Haridus ja tehisintellekt: ümberkujundamise teel liikumine – EdSurge'i uudised

Haridus ja tehisintellekt: ümberkujundamise teel liikumine – EdSurge'i uudised

Ajatempel: 18. detsember 2023 kell 12:55
Allikasõlm: 3024147

Maailmas, kus tehnoloogia areneb enneolematu kiirusega, seisab haridus ümberkujunemise tipul. Kujutage ette klassiruume, kus õpetajatele annab jõudu tipptehnoloogia ja kus õpilased ei õpi ainult õpikutest, vaid loovad oma haridusteekonna kaasa. Tehisintellekt on hariduse ja tehnoloogia ühenduskohas, kus võimalused näivad piiramatud, kuigi ebakindlad.

Viimase paari kuu jooksul korraldas EdSurge veebiseminari Carl Hooker modereeris kolm veebiseminari, kus osalesid valdkonna ekspertide panelistid, kes arutasid tehisintellekti muutvat mõju haridusvaldkonnas. Veebiseminarid, sponsorid Amazon Web Services (AWS), oli platvorm väärtuslike teadmiste saamiseks haridusjuhtidelt, poliitikakujundajatelt ja edtechi tootearendajatelt. Nende sessioonide jooksul kerkis esile kolm läbivat teemat: tehisintellekti potentsiaali täieliku ärakasutamise vajadus, läbimõeldud ja vastutustundliku rakendamise tähtsus ning vajadus valmistada ennast ja oma õpilasi ette ebaselgeks, kuid paljutõotavaks tulevikuks.

Tehisintellekti integratsiooni defineerimine

Tehisintellekti integreerimine viitab masinapõhise intelligentsuse lisamisele erinevatesse rakendustesse ja protsessidesse, võimaldades ülesandeid, mis jäljendavad inimese kognitiivseid funktsioone, nagu andmetest õppimine, probleemide lahendamine ja mustrite äratundmine. AWS-i vanemlahenduste arhitekt Kevin McCandless rõhutab masinõppe (ML) tähtsust, mis on põhiline AI tehnika, mis kasutab prognooside tegemiseks algoritme ja ajaloolisi andmeid. Ta tutvustab ka generatiivse AI (gen AI) kontseptsiooni, mis tähistab järgmist sammu AI ja ML arengus. Gen AI pakub tähelepanuväärset võimet luua täiesti uut haridussisu, rõhutades selle olulist rolli õppekogemuse täiustamisel.

AI potentsiaali omaksvõtmine

Richard Culatta, tegevjuht ASCD ja ISTE, esitab mõjuva raamistiku AI integreerimiseks haridusse. Ta toob välja kaks olulist tahku, millest esimene on seotud tehisintellekti kasutamisega õppimise tõhustamise vahendina, rõhutades isikupärastatud haridust ja tuge. Teine mõõde on seotud noorte inimeste õpetamisega, kuidas kasutada tehisintellekti oma tulevase karjääri, juhirolli ja õppimisvõimaluste jaoks. Culatta märgib tabavalt, et kuigi enamik arutelusid keskendub peamiselt esimesele tahule, siis sama olulisele teisele mõõtmele ei pöörata tähelepanu murettekitavalt.

Ülioluline esimene samm mõlema aspekti käsitlemisel on AI kogu südamest omaksvõtmine haridusasutustes. Mary Strain, AWS-i tehisintellekti ja masinõppe äriarendusjuht, rõhutab märgatavat lahknevust generatiivse tehisintellekti aktsepteerimises haridusmaastikul, eriti põhikooli ja kõrgkoolide vahel, kusjuures esimene keelab mõnikord AI. Ta rõhutab tehisintellekti loodud sisu potentsiaali õpilastele mõjuvõimu andmisel, andes neile õppimise teekonnal tegutsemisvabaduse, edendades kõrgema taseme mõtlemisoskusi ja tutvustades uuenduslikke haridusalaseid väljakutseid.

