Kuidas koolid juhendavad või meelitavad õpetajaid kasutama ChatGPT-d – EdSurge News

Kuus kuud pärast Interneti purunemist on ChatGPT – ja selle arvukad kloonid ja kohandused – tekitanud õpetajate, koolijuhtide ja piirkondade jaoks suurt huvi ja muret.

Generatiivse tehisintellekti juurutamine ühiskonda paistab nendele koolitajatele ereda tähelepanu keskpunkti. Varsti peavad nad sellest aru saama, selle kasutamist reguleerima ja ka oma pedagoogikas rakendama.

Seega investeerivad haridusjuhid õpetajate uude koolitusse ja professionaalsesse arengusse tehisintellekti parimate kasutusjuhtude osas. Kõige olulisem on see, et pedagoogid tahavad teada saada, mis on generatiivne tehisintellekt, et teada saada, milliseid oskusi peavad nende õpilased koolist lahkudes ja tööturule sisenedes valdama.

"Nad on sellesse tehnoloogiasse sündinud. Meie ei olnud. Nad mõistavad selle välja enne, kui meie aru saame,” ütleb Mississippi Gulfporti koolipiirkonna tehnoloogiadirektor Tracy Daniel-Hardy. "Teeme neile karuteene, kui me sellest aru ei saa."

Juhtidele, nagu Daniel-Hardy, tundub generatiivse tehisintellekti kasutuselevõtt õpetamis-õppimisprotsessis teistsugune, kuigi nad on näinud mitmeid häiriva tehnoloogia laineid klassiruumides sisse ja välja. ChatGPT ja selle kloonide puhul on enneolematu juurdepääs, ütleb Brian Stamford, Pennsylvania Allegheny Intermediate Unit vastutuse ja uuenduslike tavade programmidirektor. See piirkondlik avalik haridusasutus pakub Allegheny maakonna äärelinna õpetajatele selliseid teenuseid nagu professionaalne areng.

„Kui võtame koolides kasutusele riistvara või üks-ühele edtech, peame ostma sülearvuteid ja kärusid ning traadita pääsupunkte. Need generatiivsed AI tööriistad töötavad veebis ja üsna paljud neist on saadaval tasuta või väga madala hinnaga. Rikaste ja vaeste koolide õpilased ja õpetajad saavad neile tööriistadele juurdepääsu, ”selgitab Stamford.

Ta ütleb, et teine ​​suur põhjus, miks asjad seekord teisiti tunduvad, on AI võime ülesandeid läbi mõelda seninägematus tempos.

"Õpetajad võivad leida, et nende ülesanded ja hinnangud vananevad kiiresti," ütleb ta.

Generatiivse tehisintellekti tohutut häirivat potentsiaali ei kao kindlasti õpetajad. On mõistlik, et hiljuti aru avaldas PowerSchool – edtech koolilahenduste pakkuja – enamik pedagooge suhtus vaid neutraalse väärtusesse, mida tehisintellekt nende klassiruumidesse tooks.

Piirkonna tasandi masinad ja ka koolijuhid loodavad rohkem, et pedagoogid näevad seda väärtust kiiresti ja võtavad tehisintellekti tööriistu oma õppeprotsessis kasutusele. Need erinevad seisukohad administratsiooni ja õpetajate vahel on veelgi teravamad a uuring viis läbi Clever, kus 49 protsenti õpetajatest ütles, et nad usuvad, et tehisintellekt muudab nende töö keerulisemaks, samas kui sarnane osa – 46 protsenti – administraatoritest ütles, et usub, et tehisintellekt leevendab koolitajate töökoormust.

Skeptism tuleneb hirmust tundmatu ees, ütleb Daniel-Hardy. Mõned õpetajad arvavad, et õpilased kasutavad ChatGPT-d, et luua tööd, mis ei ole autentselt nende oma, ütleb ta. Või on nad väsinud viisist, kuidas nende klassiruumidesse iga viie aasta tagant uut tehnoloogiat tutvustatakse, väites, et see muudab oluliselt õpetamisviisi. Daniel-Hardy ütleb, et iga kord, kui see juhtub, peavad pedagoogid õppima, kuidas uut vahendit kasutada, ainult selleks, et see asendataks millegi muuga.

Kuid ta loodab, et generatiivne AI katkestab selle tsükli ja igasuguse vastuseisu selle kasutamisele.

"Ma loodan, et õpetajad ei kuluta liiga palju aega vasturääkijate kuulamisele ega ole selle kasutamisel liiga ettevaatlikud ja närvilised, sest see kahjustab haridust," ütleb Daniel-Hardy.

Selle lõhe ületamine ja hirmude leevendamine seisneb õpetajate tehisintellektiga tutvumises – koolitusvajadust rõhutab tõsiasi, et 96 protsenti Cleveri küsitletud 1,000 õpetajast ütles, et nad ei ole sellel teemal erialast täiendust saanud. Koolid on neid vajadusi mõistnud, kuigi konkreetselt generatiivse AI väljaõpe on alles kujunemas.

