Nous ne pouvons pas garder ChatGPT hors de la salle de classe, alors abordons le "pourquoi" derrière nos peurs

Republié par Platon

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Récemment, j'ai participé à une réunion avec les directeurs de département et les administrateurs de mon école secondaire. Nous discutions de l'ordre du jour lorsque le sujet de ChatGPT a suscité un gémissement collectif. Cela ne faisait que quelques semaines que le semestre avait commencé et nous avions déjà envoyé des dizaines de noms d'étudiants aux administrateurs pour signaler cette nouvelle version du plagiat. Après avoir discuté des révisions de nos politiques existantes, un collègue a ajouté : « Nous devons revenir aux méthodes de la vieille école. C'est l'heure des dissertations manuscrites en classe sans appareils. C'est le seul moyen de contourner cela. »

J'ai entendu le même sentiment résonner dans d'autres cercles professionnels que je suis, et je grimace à chaque fois. Dans ces mêmes conversations, j'entends des enseignants désireux de revenir à l'écriture chronométrée à la main, à l'essai de cinq paragraphes et à d'autres approches stéréotypées de l'écriture. Bien que je comprenne leur inquiétude face à la menace de ChatGPT, est-ce vraiment ainsi que nous créons des possibilités pour nos étudiants de se développer en tant qu'écrivains ? Comment les étudiants peuvent-ils s'épanouir si nous imposons encore plus de restrictions à leurs ailes déjà coupées ?

La source des préoccupations des enseignants

Il y a des années, j'ai découvert l'aide de l'intelligence artificielle (IA) à la rédaction des élèves dans un forum en ligne pour les professeurs d'anglais. Nous avions l'habitude de nous tordre les mains sur sa capacité à paraphraser le travail des étudiants. Lorsque ChatGPT est sorti en novembre dernier, l'inquiétude du groupe s'est rapidement transformée en panique. Les enseignants ont testé invite après invite, et même si les essais crachés par ChatGPT n'étaient pas exemplaires, il était suffisamment humain pour que les étudiants fassent passer le travail comme le leur.

Comme la plupart des gens qui se tordent la main, cependant, je soupçonne que les enseignants ne s'inquiètent pas vraiment de la tricherie des élèves ou de la désuétude de leur travail ; après tout, tricher n'est pas nouveau. À notre retour des vacances d'hiver, sachant que nos étudiants étaient armés de ces informations, nous étions plus préoccupés par ce qui pourrait arriver lorsque nos étudiants n'interagiraient plus avec les compétences développées dans nos cours.

Mes moments préférés sont toujours lorsqu'un élève arrive en classe à bout de souffle en me disant qu'il a abandonné tout un essai. "J'étais au milieu de la recherche et j'ai réalisé que j'avais complètement tort. Puis-je recommencer ? Ou quand ils demandent : "Donc, si j'écris à cette sénatrice, je dois d'abord savoir ce qu'elle pense, n'est-ce pas ?" L'écriture de formules, en particulier les tâches accomplies au cours d'une période de classe, prive les étudiants de la possibilité de considérer leur public et de réfléchir stratégiquement à leur argumentation et à leur voix. Comme de nombreux enseignants qui se sont débattus avec ChatGPT, mes premières inquiétudes étaient que ces moments deviendraient une autre victime de l'IA.

Tirer le rideau

Comme publication après publication annoncé le fin de ma carrière et les terres parsemées de discipline J'aime tellement, je savais que ChatGPT n'était pas juste un autre tour dans le long jeu de taupe auquel nous jouons lorsqu'il s'agit d'empêcher les étudiants de tricher. Plus je jouais avec l'interface et lisais sur les moins célèbres de ChatGPT - mais potentiellement plus efficace – cousins, plus je réalisais que mes efforts pour freiner la tricherie deviendraient vite vains.

Donc, j'ai fait ce que je fais habituellement quand j'ai besoin de trouver espoir pour l'avenir: Je me tournai vers mes élèves. j'en ai préparé quelques Séminaires socratiques sur leurs impressions sur l'IA et ses implications potentielles pour l'avenir de l'écriture et de l'éducation. Ensuite, j'ai tiré le rideau et nous avons joué avec ChatGPT en tant que classe pour la première fois.

J'ai demandé aux étudiants de saisir la même invite de rédaction qu'ils avaient écrite en octobre dans ChatGPT, puis de comparer leur travail à la rédaction instantanée de ChatGPT. Ils ont noté le travail de ChatGPT en utilisant le même Rubrique College Board leurs essais ont été évalués. Une fois qu'ils ont fini de noter, les étudiants ont déterminé que l'ordinateur n'était pas à la hauteur, confirmant qu'il manquait la spécificité, la musicalité et l'âme que leur écriture exhibe. Au cours de la dernière année, nous avons désappris certaines des pratiques restrictives de l'écriture stéréotypée que les élèves ont apprises depuis l'école primaire. Il s'avère que ChatGPT a étudié ces mêmes modèles de formules, et les étudiants les ont immédiatement compris.

