Tegevusteraapia on pandeemia oskuste kaotamise vastumürk

Tegevusteraapia on pandeemia oskuste kaotamise vastumürk

Ajatempel: 18. jaanuar 2024 5:00
Allikasõlm: 3068456

Võtmepunktid:

Kolme aasta jooksul alates pandeemia algusest on õpilaste sotsiaalne, emotsionaalne ja akadeemiline areng selgelt kannatada saanud. uurimistöö näitab, et keskmine õpilane kaotas pandeemia tõttu ligikaudu ühe kolmandiku õppeaastast, mis tõi kaasa akadeemilisi tagasilööke ja kasutamata võimalusi koolikeskkonnas arendatud oskuste arendamiseks, näiteks rutiinide ja õppimisharjumuste kujundamiseks, probleemide lahendamiseks ja juhiste järgimiseks.

Kuna õpilased kannatavad nende arengulünkade all, vajavad koolid üle kogu riigi loovaid lahendusi, et pakkuda kõigile õpilastele praegusel keerulisel ajal täiendavat tuge.

Tegevusteraapia (OT) on selle vajaduse lahendamiseks hästi varustatud, kuid seda valdkonda jäetakse tavaliselt tähelepanuta või mõistetakse valesti. Tegevusterapeudid (OT) on tervishoiutöötajad, kes toetavad kliente igapäevaelus kasutatavate füüsiliste, sensoorsete või kognitiivsete oskuste arendamisel või taastamisel, sealhulgas juhtimisoskuste ja iseseisvaks eluks vajalike oskuste arendamisel. OT-d on koolitatud olema terviklikud, suure pildi mõtlejad, võimaldades neil kohtuda klientidega seal, kus nad on, ja aidata neil saavutada oma individuaalseid eesmärke. Üldine üldsuse vähene teadlikkus OT nüanssidest tähendab aga seda, et selle laialdased eelised jäävad sageli realiseerimata, eriti mis puudutab selle potentsiaali koolides.

Soodustades paremat arusaamist OT-st kui kõrgelt spetsialiseerunud, kuid ulatuslikust valdkonnast ja toetades OT-sid juhtivatel kohtadel, saame tagada, et kasutame nende potentsiaalset kasu maksimaalselt ja aitame õpilastel saavutada oma kasvueesmärke.

Võib-olla kõige levinum väärarusaam valdkonna kohta on see, et koolipõhised OT-d keskenduvad ainult sellistele praktikavaldkondadele nagu käekiri ja sensoorne töötlemine. Reaalsus on see, et OT-d võivad aidata inimesi paljudes valdkondades sõltuvalt klientide vajadustest ja keskkonnast. Kuigi üks klient võib soovida omandada selliseid oskusi nagu käekiri, võib teine ​​olla rohkem huvitatud enesekaitse, otsuste tegemise või eesmärkide seadmise oskuste arendamisest. Tänu põhjalikule koolitusele on OT-d kohanemisvõimelised ja mitmekülgsed erinevate vajadustega klientide portfelli toetamisel.

Nende inimeste hulk, kes saavad OT-teenustest kasu, on samuti suurem, kui tavaliselt arvatakse. Enamik inimesi tajub, et OT-d aitavad ainult nooremaid lapsi, kuid nad on seda tõhus ka üksikisikute toetamisel igas vanuses, sealhulgas täiskasvanuks minevad teismelised ja 20-30-aastased täiskasvanud. Ivy Streetil pakuvad OT-d programmeerimist erinevatele vanuserühmadele, sealhulgas integreeritud OT-toe mudelit nii eluruumides kui ka klassiruumides 13–21-aastastele õpilastele.Oskused eluks” programm, mis toetab 16-aastaseid ja vanemaid kliente nende kodukogukondades. Kuigi õpilastel ja osalejatel on erinevad eesmärgid, töötavad OT-d sama suunava missiooniga: aidata klientidel saada iseseisvamaks ja saavutada oma edu määratlused.

Arvestades paljusid erinevaid mütse, mida OT-d saavad kanda, on neil ainulaadne positsioon, et toetada õpilasi pandeemiast väljumisel seatud eesmärkide saavutamisel. OT-d võivad aidata õpilastel omandada oskusi, mida neil võib selle aja jooksul raskusi luua või tagasi saada – eriti oskusi, mis mõjutavad üldist tulemuslikkust, nagu õppimisharjumuste kujundamine, fookuse säilitamine või organiseeritud püsimine. Seda tüüpi oskuste omandamine võib õpilastele nii akadeemiliselt kui ka isiklikult tuua kaugeleulatuvat kasu. Tõhusate õppimisharjumuste olemasolu, näiteks võib aidata õpilasel oma hindeid parandada, kuid laiemas plaanis aitab selle oskuse omamine ka õpilasel saavutada suuremat iseseisvust igapäevaelus ja tõsta enesekindlust.

Et olla laialdaselt aktsepteeritud kui praktikud, kes suudavad pakkuda nii laiaulatuslikku abi, OT-d ise peavad saama laua taga kõrvuti haridus- ja regulatiivjuhtidega otsustusprotsessides. Nende kohalolek siin on ülioluline, et tagada nende hääl ja klientide vajaduste parim esindatus. Näiteks ei pruugi OT esinduseta koolikomisjon olla teadlik sellest, millist kasu OT mõlemale lubab neurodivergentne ja neurotüüpsed õpilased, mistõttu komisjon jätab selle valdkonna potentsiaalselt tähelepanuta, kui ta kaalub toetust, et aidata kõigil õpilastel pandeemia ajal kaotatud oskusi taastada. Kui neile antakse võimalus seista võrdsena haridus- ja regulatiivsete juhtidega, saavad OT-d aidata täita lünki arusaamises, selgitades, millised OT-teenused on saadaval, ja toetades OT-d kui laiaulatuslikku tava, et tagada õpilastele juurdepääs kogu OT-tööle. .

Kuna haridus- ja reguleerivad juhid otsivad lahendusi, kuidas õpilasi selles pandeemia taastumise faasis juhtida, oleme OT-de pakutavast vaid pinnast kriimustanud. Kuid oma 14 aasta jooksul Ivy Streetil olen näinud, kuidas OT-teenused on kasvanud, et aidata üha rohkem õpilasi, kui nad töötavad oma isiklike, akadeemiliste ja keskhariduse järgsete eesmärkide nimel. See annab mulle lootust, et ka teised koolid saavad laiendada oma õpilaste juurdepääsu OT-teenustele.

Julgustades paremat arusaamist OT-de tavapäraste praktikate kogu ulatusest ja nõudes, et OT-d asuksid ametikohtadele, mis on vajalikud nende töö propageerimiseks haridus- ja reguleerivates asutustes, saame maksimeerida OT-tööst saadavat kasu, et jõuda selle hetkeni ja tagada kõik. õpilastel on juurdepääs arendamiseks vajalikele tööriistadele ja tugedele.

Brooke Howard, MS, OTR/L, Ivy Streeti kooli tegevdirektor

Brooke Howard on praktiseeriv tegevusterapeut ja Ivy Streeti tegevdirektor. See on silmapaistev kool, mis toetab neurodivergentseid noori ja noori täiskasvanuid haridus-, elamu- ja kogukonnapõhiste programmide kaudu.

eSchool Media Contributorsi viimased postitused (Vaata kõiki)

Ajatempel:

Veel alates E Kooliuudised