Näiteks Stamford on loonud kahte tüüpi seminare Allegheny koolipiirkondade õpetajatele – üldise sissejuhatuse ja ainepõhise seminari, kus ta toob kokku sama eriala õpetajad, et jagada tegevusi, mille jaoks nad kasutavad tehisintellekti tööriistu. .

Pedagoogide koolitamine on selliste juhtide nagu Daniel-Hardy jaoks esmatähtis, kuigi Gulfporti piirkond pole veel ametlikku juhendamist alustanud.

"Peame tehisintellekti lisama tavalisse tehnikakoolitusse, mida teeme," ütleb ta.

Ta lisab, et esimesed paar võitu, mida õpetajad saavad generatiivse tehisintellekti kasutamisest, peaksid olema "aja taaskasutamine". "Kui õpetajad saavad oma aega tagasi võtta, kasutades igapäevaste ülesannete täitmiseks generatiivset tehisintellekti, saavad nad naasta nende lõbusate asjade juurde, mis ajendasid neid õpetama."

Valmis või mitte

Selleks, et juhendada või meelitada koolitajaid kasutama generatiivseid tehisintellekti tööriistu, on koolitajate seas üksmeel, et see tuleb kõigepealt demüstifitseerida.

Steve Dembo usub, et see demüstifitseerimine peaks varsti tulema, sest koolitajatel ei ole luksust aega enne, kui ChatGPT järjekordne versioon käivitatakse. Dembo on Illinoisi Western Springsi koolipiirkonna 101 digitaalse innovatsiooni direktor ja ta on loonud uue koolitusmooduli oma ringkonna õpetajatele.

AI kasutamine õpetamisel on nagu uue oskuse õppimine, ütleb Dembo, seega tuleb alustada selle rakendamisest millegi tuttava jaoks. Näiteks tehisintellekti kasutamine „võib alata kahenädalase tunniplaaniga. Siis katsetame sellele rubriigi tegemisega,” selgitab ta.

Igal sammul näitab Dembo õpetajatele, et nad saavad loodavat sisu muuta. “Oluline on neile näidata, et see on vestlusmootor, et see on tempermalmist. Saame sellega edasi-tagasi liikuda, muuta kolm hindamispunkti viieks,” räägib Dembo.

Kui õpetajad on selle sammuga rahul, tutvustab Dembo tunniplaaniga seotud õpilasesse võltsitud esseed, et näidata õpetajatele, kuidas tehisintellekt saab rubriigis paberit hinnata ja tagasisidet anda – see on täielik protsess, mis võib aega säästa. töörügamine.

Asi, mille ümber mõned pedagoogid ei suuda siiski oma pead keerata, on see, et nad töötavad suure keelemudeliga. Nad kasutavad ChatGPT-d nagu Google, tuues iga päringu juurde uue otsingu, mis ei ole eelmise päringuga seotud. "Väikeste modifikatsioonide lihvimine ja siis uuesti tegemine, kuni saate soovitud tulemuse, on omamoodi oskus, mida tuleb nende jaoks modelleerida ja näidata," ütleb Dembo.

Stamford Pennsylvanias püüab seda teha, pannes õpetajad kasutama oma igapäevaste ülesannete jaoks ChatGPT-d. Õpetajad on harjunud muutma oma vastuseid (või sisendeid) sel juhul teist tüüpi tehisintellektile, näiteks häälassistentidele.

„Palun neil mõelda igapäevastele ülesannetele, millega nad hädas on, alates gluteenivabade valikutega õhtusöögi planeerimisest kuni autode või veokitega seotud probleemide tuvastamiseni. See nokitsemine annab õpetajatele ülevaate sellest, kuidas nad võiksid ChatGPT-d professionaalseks kasutamiseks kasutada, ”ütleb ta.

Stamford on nendes töötubades tutvustanud mitmeid tasuta hõlpsasti kasutatavaid tekstiredaktoreid ehk generatiivseid tehisintellekti kunstitööriistu. Ta katsetab ka teist tüüpi töötuba, mis toob kokku samu aineid õpetavad õpetajad. See annab õpetajatele võimaluse arutada, millised AI tööriistad võivad teatud teemade õpetamisel kasulikud olla.

Võõrkeeleõpetaja oma töötoas kasutas tehisintellekti tööriista, et luua stseen erinevate transpordiliikidega. Viipade seeria, nagu „Müncheni linnaväljak, buss, üle pea lendav lennuk, rongijaam” – kõik saksa keele tunni sõnavarasõnad – aitasid õpetajal luua uuendusliku viisi võõrkeele keeleoskuse harjutamiseks.

Teises näites on õpetajad palunud oma õpilastel ChatGPT-s midagi luua ja jälginud nende viipasid, et välja selgitada, kas õpilased saavad sisust aru. "Õpetajad saavad seda tegelikult oma hindamiste osana kasutada," ütleb Stamford.

