La vraie solution à la perte d'apprentissage: valoriser les enseignants et la profession enseignante

L'expression «perte d'apprentissage» est devenue aussi répandue que «vous êtes muet» à l'ère de la pandémie de COVID-19. Commentateurs, politiciens, parents, cabinets de recherche, organisations de technologie éducative et les décideurs politiques ont décrié à quel point l'apprentissage à distance et hybride pendant la pandémie a entraîné un retard de plus en plus important des élèves sur le plan éducatif.

Ces mêmes personnes et organisations ont promu des «solutions», telles que ramener les élèves à l'école le plus rapidement possible, prolonger les cours d'été, augmenter le temps passé à l'école pendant l'année et compter sur les parents pour élargir les possibilités d'apprentissage. Même le plan de sauvetage américain du président Biden prévoyait des fonds pour programmes d'enrichissement d'été et programmes parascolaires pour aider à la récupération des apprentissages. Beaucoup de ces solutions sont ne manque pas seulement de preuves, mais ils laissent également de côté l'influence la plus importante sur l'apprentissage des élèves : l'enseignant.

Des décennies de recherche ont confirmé que la qualité des enseignants est « le facteur le plus influent sur les résultats scolaires des élèves », selon une étude sur le sujet. En termes simples, l'enseignant est le facteur le plus important dans la réussite d'un élève à l'école. Enseignants hautement qualifiés influencer la réussite des élèves à court et à long terme, et à mesure que les enseignants acquièrent plus d'années d'expérience, ils sont plus susceptibles d'influencer positivement les résultats des élèves au-delà de la réussite scolaire, y compris la réduction des absences et des fautes disciplinaires.

Pourtant, les enseignants quittent la profession à un rythme alarmant depuis un certain temps. Dans un article pour Psychology Today intitulé «L'épidémie d'épuisement professionnel des enseignants", l'auteur et experte en éducation Jenny Grant Rankin a noté qu'environ 15% des enseignants américains quittent la profession chaque année, plus de 40% des enseignants quittent la profession dans les cinq ans suivant leur début et les deux tiers des meilleurs enseignants du pays finissent jusqu'à quitter la profession pour d'autres carrières. L'Institut des politiques d'apprentissage estimations que les pénuries annuelles d'enseignants aux États-Unis sont supérieures à 100,000 XNUMX.

La perte d'enseignants au profit de la profession a été exacerbée par le passage à enseignement à distance d'urgence pendant la pandémie de COVID-19, alors que des enseignants déjà poussés à bout ont été confrontés à des situations de travail impossibles. Certains ont doublé leur charge de travail en enseignant simultanément aux étudiants en personne et à distance sans soutien supplémentaire, tandis que d'autres ont dû déterminer si perdre la vie à cause du virus COVID-19 valait le risque de continuer à enseigner. La "Un professeur anonyme parle” Padlet de Shea Martin, dans lequel les éducateurs partagent librement leurs préoccupations sans représailles, regorge d'exemples d'enseignants se sentant épuisés, stressés, sous-évalués, surmenés et poussés au bord du non-retour.

L'enseignement a été décrit comme étant « seul dans une pièce bondée ». Ce sentiment d'isolement professionnel a été aggravé par la pandémie. Les éducateurs doivent chercher à équilibrer les responsabilités multiples et conflictuelles dans la prise en charge et le soutien des élèves, la collaboration avec les familles, la conception et la prestation d'un enseignement efficace, l'évaluation de l'apprentissage des élèves, la gestion des salles de classe et le développement de nouvelles idées, tout en réfléchissant et en améliorant leur pratique en tant qu'éducateurs à mesure qu'ils se déplacent de manière transparente. entre les environnements d'apprentissage en personne, à distance, en ligne et mixtes.

Même si les chercheurs ont identifié à plusieurs reprises la qualité des enseignants comme le facteur le plus influent sur l'apprentissage des élèves, tout au long de la pandémie de COVID-19, la plupart des écoles et des districts ne se sont pas concentrés sur la création de meilleures structures de soutien, l'amélioration des conditions de travail et l'augmentation des opportunités de croissance professionnelle pour motiver les enseignants à rester. . Il y avait un décalage évident entre ce que les chercheurs en éducation ont trouvé être vrai et ce que les administrateurs et les décideurs de l'éducation ont décidé de faire pendant la pandémie.

En conséquence, les écoles et les districts des États-Unis se sont efforcés de trouver un moyen de faire revenir les élèves en personne le plus rapidement possible, tout en faisant face aux enseignants et aux pénurie d'enseignants suppléants ainsi que retraites anticipées d'enseignants vétérans. Certains États et districts ont dû assouplir les exigences de certification des enseignants suppléants, tandis que d'autres États et districts ont demandé étudiants intervenir.

Les États, les districts et les écoles continuent de se concentrer sur des solutions à court terme plutôt que sur des solutions à long terme. Réduire les exigences de certification pour embaucher plus de remplaçants, recruter des étudiants pour les remplacer, prolonger les cours d'été et augmenter le nombre de jours et de temps passés à l'école pendant l'année traditionnelle ne résoudra pas vraiment ce qui a été perdu pendant la pandémie. La «perte d'enseignants» - perdre des enseignants à cause de l'épuisement professionnel, du roulement et de la mort ou des symptômes à long terme de la pandémie de COVID-19 - aura un impact négatif sur l'apprentissage des élèves pour les années à venir.

Cependant, il n'est pas nécessaire qu'il en soit ainsi. Il y a des choses que les décideurs politiques et les administrateurs de l'éducation peut faire maintenant réduire la perte d'enseignants, notamment en augmentant le salaire des enseignants, en augmentant l'autonomie des enseignants, en donnant aux enseignants la possibilité de participer aux décisions qui influencent leur travail, en embauchant davantage de personnel professionnel (par exemple, des conseillers, des infirmières, des bibliothécaires, des paraprofessionnels) qui peuvent aider à relever les défis enseignants visage, offrant plus de soutien à la croissance professionnelle, accroître la stabilité des affectations des enseignants, créer un environnement de travail plus collégial et collaboratif, et travailler avec les enseignants pour identifier des moyens de réduire le stress au travail.

Les écoles peuvent même être repensées pour fonctionner plus comme des coopératives qui fonctionnent de manière démocratique - donnant aux enseignants et aux élèves, en partenariat avec les familles et les décideurs, la possibilité de prendre des décisions sur les politiques et les pratiques quotidiennes.

Cependant, bien que ces recommandations soient essentielles pour aller dans la bonne direction, il leur manque un élément essentiel : la valorisation des enseignants et de la profession enseignante. Les enseignants sont devenus le bouc émissaire de tous les problèmes de l'éducation. Ils ont été vilipendés par les médias et le public pour s'être mis en grève pour exiger des salaires plus élevés et avoir refusé de retourner dans des salles de classe dangereuses. Ils sont devenus les victimes de positivité toxique. Ce jeu de négativité et de blâme doit cesser. Les médias et le public doivent changer le récit.

Tout le monde, des parents et des administrateurs aux décideurs et aux médias, doit travailler ensemble pour valoriser les idées et les contributions des enseignants et encourager la mise en œuvre de réformes de bon sens telles que celles proposées par l'Education Nationale. Valoriser et soutenir les enseignants semble être le meilleur mécanisme pour faire face aux pertes académiques et aux traumatismes socio-émotionnels provoqués par la pandémie.

En fin de compte, la perte d'apprentissage n'est pas le problème. La perte des enseignants est.

Source : https://www.edsurge.com/news/2021-04-27-the-real-solution-to-learning-loss-valuing-teachers-and-the-teaching-profession