Comment les données permettent à notre district d'aligner l'enseignement sur les besoins des élèves

Comment les données permettent à notre district d'aligner l'enseignement sur les besoins des élèves

Horodatage: 16 janvier 2024 4:25 AM
Nœud source: 3071226

Points clés:

Tout le monde avait son professeur préféré ; celui qui vous a inspiré la confiance pour réussir ou qui a favorisé l’amour d’un certain sujet. Pour moi, c'était Mme Pierre, ma professeure d'anglais au lycée, qui incarnait la maîtrise socio-émotionnelle avant qu'une telle chose n'existe. Son approche équilibrée, faite de rigueur et de soin, a créé un environnement stimulant dans lequel je me suis senti soutenu. Elle a exploité mon potentiel inexploité, favorisant un profond sentiment de confiance en moi et cultivant ma passion pour l’apprentissage.

Je pense souvent à quel point l'avenir de nos élèves serait différent si davantage d'enseignants étaient capables d'établir un tel lien avec chaque élève, comme je l'ai eu avec Mme Pierre. Maintenant, je peux faire de cela une réalité en tant qu'administrateur de district pour l'apprentissage socio-émotionnel (SEL) pour les écoles publiques de Windsor. Windsor accorde une grande importance au SEL, en embauchant des ressources dédiées pour soutenir les étudiants et les enseignants et en transformant l'expérience éducative grâce aux données.

Mettre les ressources en place

Sous la direction de notre surintendant, le Dr Terrell Hill, Windsor s'est engagé à intégrer le SEL dans tout le district et à consacrer les ressources à la croissance sociale, émotionnelle et éducative de tous nos élèves, enseignants, personnel et familles. Son objectif : créer un endroit où tous les étudiants obtiennent leur diplôme avec les compétences, les attitudes et les valeurs nécessaires pour ancrer leur réussite au travail, dans la vie et leur bien-être socio-émotionnel.

Pour garantir le succès de cette vision, il était essentiel de mettre en place des éléments clés. Tout d'abord, il a créé un poste unique d'administrateur du SEL au sein de la direction du district. En tant que personne occupant ce poste, je travaille main dans la main avec nos écoles et nos enseignants pour m'assurer qu'ils disposent des outils et des connaissances dont ils ont besoin pour reconnaître et répondre aux préoccupations socio-émotionnelles, appliquer le SEL dans leurs activités quotidiennes et soutenir nos efforts globaux pour enrichir notre communauté scolaire. Ensuite, le Dr Hill a investi dans des spécialistes SEL qui travaillent dans toutes nos écoles, de la maternelle à la 12e année. Ces personnes participent aux interventions selon les besoins et soutiennent les programmes et la formation pour faire progresser le SEL dans chaque école.

Pourquoi les données sont importantes

L'aspect le plus innovant du programme est peut-être notre utilisation des données pour comprendre l'impact de nos efforts SEL et éclairer le changement qui nous permet de rendre nos efforts plus efficaces. À cette fin, nous avons mis en œuvre l'évaluation des forces des étudiants Devereux (DESSA), une échelle d'évaluation du comportement normalisée à l'échelle nationale et basée sur les forces pour les compétences sociales et émotionnelles. Les données générées par ce bref questionnaire aident nos éducateurs à dépister, évaluer, guider la planification des interventions, suivre les progrès et évaluer les résultats liés au SEL.

Grâce aux données DESSA, nous sommes devenus plus déterminés à aligner les étudiants sur le soutien dont ils ont besoin. Nous avons ajouté des spécialistes SEL au sein du personnel des écoles pour travailler avec des élèves individuels ou en petits groupes. Et nous avons pris des mesures pour aider les étudiants à améliorer leur conscience de soi, à favoriser le modelage entre pairs et à s'engager dans des interventions appropriées et positives.

Les trois volets du succès du SEL

Travailler avec les étudiants n'est pas tout ce que nous faisons. Un développement socio-émotionnel efficace nécessite une approche à trois volets incluant les familles et les enseignants. SEL ne vit pas seulement à l'école. Les écoles publiques de Windsor savaient que pour que le travail qu'elles effectuaient pendant le temps scolaire soit durable, elles devaient également faire comprendre à la grande région de Windsor son importance pour accélérer le développement des compétences socio-émotionnelles. Le district a encouragé les visites à domicile des parents et des enseignants axées sur l'établissement de relations. Rien n'était prévu pour ces visites ; nous ne sommes pas venus avec des feuilles de travail ou quoi que ce soit ; c'était uniquement une occasion de connaître les besoins des familles de nos élèves. 

