2024. aasta riiklik haridustehnoloogia plaan on välja antud: siin on see, mida peate teadma

Taasavaldanud Platon

järgijaid: 0

USA haridusministeerium on esimest korda pärast 2016. aastat välja andnud uue riikliku haridustehnoloogia kava. Erinevalt varasematest plaanidest, mis on "suurel määral toiminud valdkonna olukorra uuringutena", sisaldab 2024. aasta riiklik haridustehnoloogia plaan (NETP) kolme raamistikku. Peamised lõhed piiravad haridustehnoloogia ümberkujundamispotentsiaali õpetamise ja õppimise toetamisel,” ütleb USA haridusministeerium Pressiteade. Need on digitaalse kasutamise lõhe, digitaalse disaini lõhe ja digitaalse juurdepääsu lõhe.

„Ed Techi kontor, mis teeb koostööd teiste organisatsioonidega, tõi kokku K16 sidusrühmad, et koostada plaan, mis keskendub digitaalse lõhe kaotamisele,“ ütleb Greg Bagby, Tennessee Hamiltoni maakonna haridusosakonna õppetehnoloogia koordinaator. plaani loomisel. "Käiva töö kohta on näiteid kõigist 50 osariigist."

Täis 113-leheküljeline riiklik haridustehnoloogia kava on väärt tervenisti lugemist neile, kelle töö on seotud edtechi või haridusega. Vahepeal on siin mõned esialgsed ülevaated.

Riiklik haridustehnoloogia plaan: digitaalkasutuse lõhe

2024. aasta riiklikus haridustehnoloogia kavas vaadeldud kolmest lõhest esimene on digikasutuse lõhe. Nagu paljud pedagoogid juba teavad, ei puuduta see juurdepääsu tehnoloogiale, vaid pigem juurdepääsu paremale kasutama tehnoloogia.

Kava kohaselt viitab digikasutuse lõhe „Tehnoloogiaga toetatud õppeülesannete ebavõrdsele täitmisele“. Ühelt poolt "on õpilased, kellel palutakse aktiivselt kasutada tehnoloogiat õppimisel, et analüüsida, ehitada, toota ja luua digitaalseid tööriistu", samal ajal kui õpilased lõhe teises otsas kohtavad "õppeülesandeid, kus neil palutakse kasutada passiivse ülesande täitmise tehnoloogia.

Selle lõhe ületamiseks pakub NETP järgmisi näpunäiteid, mille tipphetked keskenduvad tehnoloogiat kasutava õppija profiili kujundamisele (sealhulgas põhipädevuste ja -vajaduste kindlaksmääramisele), üksikasjalike edtech hindamis- ja kasutuselevõtukavade koostamisele, partnerluste loomisele sidusrühmadega ja edtech professionaalse arengu pakkumine.

Töötage välja õppija/lõpetaja profiil kognitiivsete, isiklike ja inimestevaheliste pädevuste väljatoomine, mis õpilastel peaks olema klassitasemelt kooli lõpetamisele üleminekul.
Kavandage ja toetage süsteeme, sealhulgas vajaduste hindamist, tehnoloogiaplaane ja hindamisprotsesse „Õppija/lõpetaja profiilis“ välja toodud pädevuste arengu toetamine õppimist toetava tehnoloogia aktiivse kasutamise kaudu.
Rakendage tagasisidemehhanisme, mis annavad õpilastele mõjuvõimu saada õpikogemuste kaaskujundajateks.
Töötage välja rubriigid digitaalsete ressursside ja tehnoloogia kasutuselevõtuks tagamaks, et tööriistad on juurdepääsetavad ja integreeritud suuremasse haridusökosüsteemi, toetavad universaalse õppimise disaini (UDL) põhimõtteid ja neid saab kohandada vastavalt puuetega õppijate kohandamis- või muutmisvajadustele.
Vaadake üle ainevaldkonna õppekavad või programmide ulatused ja järjestused tagada, et õpilaste õpikogemused arendaksid eakohaseid digitaalse kirjaoskuse oskusi tehnoloogia aktiivse kasutamise kaudu õppimiseks.
Looge avaliku ja erasektori partnerlussuhteid kohalike ettevõtete, kõrgkoolide ja mittetulundusühingutega aidata õpilastel pääseda ligi edtech-toega praktilisele õppele ja töökohapõhisele õppele.
Pakkuda professionaalset õpet ja tehnilist abi ringkonnajuhtidele, hoonetaseme administraatoritele ja pedagoogidele, et toetada tõendite kasutamist edtechi kasutamisest teavitamiseks.
Töötada välja suunised uute tehnoloogiate jaoks mis kaitsevad õpilaste andmete privaatsust ja tagavad kooskõla jagatud haridusvisiooni ja õppepõhimõtetega.

Digitaalse disaini lõhe

Kavas märgitakse, et digitaalse disaini lõhe "on nende süsteemide vahel ja sees, mis annavad igale koolitajale aega ja tuge, mida nad vajavad oma suutlikkuse suurendamiseks digivahenditega õppimiskogemuste kujundamiseks, ja nende süsteemide vahel, mis seda ei tee."

