چرا برخی از دانش‌آموزان احساس می‌کنند نمی‌توانند در ریاضی اکسل کنند - EdSurge News

چرا برخی از دانش‌آموزان احساس می‌کنند نمی‌توانند در ریاضی اکسل کنند - EdSurge News

تمبر زمان: 24 ژانویه 2024، 4:00 صبح
گره منبع: 3084247

سابرینا کولون، دانشجوی سال اول در دانشگاه کالیفرنیا، مرسد، به یاد می‌آورد که ریاضی برای اولین بار به یک مسئله تبدیل شد.

او می گوید که یک فرد ریاضی نیست، اما توانست بدون دردسر زیاد کلاس های ریاضی دبیرستان خود را بگذراند و Cs به دست آورد. اما در کالج، جایی که او یک رشته بازرگانی است، محاسبات غیر قابل حل است.

این به او اضطراب شدید داده است.

اصلا نمیخواد کلاس بره او وانمود می کند که بیمار است یا بهانه دیگری پیدا می کند. احساس بی معنی می کند. او می‌گوید معلم‌ها فقط از او انتظار دارند که بلافاصله ریاضیات را بفهمد. دیدن دانش آموزان دیگری که به نظر می رسد به اندازه کافی خوب هستند، باعث می شود او احساس انزوا کند.

یکی دیگر از همکلاسی ها بود که به اندازه او در حال تقلا بود، اما کلاس را رها کرد.

او امیدوار بود که این احساس از بین برود. ولی بدتر شده وقتی به ریاضی فکر می کند، سینه اش سفت می شود. گاهی اوقات او را از خوابیدن باز می دارد.

اوایل امسال قرار بود امتحان بدهد. اما وقتی به کلاس رسید خیلی زیاد بود. او می‌گوید: «مثلاً بدنم به من اجازه نمی‌داد در را باز کنم و داخل شوم، بنابراین من فقط رفتم. او هرگز در امتحان شرکت نکرد.

ترس یا عصبیتی که هنگام انجام یا یادگیری ریاضی رخ می دهد، طبق برخی روایت ها، رایج ترین شکل اضطراب مربوط به تحصیل است. اخیراً حتی برای توضیح بخشی از آن استفاده می شود تفاوت در نمرات ریاضی بین کشورها در برنامه ارزیابی دانشجویان بین المللی یا PISA که نشان داد سقوط نمرات ریاضی برای ایالات متحده این احساسات می تواند بر میزان تمایل دانش آموزان برای پیگیری ریاضی تأثیر بگذارد. وقتی آمریکا در تلاش است تا متفکران انتقادی بیشتری ایجاد کند، این ممکن است برخی از دانشجویان را عقب نگه دارد. بنابراین برای دانش آموزانی که این اضطراب را دارند چه معنایی دارد؟

تحت فشار

به گفته کالین گانلی، دانشیار روانشناسی رشد در دانشگاه ایالتی فلوریدا، تعدادی نظریه در مورد چگونگی ارتباط اضطراب ریاضی با عملکرد وجود دارد. گانلی می‌گوید، رایج‌ترین مدل، «نظریه متقابل» نامیده می‌شود و معتقد است که دانش‌آموزان می‌توانند خود را در حلقه‌ای بیابند که در آن اضطراب تضعیف‌کننده و عملکرد ضعیف ریاضی هر دو با هم کار می‌کنند و مانع یادگیری آن‌ها می‌شوند. از یک طرف، نگرانی در مورد ریاضی می تواند دانش آموزان را به دوری کامل از ریاضی سوق دهد و از پیشرفت آنها جلوگیری کند. گانلی می‌گوید در عین حال، عملکرد ضعیف در ریاضیات - به دلیل اینکه یک تجربه منفی برجسته است - باعث اضطراب می‌شود. شواهد اندکی بیشتر وجود دارد مبنی بر اینکه موفقیت ضعیف اغلب بیشتر به اضطراب ریاضی دامن می زند تا برعکس، اگرچه شواهدی وجود دارد که هر دو طرف را دنبال می کنند.

سوزان لوین، استاد دانشگاه، می‌گوید: عصبی بودن می‌تواند برای دانش‌آموزانی مانند کولون به این معنا باشد که ذهن آن‌ها آنقدر درگیر این است که آیا می‌توانند ریاضی را انجام دهند که حافظه فعال مغزشان خورده می‌شود و در توانایی آنها برای انجام ریاضی اختلال ایجاد می‌کند. گروه روانشناسی در دانشگاه شیکاگو

لوین می‌گوید این پدیده در دانش‌آموزانی که در ریاضیات مهارت خاصی ندارند، شایع‌تر است. اما برای دانش‌آموزانی که پتانسیل ریاضی زیادی دارند، می‌تواند ویران‌کننده‌تر باشد و امتیاز بیشتری از نمره ریاضی آنها بگیرد. او می‌افزاید که به این دلیل است که آن دانش‌آموزان تمایل دارند مسائل ریاضی را با استفاده از استراتژی‌هایی که به حافظه فعال بیشتری نیاز دارند، حل کنند. وقتی این دانش آموزان عصبی هستند، به استراتژی های کمتر پیشرفته باز می گردند. به عنوان مثال، او می افزاید، آنها دریافته اند که دانش آموزان مضطرب ریاضی بیشتر در هنگام حل مسائل حسابی به شمارش انگشت متوسل می شوند.

لوین می گوید، همچنین شواهدی وجود دارد که نشان می دهد زنان بیشتر از مردان این اضطراب را احساس می کنند.

جستجو برای پاسخ

با اضطراب، تعمیم راه حل ها می تواند دشوار باشد.

