نحوه انطباق مربیان با افزایش عدم مشارکت دانش آموزان

سن مارکوس، تگزاس - کلاس‌های سخنرانی زنده پس از اختلالات COVID-19 در اکثر کالج‌ها بازگشته است، اما مشارکت دانشجویان اغلب به حالت عادی بازنگشته است.

در سال گذشته، کالج ها افزایش یافته اند دانش آموزان در حال حذف سخنرانی هاو برخی از گزارش نشان می دهد که دانش آموزان در طول کلاس سخنرانی بیشتر مستعد خیره شدن به TikTok یا سایر موارد حواس پرتی در تلفن های هوشمند و لپ تاپ خود هستند.

برای اینکه ببینم این روزها تدریس در محوطه دانشگاه چگونه است، در ماه اکتبر از دانشگاه ایالتی تگزاس بازدید کردم و در سه کلاس بزرگ سخنرانی در موضوعات مختلف نشستم.

در ما قسمت اول این مجموعه پادکست ماه گذشته، صحنه‌ای از یک دوره آموزشی رسانه دیجیتال را به اشتراک گذاشتم که در آن دانشجویانی را دیدم که در حال تماشای نکات برجسته ورزشی در یوتیوب در طول یک سخنرانی، خرید تخت‌خواب در بازار فیس‌بوک و بازی‌های ویدیویی با آیفون‌های خود در حالی که استاد کار خود را روی صحنه انجام می‌داد.

کلاس بعدی من در بخش روانشناسی با موضوع رشد طول عمر بود. این کلاس چگونگی تغییر انسان ها در مراحل مختلف زندگی خود را پوشش می دهد و توسط امی میکس، یک مدرس ارشد که 20 سال است تدریس می کند، آموزش داده می شود.

در این کلاس بیشتر دانش آموزانی را می دیدم که از نزدیک دنبال می کردند و یادداشت می کردند. اکثر آنها اسلایدهای سخنرانی را روی لپ‌تاپ یا آی‌پد خود داشتند یا از نوت‌بوک‌ها و خودکارهای کاغذی استفاده می‌کردند. یک زن در ردیف پنجم بود که خمیده روی تلفنش نشسته بود و ویدیوهای TikTok را از کل کلاس تماشا می کرد (زمانی که بعداً در مورد این سوال پرسیده شد، او گفت که در حال گذراندن دوره دیگری است که مطالب مشابهی را روز قبل پوشش می داد). اما این فقط یک دانش آموز بود و به نظر می رسید که بیشتر آنها توجه داشتند.

با این حال، میکس اولین کسی است که اعتراف می کند که در ماه های اخیر چیزی بزرگ تغییر کرده است.

او گفت: «زیرا فکر می‌کنم در طول کووید، ما همه چیز را به آنها دادیم. به ما گفته شد همه چیز را به آنها بدهید. آنها باید بفهمند که چگونه کلاس‌ها را آنلاین بگذرانند، شما باید نحوه تدریس آنلاین را بیابید. بنابراین آنها می خواستند که ما مهربان باشیم. و البته این آسان است - من با آن مشکلی ندارم.»

اپیزود را در ادامه گوش دهید پادکست های اپل, ابری, Spotify, Stitcher به یا هر جا که پادکست های خود را دریافت می کنید، یا از پخش کننده در این صفحه استفاده کنید. یا متن زیر را بخوانید که برای وضوح کمی ویرایش شده است.

میکس گفت که مدیران ایالت تگزاس از مربیان خواستند که مانند قبل از COVID-19 به تدریس بازگردند.

"من با خوشحالی این کار را انجام دادم زیرا دوست دارم در کلاس باشم. اما آن‌طور که فکر می‌کردم نتیجه نداده است.» و فکر می‌کنم این به این دلیل است که در دو سال گذشته دانش‌آموزان تجربه متفاوتی داشته‌اند.»

بزرگ‌ترین تغییری که این استاد متوجه می‌شود حضور در جلسه است. یا به طور دقیق تر، عدم حضور.

روز ملاقاتم 23 دانش آموز را در اتاق شمردم. فهرست نشان می دهد که 125 دانش آموز ثبت نام کرده اند. نتیجه شبیه به یک کلاس کوچک بود که در یک اتاق بزرگ فاصله داشت.

