طرح ملی فناوری آموزشی 2024 منتشر شد: آنچه باید بدانید در اینجا آمده است

وزارت آموزش ایالات متحده برای اولین بار از سال 2016 یک طرح ملی فناوری آموزش ملی را منتشر کرده است. بر خلاف برنامه های گذشته که "عمدتاً به عنوان بررسی وضعیت این حوزه عمل کرده اند"، برنامه ملی فناوری آموزشی 2024 (NETP) "سه چهارچوب دارد. یکی از وزارت آموزش ایالات متحده می گوید: شکاف های کلیدی محدود کردن پتانسیل تحول آفرین فناوری آموزشی برای حمایت از آموزش و یادگیری است اطلاعیه مطبوعاتی. اینها تقسیم استفاده دیجیتال، شکاف طراحی دیجیتال و شکاف دسترسی دیجیتال هستند. 

گرگ بگبی، هماهنگ کننده فناوری آموزشی در اداره آموزش و پرورش شهرستان همیلتون در تنسی، که در آن شرکت کرد، می گوید: "دفتر Ed Tech، با همکاری سایر سازمان ها، ذینفعان K16 را گرد هم آورد تا طرحی را تنظیم کند که بر کاهش شکاف دیجیتال تمرکز دارد." در ایجاد طرح "نمونه هایی از همه 50 ایالت در مورد کارهایی که در حال انجام است وجود دارد."

کامل طرح ملی فناوری آموزش 113 صفحه برای کسانی که کارشان شامل edtech یا ارزش آموزش است ارزش خواندن کامل را دارد. در این بین، در اینجا چند پیشنهاد اولیه وجود دارد. 

طرح ملی فناوری آموزشی: شکاف استفاده از دیجیتال  

اولین مورد از سه شکاف بررسی شده در برنامه ملی فناوری آموزشی 2024، شکاف استفاده دیجیتال است. همانطور که بسیاری از مربیان از قبل می دانند، این در مورد دسترسی به فناوری نیست، بلکه در مورد دسترسی به بهتر است استفاده کنید فناوری  

طبق این طرح، شکاف استفاده دیجیتال به «اجرای ناعادلانه وظایف آموزشی با پشتیبانی فناوری» اشاره دارد. از یک طرف دانش‌آموزانی هستند که از آنها خواسته می‌شود به طور فعال از فناوری در یادگیری خود برای تجزیه و تحلیل، ساخت، تولید و ایجاد با استفاده از ابزارهای دیجیتال استفاده کنند، در حالی که دانش‌آموزان در انتهای دیگر شکاف با «وظایف آموزشی که از آنها خواسته می‌شود استفاده کنند، مواجه می‌شوند». فناوری برای تکمیل تکالیف غیرفعال." 

برای غلبه بر این شکاف، NETP نکات زیر را ارائه می‌کند که نکات برجسته آن بر توسعه مشخصات یک یادگیرنده استفاده‌کننده از فناوری (شامل تعیین شایستگی‌ها و نیازهای اساسی)، طراحی دقیق ارزیابی و برنامه‌های پذیرش فناوری ویرایش، ایجاد مشارکت با ذینفعان، و ارائه توسعه حرفه ای edtech

