014 de la Médaille nationale des sciences humaines, écrit : « Ce qui est intéressant et stimulant à propos de ce moment, c'est que nous savons que les anciennes formes ne fonctionnent pas. Mais nous ne pouvons pas encore voir quelles seront les nouvelles formes.» Et si les enfants de la génération Alpha avaient un aperçu de ces nouvelles formes ? Leur donnons-nous les compétences et la confiance nécessaires pour donner vie à ces nouvelles formes de manière belle, joyeuse et juste ?

Alors que la génération Alpha traverse la transformation de l’adolescence, nous devons être là pour nourrir sa vision et favoriser son pouvoir alors qu’elle forge la suite.