Sügisel on tal plaanis need tunniajalised töötoad laiendada ka tervepäevasteks.

Stamford usub, et pedagoogid peaksid kasutama kiiret inseneritööd – võimet anda ChatGPT-sisend, mis annab vajaliku tulemuse – heauskse oskusena.

Dembo ei nõustu.

"See, et meil on uus gizmo, ei tähenda, et me kõik peaksime kapoti alla vaatama. Generatiivne AI on lihtsalt osa tehnilistest tööriistadest, mida õpetajad tulevikus kasutavad, ”ütleb ta.

Kuid selle algfaasis peavad õpetajad mõistma, kuidas see toimib.

Eksistentsiaalsed mured

Nii Dembo kui ka Stamford püüavad oma koolituste kaudu summutada ka eksistentsiaalseid muresid. Dembo sõnul on õpetajad omamoodi egotsentrilisel moel mures õpetatava asjakohasuse ja õpetamisviisi pärast. Pedagoogid ei pruugi pääseda sellest, et nad lihtsalt annavad hinnanguid ja ei selgita tegelikult, miks see mõiste õppimisel ikkagi asjakohane on.

Dembo ütleb, et ta seisis ka selle väljakutsega silmitsi, kui ta andis eelmises rollis arvutiteaduse klassi. "Õpilased saavad ChatGPT-st toota korralikku koodi, millega ma ei suuda tuvastada probleeme," ütleb ta.

Dembo ütleb, et informaatikaklassi õpilased ei pruugi enam vajada Pythoni taolist andmetöötluskeelt, vaid nad peavad lihtsalt teadma piisavalt, et juhendada AI-tööriista selle keele abil midagi looma. Või peavad nad koodi muutmiseks muudatuste tegemiseks piisavalt teadma. See muudab teadmiste ja seejärel hindamise latti.

See muudab ka seda, mida õpetajad oma õpilastelt ootavad, ütleb Dembo. "Ausalt öeldes on seda väga lihtne öelda. Kuid õpetajana on hirmutav minna klassiruumi, vaadata 20 õpilast ja püüda seda kõike välja mõelda,” lisab ta.

Kuid see ei tähenda ainult ChatGPT (ja õpilaste) petmist, vaid ka selle ümberhindamist, kui palju õpilased tegelikult peavad õppima.

"Ma arvan, et õpilased ei pruugi tingimata olla petlikud. Nad tahavad olla produktiivsemad ja kulutada oma aega asjadele, mis nende arvates on väärt,” ütleb Daniel-Hardy Gulfportist. Ajalooliste kuupäevade päheõppimine ei pruugi tehisintellekti järgse õppimise ajastul kärpida.

Lisaks petmisele on muidugi veel üks levinud hirm, et ChatGPT vähendab õpilaste kriitilise mõtlemise võimet. Kui masin mõtleb, siis mida õpilased tegelikult õpivad?

Dembo lükkab selle väite otsekohe ümber.

„Õpilased on selle [kriitilise mõtlemise kaotuse] pärast sama mures. Õpetajad peavad olema läbipaistvamad selles osas, mida nad eeldavad, et õpilased ülesandest õpivad, ”ütleb Dembo.

Kui see on rutiinne ülesanne, näiteks viie lõigu kokkuvõtte kirjutamine, saab AI seda hõlpsasti reprodutseerida. Hinnangud tuleb nüüd kujundada teisiti. Õpilaste vaatenurgast peavad nad ka teadma, millal on ChatGPT-d õppimiseks lubatud kasutada ja mis on petmine. Dembo ütleb, et oli oma eelmistes arvutiteaduse tundides õpilastega uurinud mõnda neist eetilistest probleemidest, mis on seotud ChatGPT kasutamisega. Tema endised õpilased kuuendast kuni kaheksanda klassini on nüüd koostanud "eetilise kasutamise poliitika", mis hõlmab kogu nende kooli.

Kuna õpetajad maadlevad nende suurte küsimustega selle kohta, mida tehisintellekt nende elukutse jaoks tähendab, peab neil olema juurdepääs sagedasele sellealasele koolitusele, ütleb Dembo: „Te peate andma õpetajatele aega sellega katsetamiseks ja eelistatavalt õppima väikestes rühmades, kus nad saavad. saavad avastatut jagada.

• SEO-põhise sisu ja PR-levi. Võimenduge juba täna.
• PlatoData.Network Vertikaalne generatiivne Ai. Jõustage ennast. Juurdepääs siia.
• PlatoAiStream. Web3 luure. Täiustatud teadmised. Juurdepääs siia.
• PlatoESG. Autod/elektrisõidukid, Süsinik, CleanTech, Energia, Keskkond päikeseenergia, Jäätmekäitluse. Juurdepääs siia.
• BlockOffsets. Keskkonnakompensatsiooni omandi ajakohastamine. Juurdepääs siia.
• Allikas: https://www.edsurge.com/news/2023-08-03-how-schools-are-coaching-or-coaxing-teachers-to-use-chatgpt