Kiireid lahendusi otsivate koolipiirkondade jaoks rõhutab Culatta tehisintellekti blokeerimise mõttetust, kuna see on kiiresti muutumas kõikjale. Õpetaja ja edtech konsultant Rachelle Dené Poth nõustub, jagades, kuidas ta julgustab oma õpilasi kasutama klassiruumis tehisintellektiga töötavaid tööriistu. "Peate õpilastele näitama, kuidas [generatiivne AI] on lihtsalt tööriist, ja andma neile teada, et see ei peaks asendama nende endi kriitilist mõtlemist, loovust ja kõiki neid vajalikke oskusi," ütleb Poth.

Enne õpilaste gen AI-ga tutvumist peavad õpetajad selle tehnoloogia omaks võtma. Kuid kas õpetajad saavad selleks tuge? Culatta kinnitab: "On väga oluline, et me toetaksime praegu õpetajaid. Üks asi on öelda: Mine õppige AI kohta. Teine asi on tegelikult anda õpetajatele aega ja ruumi uurimiseks. ISTE on selle vaatenurga seadnud prioriteediks, pakkudes professionaalne areng ja ressursid, mis keskenduvad tehisintellekti tundmaõppimisele ja tõhusale integreerimisele, Sealhulgas juhend koolijuhtidele ja õpetaja kursus.

Vaadake kohe kolme Education Transformed tellitavat veebiseminari:

AI sihipärane ja vastutustundlik integreerimine

Kuna tehisintellekt jätkab hariduse ümberkujundamist, on ülioluline uurida mitte ainult selle tehnoloogilise ümberkujundamisega seotud võimalusi, vaid ka eetilisi kohustusi. Joe Pringle, AWS-i tehisintellekti ja masinõppe äriarendusjuht, rõhutab, et tehisintellekti hariduses kasutamisele tuleb läheneda põhjalikult ja ettevaatlikult. Ta rõhutab tehisintellekti rakendamise kõrget olemust hariduslikus kontekstis, rõhutades, et ülioluline on kaaluda kõiki võimalikke tagajärgi ja vältida kõrgetasemelisi vigu. Kuigi Pringle on AI võimaliku kasu suhtes õpetajatele ja õpilastele optimistlik, rõhutab ta samamoodi, kui oluline on põhjalikult hinnata, mis võib valesti minna, vigade või ebaõigete soovituste võimalikke kulusid ning nende riskide maandamiseks tugevate kontrollide rakendamist.

Mais 2023, USA haridusministeeriumi haridustehnoloogia büroo avaldas AI raporti: Tehisintellekt ning õpetamise ja õppimise tulevik. Aruandes kirjeldati soovitusi tehisintellekti vastutustundliku kasutamise suuniste ja kaitsepiirete kohta haridustehnoloogias. See hõlmab tehisintellekti kasutamist edtechi tööriistades andmeanalüüsi, mustrituvastuse ja ressursside soovituste jaoks.

Kuidas väljendub AI sihipärane ja vastutustundlik kasutamine kohalikul tasandil? Mark Racine, teabejuht Bostoni riigikoolid, edendab detsentraliseeritud koostööl põhinevat lähenemisviisi, et määrata kindlaks, millal ja kuidas tuleks tehisintellekti hariduses kasutada. Ta selgitab, et tema piirkond otsustas tehisintellekti ametlikku poliitikat mitte järgida peamiselt kahel põhjusel. Esiteks on poliitikad tavaliselt jäigad ja muutuvad aeglaselt ning tehnoloogia kiiresti arenevat olemust arvestades soovisid nad vältida sidumist poliitikaga, mis võib enne ajakohastamist aeguda. Teiseks leidsid nad, et paljud tehisintellektiga seotud probleemid, nagu intellektuaalomand, petmine ja tundliku teabe kasutamine, on juba hõlmatud olemasolevate poliitikatega.

Racine pooldab hajutatud lähenemist tehisintellekti kasutamisele, kus õpetajad ja õpilased astuvad dialoogi, et teha kindlaks, millal on AI tunni jaoks sobiv. See paindlikkus võimaldab kohandatavat tehisintellekti integreerimist, säilitades samal ajal avatuse ja läbipaistvuse juhendajate ja õppijate vahel. Kuigi mõned juhised on olulised, näiteks need, mis käsitlevad konfidentsiaalsete andmete kaitsmist, usub Racine, et tehisintellekti tööriistade vastutustundliku kasutamise soodustamine ning õpilaste ja õpetajate partnerluse säilitamine peaks olema hariduses ülimuslik jäigast ülalt-alla tehisintellektipoliitikast.