Les enseignants jouent peut-être le rôle le plus crucial. Les enseignants peuvent modéliser la prise de décision responsable, l’établissement de relations positives et d’autres compétences SEL importantes dans leurs interactions quotidiennes. De plus, les leçons SEL peuvent être naturellement intégrées au programme.

Mais l’utilisation des données du DESSA nous permet d’approfondir nos recherches pour déterminer si nos efforts portent leurs fruits, pourquoi certains élèves continuent d’éprouver des difficultés et comment les enseignants peuvent les atteindre au mieux en classe. Par exemple, l'un de nos lycéens, James, ne fait pas ses devoirs en cours d'histoire mondiale. L'enseignante sait qu'il aime le basket, alors elle le réoriente vers un apprentissage différencié. Au lieu de se concentrer sur la Seconde Guerre mondiale, elle lui demande de faire des recherches sur l'histoire des chaussures Air Jordan. En le réorientant vers un devoir qui suscite son intérêt, l'enseignant aide James à renforcer sa confiance et à comprendre qu'il est vraiment capable de faire les devoirs d'histoire mondiale. Cette même approche fonctionnerait également dans d’autres classes. En mathématiques, James pourrait être chargé d'analyser les statistiques du basket-ball, ou en anglais, il pourrait rédiger un essai sur son athlète préféré.

Même si cette approche peut sembler un inconvénient et être en décalage avec le programme et la notation, elle présente un avantage à long terme plus important. James a été effectivement redirigé vers ses devoirs en classe et continue avec un plus grand sentiment de confiance en soi et d'accomplissement.

Nous exploitons également les données du DESSA pour le développement professionnel (PD) afin d'encourager des pratiques pédagogiques plus modernes qui entretiennent des liens plus solides entre les enseignants et les étudiants. Nous avons récemment réorganisé ces efforts, transformant certains cours de formation continue en séances de cinéma où nous pouvons examiner les interactions en classe et les stratégies d'enseignement. Au cours de ces séances, les enseignants et les dirigeants de district peuvent se réunir en mini-groupes pour discuter des approches présentées et de la manière dont ils auraient pu gérer la situation différemment. Les discussions interactives aident nos professionnels à développer de nouvelles stratégies pour s'aligner sur les besoins de leurs étudiants.

Au cours des deux dernières années, Windsor a fait des progrès remarquables dans la mise en œuvre du SEL, comme le démontrent les tendances convaincantes des données. En accordant une grande attention aux besoins SEL de ses étudiants, Windsor a montré une augmentation impressionnante de la proportion d'étudiants présentant des capacités SEL typiques à fortes. Au cours d'une seule année universitaire, Windsor a connu des progrès impressionnants, avec plus de 88 pour cent des étudiants affichant une croissance positive dans une ou plusieurs compétences SEL, dépassant les 79 pour cent de l'année précédente. Notamment, 32 pour cent des étudiants excellent dans les cinq compétences de base SEL, dépassant la moyenne nationale de 16 pour cent. Cette réalisation exceptionnelle démontre l’efficacité de nos interventions SEL.

En mesurant les bons paramètres, nous pouvons permettre aux enseignants d’incarner les qualités d’éducateurs exceptionnels comme Mme Pierre. Son intégration magistrale des compétences SEL et sa capacité à diriger avec rigueur et compassion la distinguent. Nous devons soutenir et fournir aux éducateurs les outils nécessaires pour créer des liens significatifs permettant aux élèves de s'épanouir.

Les résultats obtenus à Windsor montrent qu’un changement transformateur est possible lorsque les bons éléments sont mis en place. Tirer parti de DESSA aide notre district à adopter une approche basée sur les données et à recueillir des informations qui peuvent être mises en œuvre. Disposant de ressources dédiées – d'un défenseur au sein de la direction à l'ajout de personnel de soutien SEL et de perfectionnement professionnel ciblé dans chaque école – Windsor donne aux écoles les outils dont elles ont besoin pour remédier efficacement aux lacunes et créer un environnement dans lequel les élèves auront plus qu'un seul enseignant préféré qui influence leur vie pour les années à venir.

Dr Michael Mallery Jr., administrateur de district – Apprentissage socio-émotionnel, écoles publiques de Windsor

Dr Mallery est le coordonnateur de district de l'apprentissage social et émotionnel à Écoles publiques de Windsor.

Derniers articles des contributeurs eSchool Media (voir tous)

Horodatage:

Plus de Nouvelles de l'école E