آیا او می داند که چرا بسیاری از دانش آموزان حاضر نمی شوند؟

او گفت: "کاش این کار را می کردم." من حتی چند هفته پیش با هر یک از کلاس‌هایم در ابتدای کلاس صحبتی داشتم و از او پرسیدم: «بسیار خوب، بچه‌ها، از حضور شما تشکر می‌کنم. چگونه می توانم بچه های دیگر را وادار کنم که این صندلی ها را پر کنند؟ چه اتفاقی برای آنها افتاده است؟ چگونه آنها را ترغیب کنم که برگردند؟»

برخی پیشنهاد کردند که اعتبار اضافی برای حضور ارائه شود. اما دیگران از او خواستند که این کار را انجام ندهد زیرا این سیاست علیه کسانی است که بیمار می شوند یا بهانه خوبی برای از دست دادن کلاس دارند.

واقعاً نکته اصلی در تمام کلاس های من این بود که هیچ کاری نمی توانید انجام دهید و نگران آن نباشید. این تو نیستی. آنها فقط تصمیم می گیرند که نیایند و این ضرر آنهاست.» میکس گفت.

آنچه دانش آموزان می گویند

و به دلیل تجربه‌ای که دانش‌آموزان در طول قرنطینه‌های COVID-19 داشتند، زمانی که بیشتر تدریس آنلاین بود، بسیاری از دانش‌آموزان احساس می‌کنند که یاد گرفته‌اند چگونه خودشان را فقط با گوگل کردن آموزش دهند.

من خودم می خواستم با چند دانش آموز صحبت کنم. بنابراین من بلافاصله بعد از کلاس با تعدادی آشنا شدم.

تایلر هارل، یکی از دانش‌آموزان کلاس، می‌گوید: «پس از دو سال گذشته، این احساس را داشتم که مردم لزوماً نمی‌خواهند دوست پیدا کنند. و فکر می‌کنم این به این دلیل است که ما عادت کرده‌ایم هر جا که می‌رفتیم شش فوت از هم بایستیم. و حالا ما به اینجا برمی گردیم و دیگر به آن عادت نکرده ایم.»

و او گفت که دوره گذراندن بیشتر کلاس های آنلاین به دانش آموزان این حس را می دهد که دیگر نیازی به حضور ندارند.

او افزود: «آن کلاس‌های آنلاین اختیاری، راه آسانی برای بسیاری از افراد فراهم کرد. گزینه ای برای گفتن، من می توانم به خانه بروم و این کار را انجام دهم. من نیازی به کلاس رفتن ندارم من نیازی به پرداخت هزینه پارکینگ ندارم. من نیازی به وقت گذاشتن برای سوار شدن به اتوبوس ندارم.»

یکی دیگر از دانش آموزان کلاس، سارا فورد، این احساس را تکرار کرد.

او گفت: "بسیاری از مردم به دلیل آنلاین بودن یادداشت ها به کلاس نمی آیند، شما فقط می توانید آن را آنلاین انجام دهید." من یک روز خسته بودم و فقط گفتم، خوب، یادداشت ها آنلاین هستند. از اون کلاس میگذرم خوبه.'"

حالا از خواندن کامنت‌هایی که در شبکه‌های اجتماعی درباره اولین قسمتی که در این سریال انجام دادیم متوجه شدم که برخی استدلال می‌کنند که دانش‌آموزان همیشه این کار را انجام داده‌اند. آنها می گویند که عدم مشارکت دانش آموز چیز جدیدی نیست و بسیاری به دنبال راه هایی برای فرار از انجام کارهای کمتر هستند. اما کارشناسانی که روند آموزش را تماشا می کنند می گویند که اکنون چیزی متفاوت است.

و نظرسنجی ها آن را تایید می کنند. یکی که در ژوئن در بریتانیا منتشر شد، این را نشان داد 76 درصد از اساتید مورد بررسی از آنجایی که پس از قرنطینه های همه گیر، دوره ها به صورت حضوری برگشتند، حضور کمتری را گزارش کردند.

بسیاری از دانش‌آموزان متوجه شده‌اند که می‌توانند بدون نیاز به رفتن به کلاس، نمرات کافی و در نهایت مدرک بگیرند.