Õpilaste ettevalmistamine ebakindlaks tulevikuks

Haridusasutustel on keskne roll õpilaste ettevalmistamisel ebakindlaks tulevikuks maailmas, mida üha enam mõjutab tehisintellekt. Kuidas saavad õpetajad tehisintellekti klassiruumis tõhusalt omaks võtta, kui on tõsine mure, et õpilased kasutavad tööriistu valesti ja õõnestavad õppeprotsessi?

Dr. Aleigha Henderson-Rosser, õppetehnoloogia juhendaja assistent Atlanta avalikud koolid, rõhutab isikupärastatud õppimise ja tõhusate õpetamistavade väärtust kui strateegiat tehisintellekti kontekstis petmisega seotud probleemide lahendamiseks. Ta soovitab, et keskendudes õpilaste enda eesmärkide seadmisele ja nende üle järelemõtlemisele, sihipärase juhendamise pakkumisele, loovuse edendamisele ja andmepõhiste tehnikate kasutamisele, saavad pedagoogid luua kaasahaaravaid ja koostööd tegevaid klassiruume. "Me kasutame teistsugust lähenemist [kui ütleme]: "Ära tee seda." See puudutab rohkem järgmist: milline näeb välja kaasatud õppetund ja milline on parim tava?" Tema seisukoht on, et tehisintellekt võib olla hüppelauaks õpilaste loominguliste võimete tõstmiseks ja suurendamiseks, hoolimata ühisest hirmust, et õpilased muutuvad vähem loominguliseks.

Racine tunnistab, et sageli ollakse mures, et uus tehnoloogia võib loovust lämmatada või muuta õpilased oma mõtlemises liiga robotlikuks. Siiski jääb ta AI mõju õpilastele ja haridusele optimistlikuks. Ta usub, et tehisintellekt võib aidata õpilastel ületada tehnilisi või oskuste piiranguid ning olla loominguline uutes meediumites, millele nad varem juurdepääsu ei saanud.

Samamoodi Graham Glass, tegevjuht ja asutaja CYPHERi õppimine, rõhutab, kui oluline on pakkuda õpilastele transformatiivseid kogemusi, mis demonstreerivad inimese ja tehisintellekti koostöö tohutuid võimalusi. Ta usub, et õpilased ja õpetajad mõistavad tehisintellekti ära kasutades potentsiaali saavutada rohkem. "Ma arvan, et inimestel on tõesti oluline kõigis eluvaldkondades välja mõelda, kuidas teha koostööd tehisintellektiga, et oma võimeid võimendada," ütleb Glass. „Õpetajatel on võimalus väljakutsele vastata. Aga ma ei lepiks, kui oleksin pedagoog. ma ei oleks nagu Hei, vaatame, kuidas läheb. Aeg tiksub ja kui te ei suuda välja mõelda, kuidas tunnis tõeliselt kaasahaaravaks ja köitvaks muutuda, hakkavad õpilased end häälestama ja hakkavad õppima väljaspool tundi.

Nõustun Glassiga, soovitab veebiseminari võõrustaja Hooker: „Õpetajat ei asenda tehisintellekt. Aga võib-olla asendatakse õpetaja AI-d kasutava õpetajaga.

Dr Elizabeth Alvarez, superintendent Forest Parki koolipiirkond Chicago äärelinnas nõustub, et mure ei tohiks olla niivõrd AI integreerimise pärast, vaid pigem õpetajate parimate tavade väljatöötamise pärast. "AI või mitte AI," ütleb Alvarez, "Kui teie klassiruum lihtsalt ei ole kaasahaarav, pole see loominguline. Ma usun inimestesse nii tugevalt; sealt tuleb loovus. See ei tule AI-st. See tuleb… juhendajalt.

Ajatempel:

Veel alates Ed Surge