"Regardez", a souligné un étudiant lors d'un séminaire. "Il a de belles transitions et tout, mais ça ne dit rien." Bien que je sois sûr que mes étudiants seront toujours tentés par l'appel de la sirène de l'aide de l'IA pour contourner d'autres devoirs, je suis fier qu'ils aient développé un goût perspicace pour l'écriture qui dit quelque chose.

D'une certaine manière, les systèmes qui favorisent l'écriture stéréotypée ont créé ce monstre. ChatGPT a appris de la prose sans inspiration et méthodique, et maintenant les étudiants ont enfin un outil pour lutter contre la barre basse fixée pour eux dans l'essai de cinq paragraphes. Ce format a formé nos étudiants à écrire dans des formats standardisés, et nous ne devrions pas être surpris qu'un robot soit soudainement devenu l'un de nos étudiants les plus cohérents.

Ce qui compte le plus pour les étudiants

Depuis nos premiers séminaires sur l'IA, nous sommes revenus à ChatGPT, que j'appelais affectueusement notre « nouvel étudiant » dans la salle de classe. Récemment, nous lisions un discours de Nikki Giovanni, et je voulais pratiquer une nouvelle façon d'aborder les paragraphes de conclusion. Nous lui avons demandé de nous écrire un essai d'analyse rhétorique sur lequel travailler afin que nous puissions nous concentrer sur nos conclusions. Ils ont tous rechigné à ce qu'il a produit. « Ce n'est même pas ce qu'elle fait dans son discours ! C'est totalement simplifié !

Au fur et à mesure que nous avancions dans ces séminaires, mes étudiants m'ont aidé à réaliser que je me concentrais sur les mauvaises tensions dans le débat autour de ChatGPT. Au lieu de cela, on m'a rappelé comment mes étudiants subissent des pressions de multiples sources pour rechercher le CV parfait, souvent au détriment de leur santé mentale et physique. Ce ne sont pas nos carrières et nos matières qui sont en jeu, mais plutôt la relation de nos élèves à l'écriture et le manque de raisons convaincantes et utiles que nous leur donnons pour écrire en premier lieu. Pour les étudiants qui ont le poids du monde sur leurs épaules, pourquoi passeraient-ils leur temps limité à écrire sur le personnage qui est le héros tragique d'un livre qu'ils faisaient semblant de lire pour les discussions en classe ? Pourquoi les élèves devraient-ils être enthousiastes à l'idée d'écrire lorsqu'un nombre spécifié de phrases et de paragraphes limite leur voix ?

Ce n'est pas un appel à abandonner la littérature classique ou des attentes rigoureuses en matière d'écriture. Cependant, si les élèves étaient capables d'explorer les questions qui les intéressent dans un format qui sert au mieux les objectifs d'écriture qu'ils ont été habilités à établir, ils seraient peut-être moins tentés de sous-traiter leur écriture à des pairs, moulins à essai et ChatGPT.

Se concentrer sur des priorités valables

Dans mon cours de composition, je rappelle souvent aux étudiants que l'épreuve qu'ils préparent en fin d'année n'est que le début de leur parcours d'écriture. Un jour, ils écriront un discours pour le mariage de leur meilleur ami, un éloge funèbre pour un être cher, une lettre de motivation pour un job de rêve ou un texte d'introduction sur une application de rencontre. Les étudiants méritent d'avoir la possibilité de développer une idée de qui ils sont en tant qu'écrivains - comment ils génèrent des idées, quelles conditions sont optimales pour que leurs idées circulent et quand il est temps d'appuyer sur le bouton de suppression. Si ChatGPT leur saisit cette opportunité, comment auront-ils une chance de cultiver cette compétence et de la transférer quand cela compte vraiment ?

Alors que les enseignants sont aux prises avec la réalité de ChatGPT qui devient un élément permanent dans la vie de nos élèves, il peut être facile de perdre de vue les objectifs plus larges que l'enseignement de l'écriture de qualité vise à atteindre. Aussi effrayés que nous puissions être, revenir aux méthodes de la vieille école ne résoudra pas le problème. Nos étudiants ont des perspectives précieuses que le monde a besoin d'entendre. Ils méritent la possibilité d'affiner leur voix et de partager leurs idées avec un public plus large, et ils ne peuvent pas le faire si nous imposons plus de limites à leur processus d'écriture.

ChatGPT nous offre l'opportunité d'aborder nos peurs, de libérer notre fixation sur la prévention de la triche et de concentrer notre attention sur des priorités plus valables : fournir aux étudiants des raisons convaincantes d'écrire, les inviter à se débattre avec des questions importantes et rédiger un texte qui ne peut pas être confondu. pour le travail d'un robot.