فورد گفت: "من با شخص کنارم در مورد نمره صحبت خواهم کرد و آنها هفته ها است که حاضر نشده اند، و آنها می گویند "من مثل 90 شدم" و من مانند نمره مشابهی گرفتم." و من می‌گفتم، "اما من تمام مدت اینجا بوده‌ام، و فعالانه توجه کرده‌ام و این کار را انجام داده‌ام." احتمالاً برخی از افراد سؤالات را به صورت آنلاین جستجو می کنند زیرا اغلب اوقات این یک آزمون آنلاین است. و طبق تجربه من، این موارد بعد از کووید بیشتر می‌شوند.»

برای میکس، مربی قدیمی، این به این معنی است که دانش‌آموزان تمام نکتۀ کالج را از دست می‌دهند.

من به آنها می گویم، ببینید، شما شهر خود را ترک کردید. شما تصمیم گرفتید که می خواهید به دانشگاه بروید و تحصیل کنید. من شما را برای آن تحسین می کنم. خوشحالم که اینجایی.» او گفت. و اساساً وقتی شهر خود را ترک کردید، حاضر بودید چشم انداز خود را بردارید تا بگویید "دیگر چه چیزی آنجا وجود دارد؟" ... و من آن را تحسین می کنم. اما من احساس می کنم افراد زیادی هستند که برای تحصیل نمی آیند. برای مدرک می آیند. و این باعث ناراحتی من می شود، زیرا قرار است مدرک گرفتن فقط برای تحصیل کردن باشد.»

این بینشی است که اساتید سراسر کشور شروع به رسیدن به آن کرده اند. اینکه آنها نمی توانند تدریس را مانند قبل از همه گیری از سر بگیرند و انتظار همان نتیجه را داشته باشند. این یکی از توصیه‌های کلیدی یک کارشناس ملی در زمینه تدریس در دانشگاه بود که با جاش آیلر، مدیر مرکز تعالی آموزش و یادگیری در دانشگاه می‌سی‌سی‌پی، که کتابی در مورد تدریس مؤثر در دانشگاه نوشته است، صحبت کردم.

آیلر گفت: «یکی از چیزهایی که من واقعاً از آن دفاع می‌کنم این است که در ابتدای ترم وقت بگذارم تا آنچه را که در رمپ می‌خوانم به یادگیری حضوری برگردانم. پس این به معنای خطاب به فیل در اتاق است. ما می دانیم که این همان چیزی است که با یادگیری در طول همه گیری اتفاق می افتد، اما اکنون دوباره همه با هم برگشته ایم. و پس وقتی با هم هستیم به این شکل که قبلاً نمی توانستیم انجام دهیم، چه کنیم؟ و چگونه می‌توانیم کاری را که می‌توانیم با هم انجام دهیم، اکنون که شخصاً برگشتیم، به حداکثر برسانیم؟ و فقط یک بحث واقعاً صریح با آنها داشتم.»

استراتژی های یادگیری فعال

من هنوز یک کلاس دیگر برای بازدید داشتم. و آن کلاس توسط میزبان من، ریچل داونپورت، یک مدرس ارشد زیست شناسی در ایالت تگزاس تدریس شد.

کلاسی که من از او بازدید کردم، فیزیولوژی انسانی بود که 190 دانش آموز دارد که اکثر آنها دانش آموز جوان و ارشد و بسیاری از آنها پیش پزشک هستند.

وقتی کلاس داشت شروع می شد، اتاق خیلی شلوغ بود - من بیش از 100 نفر را اینجا شمردم - و هیاهوی انتظاری وجود داشت که در دو کلاس دیگر که بازدید کردم ندیده بودم.

به معنای واقعی کلمه همه یک تلفن یا یک لپ تاپ روی میز خود داشتند، تا حدی به این دلیل که داونپورت عادت دارد هر چند دقیقه یک بار سؤالات مسابقه ای را مطرح کند که دانش آموزان باید با استفاده از یک دستگاه به آنها پاسخ دهند. او از سیستمی به نام تاپ هت استفاده می کند، اما چند سیستم رقیب مانند این برای استفاده در سخنرانی ها برای تزریق تعاملی وجود دارد. و فقط چند دقیقه بعد، او اولین مسابقه روز را مطرح کرد.