• ایجاد "نمایه یک دانش آموز/فارغ التحصیل" تشریح شایستگی‌های شناختی، شخصی و بین فردی که دانش‌آموزان باید هنگام انتقال بین سطوح پایه و فارغ‌التحصیلی داشته باشند. 
• طراحی و حفظ سیستم ها، از جمله نیازسنجی، طرح های فناوری، و فرآیندهای ارزیابی حمایت از توسعه شایستگی های مشخص شده در "نمایه یک یادگیرنده/فارغ التحصیل" از طریق استفاده فعال از فناوری برای حمایت از یادگیری. 
• مکانیزم‌های بازخوردی را که دانش‌آموزان را توانمند می‌سازد، اجرا کنید برای تبدیل شدن به یکی از طراحان تجربیات یادگیری. 
• روبریک هایی برای پذیرش منابع دیجیتال و فناوری ایجاد کنید برای اطمینان از در دسترس بودن و ادغام ابزارها در اکوسیستم آموزشی بزرگتر، از اصول طراحی جهانی برای یادگیری (UDL) پشتیبانی کنید و می‌توان آن‌ها را در پاسخ به نیازهای اسکان یا اصلاح دانش‌آموزان دارای معلولیت شخصی‌سازی کرد. 
• برنامه‌های درسی حوزه موضوعی یا حوزه‌ها و توالی برنامه‌ها را مرور کنید اطمینان حاصل شود که تجربیات یادگیری دانش‌آموزان، مهارت‌های سواد دیجیتالی متناسب با سن خود را از طریق استفاده فعال از فناوری برای یادگیری ایجاد می‌کنند. 
• با کسب و کارهای محلی، مؤسسات آموزش عالی و سازمان های غیرانتفاعی، مشارکت های دولتی و خصوصی ایجاد کنید برای کمک به دانش‌آموزان برای دسترسی به تجربه‌های یادگیری عملی و یادگیری مبتنی بر کار مبتنی بر edtech.
• آموزش حرفه ای و کمک فنی ارائه دهید به رهبران منطقه، مدیران در سطح ساختمان، و مربیان برای حمایت از استفاده از شواهد برای اطلاع از استفاده از edtech.
• دستورالعمل هایی برای فناوری های نوظهور ایجاد کنید که از حریم خصوصی داده‌های دانش‌آموز محافظت می‌کند و همسویی با دیدگاه‌های آموزشی مشترک و اصول یادگیری را تضمین می‌کند. 

شکاف طراحی دیجیتال  

این طرح خاطرنشان می‌کند که شکاف طراحی دیجیتال «بین و درون آن سیستم‌هایی است که زمان و پشتیبانی لازم را برای هر مربی برای ایجاد ظرفیت‌های خود برای طراحی تجربیات یادگیری با ابزارهای دیجیتال فراهم می‌کند و آن‌هایی که این کار را نمی‌کنند». 

غلبه بر این شکاف مستلزم کمک به مربیان است تا به طور موثر از مقدار سرگیجه‌آور ابزارهای فناوری در دسترس خود استفاده کنند. این طرح خاطرنشان می‌کند: «در سیستم‌هایی که معلمان متوسط ​​می‌توانند در یک لحظه به بیش از 2,000 ابزار دیجیتال دسترسی داشته باشند، آموزش در مورد عملکرد اساسی یک ابزار ناکافی است. "بستن شکاف طراحی، معلمان را فراتر از استفاده فرمولی از ابزارهای دیجیتالی می برد و به آنها اجازه می دهد تا به طور فعال تجربیات یادگیری را برای همه دانش آموزان در یک اکوسیستم پیچیده از منابع طراحی کنند." 

در اینجا هشت روشی وجود دارد که این طرح به مدیران مدارس توصیه می کند بر این شکاف غلبه کنند. تمرکز اصلی در اینجا بر ایجاد یک فرهنگ سازگار با فناوری برای دانش آموزان و مربیان است که پشتیبانی حرفه ای زیادی را برای هر دو فراهم می کند.

• ایجاد یک "پرتره یک مربی" تشریح شایستگی‌های شناختی، شخصی و بین‌فردی که مربیان باید برای طراحی تجربیات یادگیری داشته باشند که به دانش‌آموزان کمک کند مهارت‌ها و ویژگی‌های مشخص شده در مشخصات یک فارغ‌التحصیل را توسعه دهند.  
• طراحی و حفظ سیستم هایی که از یادگیری مداوم برای معلمان و مدیران جدید و کهنه کار پشتیبانی می کند، زمان و فضای مورد نیاز برای طراحی فرصت های یادگیری را با چارچوب طراحی جهانی برای یادگیری (UDL) فراهم می کند. 
• مکانیسم‌های بازخوردی را اجرا کنید که مربیان را توانمند می‌کند برای تبدیل شدن به رهبران و طراحان مشترک تجربیات یادگیری حرفه ای.
• آموزش حرفه ای را برای مربیان و مدیران فراهم کنید که از توسعه مهارت‌های سواد دیجیتالی پشتیبانی می‌کند تا بتوانند این مهارت‌ها را برای دانش‌آموزان و جامعه بزرگ‌تر مدرسه مدل کنند.
• توسعه فرآیندهایی برای ارزیابی اثربخشی بالقوه ابزارهای دیجیتال قبل از خرید، از جمله استفاده از تحقیقات و شواهد. 
• یک اکوسیستم فناوری فراگیر را تقویت کنید که از ذینفعان مختلف برای همکاری در تصمیم گیری برای خرید فناوری، طراحی فضای یادگیری و برنامه ریزی درسی درخواست می کند.
• حمایت و تسهیل فرهنگ سیستمی که باعث ایجاد اعتماد و توانمندسازی مربیان می شود برای افزایش و رشد عملکرد حرفه ای خود برای رفع نیازهای هر دانش آموز.
• به طور منظم بازخورد مربی را بخواهید و تلاش های یادگیری حرفه ای را ارزیابی کنید برای اطمینان از همسویی با پرتره یک مربی.