Selle lõhe ületamiseks on vaja aidata koolitajatel tõhusalt ära kasutada peadpööritavalt palju neile saadaolevaid tehnoloogilisi tööriistu. „Süsteemides, kus keskmine õpetaja pääseb antud hetkel ligi enam kui 2,000 digitööriistale, ei piisa tööriista põhifunktsioonide alasest koolitusest,“ märgitakse kavas. "Disainilõhe kaotamine viib õpetajad digitaalsete tööriistade valemilisest kasutamisest kaugemale ja võimaldab neil keerulises ressursside ökosüsteemis aktiivselt kujundada õppekogemusi kõigile õpilastele."

Siin on kaheksa viisi, kuidas plaan soovitab koolijuhtidel sellest lõhest üle saada. Põhirõhk on siin õpilaste ja õpetajate jaoks edtech-sõbraliku kultuuri loomisel, mis pakub mõlemale palju professionaalset tuge.

Töötage välja "Kasvataja portree" kognitiivsete, isiklike ja inimestevaheliste pädevuste visandamine, mida koolitajad peaksid kavandama õpikogemusi, mis aitavad õpilastel arendada lõpetaja profiilis kirjeldatud oskusi ja omadusi.
Kavandage ja toetage süsteeme, mis toetavad uute ja veteranide õpetajate ja administraatorite pidevat õppimist, pakkudes neile aega ja ruumi, mis on vajalik õppevõimaluste kavandamiseks, mis on kooskõlas UDL (Universal Design for Learning) raamistikuga.
Rakendage tagasisidemehhanisme, mis annavad õpetajatele jõudu saada professionaalsete õpikogemuste juhiks ja kaaskujundajaks.
Pakkuda õpetajatele ja administraatoritele professionaalset õpet mis toetab digitaalse kirjaoskuse arendamist, et nad saaksid neid oskusi õpilastele ja laiemale koolikogukonnale modelleerida.
Töötada välja protsessid digitaalsete tööriistade potentsiaalse tõhususe hindamiseks enne ostmist, sealhulgas uuringute ja tõendite kasutamist.
Edendada kaasavat tehnoloogilist ökosüsteemi mis palub erinevatelt sidusrühmadelt panustada, et teha koostööd otsuste tegemisel tehnoloogia ostmise, õpperuumi kujundamise ja õppekavade kavandamise osas.
Toetage ja hõlbustage süsteemset kultuuri, mis loob usaldust ja annab õpetajatele mõjuvõimu täiustada ja kasvatada oma erialast praktikat, et see vastaks iga õpilase vajadustele.
Küsige regulaarselt õpetajatelt tagasisidet ja hinnake professionaalset õppimist et tagada kooskõla koolitaja portreega.

Digitaalse juurdepääsu lõhe

Digitaalse juurdepääsu lõhe on vaieldamatult kõige olulisem, sest ilma tehnoloogiale juurdepääsuta on õpilased selgelt ebasoodsamas olukorras.

Sellest tulenevalt pühendab riiklik hariduskava kõige rohkem ruumi selle lõhe uurimisele ja näpunäidete pakkumisele selle ületamiseks. Nagu ka teistes jaotistes, on esitatud nõuanded ja näited koostatud soovituste loendiks, millest mõned ulatuvad koolist väljapoole. Peamised näpunäited on siin edtechi kavandamisel, ostmisel, kasutamisel ja kasutuselevõtul väga tahtlik tegutsemine ning alati arvestamine selliste aspektidega nagu kaasamine, juurdepääsetavus ja digitaalne kirjaoskus.

Töötage välja „Õpikeskkonna portree” seada harjumustele ja võimetele ootusi olenemata ruumist.
Luua ja säilitada kabineti tasemel edtech direktor et tagada edtech fondide mõistlik ja tõhus kulutamine.
Viige regulaarselt läbi vajaduste hindamist et tehnoloogia toetaks õppimist korralikult.
Töötage välja mudeliprotsessid ja juhised seadme värskenduspoliitika jaoks põhineb kohalikel rahastamisstruktuuridel.
Kasutage riigi ostujõudu või piirkondlikke ostukonsortsiume edtechi riistvara, tarkvara ja teenuste ostmisel.
Töötage välja õppetehnoloogia kavad, konsulteerides paljude sidusrühmadega ja vastavalt kehtestatud läbivaatamistsüklitele.
Kasutage avaliku ja erasektori partnerlust ja kogukonna koostööd tuua lairiba Interneti-juurdepääs varem alaühendatud piirkondadesse ja tagada õpilaste juurdepääs "kõikjal, kogu aeg õppimisele".
Töötada välja protsessid ja struktuurid, mis tagavad ligipääsetavuse kaasamise hankeprotsesside komponendina.
Kavandage oskused ja ootused ning kaasake need kõikidele klassitasemetele ja ainevaldkondadele digitaalse tervise, ohutuse ja kodakondsuse ning meediapädevuse jaoks.