فردی که عادت داشت در ارتفاعات زندگی کند، تعطیلات خود را به ساحل (در سطح دریا) می‌برد. هنگامی که آنها وارد می شوند، کدام یک از موارد زیر رخ می دهد؟

A: افزایش تولید گلبول های قرمز.
ب: افزایش تعداد تنفس
ج: کاهش حجم جزر و مد
D: کاهش انتشار O2 در آلوئول ها
E: افزایش مونوکسید کربن
ف: هیچ کدام از موارد فوق"

بسیاری از دانش‌آموزان از صفحه‌نمایش عکس گرفتند تا بتوانند همانطور که در پاسخ فکر می‌کردند به آن رجوع کنند. دانش آموزان اجازه داشتند با همسایه هم بحث کنند و در نهایت هرکسی که حاضر شد اگر در این مدت جواب بدهد به عنوان نوعی شرکت در کلاس، امتیاز دریافت می کند. بنابراین این یک ریسک بالا نیست.

به دلیل استفاده از این فناوری، در این کلاس من بیشترین دستگاه ها را از بین کلاس هایی که بازدید کردم می بینم. یکی از دانش‌آموزان، آندریا توماس، در طول کلاس سه دستگاه روی میز خود داشت: یک تلفن هوشمند که برای عکس گرفتن از سوالات تاپ هت استفاده می‌کرد، یک آی‌پدی که با آن یادداشت‌برداری می‌کرد و یک لپ‌تاپ برای جستجوی اطلاعات در صورت نیاز.

بله، من این‌جا و آنجا حواس‌پرتی را دیدم - دانش‌آموزی در حال چک کردن یک متن یا متنی بود که به نظر می‌رسید یک رمان گرافیکی روی پنجره‌ای در پس‌زمینه باز دارد. اما بیشتر آن دانش آموز در حال انجام وظیفه بود.

و داونپورت کاری را انجام داد که متخصصان آموزش هنگام سخنرانی توصیه می‌کنند، و آن این است که قالب را تغییر دهید تا هیچ اتفاقی برای مدت طولانی در یک زمان رخ ندهد. او در یک نقطه با برخی از شعرهای دانشجویی که از دانش‌آموزان خواسته شده بود آن‌ها را در مورد مطالب ارسال کنند، در یک نقطه به هم ریخت.

بعد از کلاس، از این استاد پرسیدم که آیا تدریس خود را تغییر داده است، زیرا کلاس‌ها به طور کامل شخصاً از همه‌گیری برگشته است.

او گفت: «من باید در مورد استراتژی‌های یادگیری فعال، در مورد استفاده از مثال‌های دنیای واقعی برای هیجان‌انگیز کردن آنها، کمک به درک ارتباط، مانند اینکه چرا یادگیری برای آنها مهم است، بسیار متفکر باشم. "به معنای واقعی کلمه صریحاً به آنها بگویید، نه فقط به طور ضمنی، بلکه به صراحت به آنها بگویید که چقدر هیجان زده هستم که آنها آنجا هستند و فکر می کنم این چیزها چقدر جالب است."

من همچنین با برخی از دانش‌آموزان به گفت‌وگو نشستم تا نظرات آنها را در مورد حواس‌پرتی و آنچه از زمان همه‌گیری تغییر کرده است، بشنوم، و آنها بازتاب بسیاری از دانش‌آموزانی که قبلاً با آنها صحبت کرده بودم، شنیدم.

من از آنها پرسیدم که آیا قالب سخنرانی در این زمان که خیلی آنلاین است، هنوز منطقی است یا خیر، و من متعجب شدم که همه آنها چقدر طرفدار سخنرانی هستند.

زوئه شانون، یک دانشجوی ارشد که یک دانشجوی بزرگسال در حال بازگشت است که مدرک لیسانس دوم را دریافت می کند، گفت: «من فقط شخصاً بهتر یاد می گیرم. او در 43 سالگی در رشته زیست شناسی و در رشته شیمی تحصیل می کند. چیزی در مورد عمل و قصد آمدن به یک کلاس برای هدف خاص از یادگیری وجود دارد که به من کمک می کند تا تمام خودم را به آنجا برسانم. در حالی که اگر در خانه باشم و در اتاق نشیمن بنشینم، آنجا شام می خورم، آنجا به گربه ها غذا می دهم. آنجاست که با شریک زندگیم صحبت می کنم. همه این چیزهای دیگر هم در جریان است.»