شکاف دسترسی دیجیتال  

شکاف دسترسی دیجیتال مسلماً مهمترین است زیرا بدون دسترسی به فناوری، دانش آموزان به وضوح در مضیقه هستند. 

بر این اساس، طرح ملی آموزش بیشترین فضا را به بررسی این شکاف و ارائه نکاتی برای رفع آن اختصاص داده است. مانند سایر بخش‌ها، توصیه‌ها و مثال‌های ارائه‌شده به فهرستی از پیشنهادات خلاصه می‌شوند که برخی از آنها فراتر از محیط مدرسه هستند. نکات کلیدی در اینجا حول محور بسیار عمدی بودن در برنامه ریزی، خرید، استفاده و پذیرش فناوری edtech و اطمینان از در نظر گرفتن همیشه جنبه هایی مانند گنجاندن، دسترسی و سواد دیجیتال است. 

• ایجاد یک "پرتره از یک محیط آموزشی" برای تعیین انتظارات در مورد عادات و توانایی ها بدون توجه به فضا. 
• یک مدیر edtech در سطح کابینه ایجاد و نگهداری کنید برای اطمینان از مصرف عاقلانه و مؤثر وجوه edtech. 
• نیازسنجی منظم انجام دهید اطمینان حاصل شود که فناوری به درستی از یادگیری پشتیبانی می کند.
• فرآیندها و دستورالعمل‌های مدل را برای سیاست‌های به‌روزرسانی دستگاه توسعه دهید بر اساس ساختارهای بودجه محلی 
• قدرت خرید دولتی یا کنسرسیوم خرید منطقه ای را اهرم کنید هنگام خرید سخت افزار، نرم افزار و خدمات edtech. 
• برنامه های فناوری یادگیری را با مشورت گروه وسیعی از ذینفعان توسعه دهید و با توجه به چرخه های بررسی تعیین شده. 
• از مشارکت عمومی/خصوصی و همکاری جامعه استفاده کنید دسترسی به اینترنت پهن باند را به مناطقی که قبلاً به آن متصل نبودند و اطمینان از دسترسی دانش‌آموزان به "همه جا، یادگیری همیشگی". 
• فرآیندها و ساختارهایی را توسعه دهید که درج دسترسی را تضمین کند به عنوان جزئی از فرآیندهای تدارکات 
• مهارت‌ها و انتظارات را در تمام سطوح پایه و حوزه‌های موضوعی برنامه‌ریزی کنید و آن‌ها را ترکیب کنید برای سلامت دیجیتال، ایمنی، و شهروندی، و سواد رسانه ای. 

• محتوای مبتنی بر SEO و توزیع روابط عمومی. امروز تقویت شوید.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. به خودت قدرت بده دسترسی به اینجا.
• PlatoAiStream. هوش وب 3 دانش تقویت شده دسترسی به اینجا.
• PlatoESG. کربن ، CleanTech، انرژی، محیط، خورشیدی، مدیریت پسماند دسترسی به اینجا.
• PlatoHealth. هوش بیوتکنولوژی و آزمایشات بالینی. دسترسی به اینجا.
• منبع: https://www.techlearning.com/news/the-2024-national-educational-technology-plan-is-out-heres-what-you-need-to-know