In the classroom, researchers don’t know much about what works for anxiety, Ganley says. That’s why she focuses much of her own work on the students themselves. What happens in the classroom will matter for math anxiety, but how much those things matter will depend on the specific student.

به گفته گانلی، تمرین‌هایی که نشان داده‌اند اضطراب ریاضی را برای دانش‌آموزان تشدید می‌کنند شامل حمایت ضعیف معلم، روابط ضعیف دانش‌آموز و معلم، محیط بیش از حد رقابتی و فضای کلاس درس غیرحمایت‌کننده است. او می‌گوید بخشی از این به عصبی بودن دانش‌آموزان برای اشتباه کردن در ریاضیات مربوط می‌شود.

برخی از محققان پیشنهاد می‌کنند که دانش‌آموزان احساسات خود را به‌جای اضطراب به‌عنوان هیجان تعریف کنند، یا اینکه قبل از انجام آزمون، از اضطراب خود یادداشت کنند، ممکن است کمک کند. اما شواهد پیچیده ای وجود دارد که یک مطالعه نشان می دهد که این رویکرد حتی ممکن است مضر باشد در دانش آموزان 10 تا 12 ساله

Some argue that instructional methods like timed tests aggravate anxiety. But Ganley suggests that the research doesn’t support any blanket statements. While the evidence hasn’t settled whether timed tests help or hurt, Ganley says she suspects that thoughtful uses of timed tests can be useful. For example, in her own instruction, Ganley has had students complete timed tests and then grade themselves, without showing it to anyone else. Over time, Ganley then entered students’ data and created plots to show students their progress in math. That can be useful when students have setbacks, she says. Thoughtless uses, on the other hand, could worsen anxiety, especially if it encourages publicly comparing students, she says.

اما برخی از محققان می گویند، چیزهایی وجود دارد که مربیان می توانند انجام دهند.

Yasemin Copur-Gencturk، دانشیار آموزش معلمان در دانشگاه کالیفرنیای جنوبی می‌گوید شیوه‌های آموزشی واقعاً مهم هستند. برای بسیاری از افراد، ماهر بودن در ریاضی به این معناست که بتوانیم به سرعت به یک پاسخ صحیح دست پیدا کنیم. اما مهارت ریاضی فراتر از تمرکز بیش از حد بر پاسخ‌ها است: او می‌گوید که دانش‌آموزان باید تفکر پیچیده‌ای را توسعه دهند. او می‌گوید این بدان معناست که دانش‌آموزان باید فرصت بیشتری برای توسعه مهارت‌های استدلال و حل مسئله داشته باشند. بنابراین او معلمان دیگر را تشویق می‌کند که نه تنها بر درستی راه‌حل دانش‌آموز تمرکز کنند، بلکه به دانش‌آموزان کمک کنند تا فرآیند و تفکری را که در رسیدن به پاسخ دخیل است، درک کنند.

در بسیاری از کلاس های درس، معلمان یک مشکل را ارائه می دهند و بلافاصله آن را حل می کنند. در عوض، او استدلال می‌کند، وقتی معلمان به دانش‌آموزان خود فرصتی می‌دهند تا ابتدا با این مشکلات مقابله کنند، به دانش‌آموزان اجازه می‌دهد تا ریاضیاتی را که یاد می‌گیرند درک کنند. و همچنین به معلمان کمک می کند تا دانش و مهارت های کلیدی خود را برای تدریس ریاضیات توسعه دهند. او می‌گوید، بنابراین معلمان باید چند دقیقه به دانش‌آموزان فرصت دهند تا مشکل را حل کنند و به آنها توجه کنند و به آنها گوش دهند. این می تواند مبارزات مشترک را آشکار کند.

Levine, of Chicago, agrees. She argues for more collaboration in math classes and more discussion of different ways to solve math problems. There’s a lot of good thinking that can happen when you get the wrong answer, she says. Even if a student makes a silly mistake, maybe the approach they took is really creative.

Copur-Gencturk استدلال می کند که برنامه های آماده سازی معلم زمان کافی را برای اطمینان از اینکه معلمان آینده به اندازه کافی مطمئن و آگاه هستند، در ریاضیات و آموزش، اختصاص نمی دهند تا درک و لذت از ریاضی را در دانش آموزان پرورش دهند.

در حالت ایده آل، معلمان آشنایی عمیقی با ریاضیات و همچنین با نحوه تدریس آن داشته باشند. اما اعتبارنامه های جایگزین رایج تر می شوند. Copur-Gencturk می گوید، معلمانی که از طریق مسیرهای جایگزین وارد این حرفه می شوند، فاقد تخصص محتوایی خاص مورد نیاز برای تدریس هستند.

بنابراین ما فقط به آنها اجازه می دهیم روی دانش آموزان آزمایش کنند. منظورم این است که از نظر من، این برای دانش‌آموزان منصفانه نیست.»

کولون، از مرسدس، اضطراب خود را به میل به اجتناب از ریاضی - که اکنون به طرز دردناکی گیج‌کننده می‌بیند - و نیاز دائمی خود به مقایسه خود با دانش‌آموزان دیگر نسبت می‌دهد.

وقتی از او پرسیدم که آیا بعد از برآورده شدن شرایط رشته‌اش دیگر در کلاس‌های ریاضی شرکت خواهد کرد، خنده‌ای عصبی کرد. او گفت: «نه.

She’s seeing tutors, but they haven’t been useful. “I just think I’m the problem, honestly, when it comes to math,” Colon says.

اما او هنوز امیدوار است که بتواند مطالب را یاد بگیرد. او همچنین دریافته است که مدیتیشن به او کمک می کند تا اضطراب را مدیریت کند.

تمبر زمان:

بیشتر از اد سرج