خوب، وقتی اساتید آنها را جالب می کنند، دانشجویان طرفدار سخنرانی هستند. اما چند داستان ترسناک هم شنیدم.

“I did have the experience—I think it was last year—with a professor who got slides from a textbook,” said Channon. “The textbook made the slides and she literally read off of the slides for the entire semester. And so probably a quarter way through the semester you saw the lecture hall go down to maybe 10 percent full because people realized that.”

البته این نوع سخنرانی غیر الهام بخش جدید نیست. در واقع مفهومی وجود دارد که من اخیراً با آن برخورد کردم که اولین بار در سال 1991 درباره آن صحبت شد به نام "جمع و جور جداسازی” در کالج ها جورج کوه، مدیر مؤسسه ملی ارزیابی نتایج یادگیری، این پدیده را به عنوان توافق ناگفته بین دانشجویان و اساتید در بسیاری از دانشگاه‌های تحقیقاتی توصیف می‌کند، که در آن اگر معلمان از دانش‌آموزان زیاد نپرسند و همچنان نمرات مناسبی به آنها بدهند، دانش‌آموزان بررسی‌های مطلوبی را در دوره می‌نویسند و اساتید را برای انجام تحقیقات خود به حال خود رها می‌کنند.

البته این در مورد اساتیدی که در ایالت تگزاس ملاقات کردم، صادق نبود. در واقع، همه مربیانی که به من اجازه دادند در کلاس‌هایشان بنشینم، برای بهبود تدریس و ارتباط بهتر با دانش‌آموزان خود تلاش می‌کردند.

در حالی که با امی میکس، استاد روانشناسی، در دفتر کارش صحبت می کردم، متوجه نسخه ای از کتاب «آموزش کوچک: درس های روزمره از علم یادگیری» اثر جیمز لنگ شدم.

همانطور که ممکن است کسانی که قسمت اول این مجموعه را شنیده اند به خاطر بیاورند، در خلال یک مصاحبه پادکست با لنگ بود که برای اولین بار الهام گرفتم تا به این موضوع حواس پرتی و درگیری دانش آموزان بپردازم. بنابراین فکر می‌کردم که مناسب است ببینم آیا او با توصیه‌هایی برای اساتیدی که سعی می‌کنند دانشجویان را در طول سخنرانی‌ها در این لحظه درگیر نگه دارند، بسنجید یا خیر.

لانگ بیش از یک سال است که تدریس نکرده است، اما به این فکر می‌کند که وقتی پاییز امسال به کلاس برمی‌گردد، چه کاری متفاوت انجام می‌دهد.

او به من گفت: "من باید کمی بیشتر به ساختار توجه کنم." "ما باید به دانش آموزان تجربیات متنوعی بدهیم. واقعاً مهم است که نه فقط به آنچه آموزش می دهید فکر کنید - محتوای مطالب و کارهایی که انجام می دهید - بلکه اینکه در آن اتاق روی صندلی نشستن چگونه است؟ 50 دقیقه یا 75 دقیقه در یک اتاق در آن یک صندلی نشستن چگونه است؟ به عنوان پروفسور، او افزود: «شما در جلوی اتاق کارهای مختلفی انجام می دهید، اما کاری که من انجام می دهم این است که اینجا نشسته ام و گوش می دهم. و بنابراین سعی می کنم کمی بیشتر از آن آگاه باشم، و سعی می کنم تنوع را برای دانش آموزان افزایش دهم.

توصیه‌های لنگ و داستان‌های اساتید دیگری را که با داستان‌هایشان در مورد روش‌های نوآورانه برای مشارکت دادن دانشجویان در سخنرانی با من تماس گرفته‌اند، در قسمت سوم و آخر این مجموعه در دو هفته دیگر به اشتراک خواهم گذاشت.

• محتوای مبتنی بر SEO و توزیع روابط عمومی. امروز تقویت شوید.
• پلاتوبلاک چین. Web3 Metaverse Intelligence. دانش تقویت شده دسترسی به اینجا.
• منبع: https://www.edsurge.com/news/2023-01-10-how-instructors-are-adapting-to-a-rise-in-student-disengagement