Se habla mucho en estos días sobre la tubería de maestros. ¿Quién esta en eso? ¿Se está secando? ¿Cómo lo llenamos, y rápido?
Al mismo tiempo, y no de forma ajena, la profesión docente vive un período convulso. Circulan relatos sobre escasez de personal, renuncias, agotamiento, politización y otros temas, lo que crea una atmósfera de desánimo y pesimismo para quienes están en el campo y los que están al lado. Pero, ¿qué pasa con aquellos que podrían tener la vista puesta en entrar?
Así que comenzamos a preguntarnos: ¿Quiénes son los estudiantes en los programas de formación docente hoy en día, sin inmutarse por el estado de la profesión, llenos de determinación, esperanza e impulso?
En una nueva serie llamada Future Teachers, tratamos de responder a esa pregunta. Cada historia de la serie contará con una persona diferente que está en camino de convertirse en maestra.
El primero es AJ Jacobs, un estudiante universitario en su tercer año en la Universidad de Winthrop que está estudiando para convertirse en educador de escuela primaria. Jacobs creció en Carolina del Sur, donde tanto su madre como su tía eran maestras y donde hoy asiste a la universidad.
“A lo largo de mi vida”, recuerda, “quizás he tenido cuatro maestros negros, y uno de ellos era hombre”.
Sin embargo, esas pocas experiencias de tener un maestro que se parecía a él dejaron una gran impresión: “Cómo llegué y cómo crecí, con mi madre y con esos otros cuatro maestros en esas clases, siento que eso ha construido mi identidad y me hizo quien soy hoy”.
Jacobs, ahora involucrado en un iniciativa para aumentar el grupo de maestros de diversos orígenes, comparte con EdSurge por qué quiere ingresar a la profesión, qué dudas tiene y por qué el campo lo necesita en este momento.
La entrevista ha sido editada y condensada para mayor claridad.
EdSurge: ¿Cuál es su primer recuerdo de un maestro?
Jacobs: Mi primer recuerdo, creo, fue en el jardín de infantes. Era la primera vez que tenía una maestra negra, y ella era una señora mayor agradable. La [escuela] me dio muchos recursos y me enseñó mucho. Yo estaba pasando por algunas cosas en ese momento. Me acababa de mudar a Carolina del Sur desde Maryland. Fue un momento muy nervioso. Y solo recuerdo haberme divertido mucho, tener buenos recuerdos y, ya sabes, estar en esa clase.
¿Cuándo te diste cuenta de que querías ser profesor tú mismo?
Fue en la escuela primaria. Mi mamá trabajaba en la escuela primaria a la que fui. Era maestra de educación especial. Y recuerdo estar en el otro extremo de las cosas: ver el lado de los maestros y los administradores, cuánto trabajo pusieron en ello, cuánta dedicación, por lo que pasan los maestros todos los días para asegurarse de que estemos seguros y tengamos divertido con nuestro aprendizaje.
Y solo recuerdo a mi madre mostrando tanta pasión a sus alumnos. Era muy apasionada por su trabajo. Ella siempre venía a trabajar con una sonrisa en su rostro, a pesar de que había desafíos. Tenía esa confianza todos los días cuando llegaba a clase.
Me encanta ser mentora de niños. Puedo recordar cuidar a mis primitos. Y siempre me ha gustado ayudar a los demás más de lo que me gusta tratar de ayudarme a mí mismo.
¿Alguna vez reconsideró su trayectoria profesional?
Hubo momentos en los que sí pensé en otras cosas, sí. Un momento sería 2020, al inicio del COVID.
Estaba en el último año de la escuela secundaria cuando comenzó la pandemia. Luego comencé mi primer año de universidad en mi habitación, con mi cama justo detrás de mí.
Fue muy difícil tratar de aprender sobre la enseñanza cuando está en línea. Y estábamos viendo viejos videos de enseñanza de, como, 2005, y esperaban que escribiéramos ensayos sobre lo que aprendimos, cómo podemos integrar eso con nuestra enseñanza.
Fue muy agotador. Fue muy desalentador, porque soy una persona a la que le gusta aprender de los libros y de las experiencias prácticas. Quiero poder utilizar los conocimientos que me han dado mis maestros.
¿Por qué quieres ser profesor ahora?
Quiero ser maestra porque siento que puedo ser un agente de cambio. Puedo ayudar a un niño a ser lo mejor posible. Me preocupo por ayudar a otros a crecer, tanto académica como socialmente, para que puedan hacer más y mejores cosas en la vida.
Y lo que me motiva es ver a los alumnos. Estoy emocionado de ir a las escuelas. Estoy emocionado porque puedo ayudar a los estudiantes. Eso es lo que me motiva, porque sé que hay estudiantes que necesitan mi ayuda.
¿Fue su propia experiencia en la escuela en gran parte positiva o en gran medida negativa, y cómo influye eso en su decisión de enseñar?
Pienso en mi educación pública en segmentos. Mi carrera en la escuela primaria fue bastante positiva y mi mamá siempre estuvo ahí. Pero cuando fui a la escuela secundaria y estaba solo, ahí es donde entraron en juego más aspectos negativos.
Cuando ingresé a la escuela intermedia, estaba en lectura de honores y recuerdo que a la maestra allí no le caía bien. Traté de pedir ayuda y él no me ayudó. Me sacó de la ruta de los honores después de eso. Y luego, para las matemáticas, lucho con las matemáticas incluso hasta el día de hoy. Mis profesores de matemáticas, de nuevo, me empujaron a un lado. No se sentaron y en realidad me dieron múltiples estrategias para ayudarme. No me empujaron en absoluto.
Y luego, en la escuela secundaria, tuve mucha gente allí para animarme y darme más del aspecto de mentor. En matemáticas, los profesores me dieron materiales para trabajar. Me dieron ánimos. Dirían, ya sabes, 'Es algo difícil en este momento, pero mejorará. Tienes que seguir intentándolo.
Hay una cita que me gusta: 'Ningún aprendizaje significativo puede ocurrir sin una relación significativa'. eso viene de Dr. James Comer. Eso resonó muy bien, porque recuerdo a esos maestros en la escuela primaria y secundaria. Vinieron a mí o yo vine a ellos, y dijeron cosas como: 'Déjame darte estos recursos en línea para que podamos seguir adelante', y en realidad construimos una relación. Todavía hablo con algunos maestros de mi escuela secundaria y algunos de mi escuela primaria, incluso hoy.
¿Qué le da esperanza sobre su futura carrera?
Lo que me da esperanza es estar en este programa, Llámame SEÑOR, [un programa de desarrollo de liderazgo para maestros en formación], y tener hombres afroamericanos o simplemente personas de color que se parezcan a mí, ya sea que tengamos antecedentes similares o diferentes, que trabajen juntos para alentarse y animarse unos a otros para lograr la excelencia.
Durante los tiempos de COVID, como si nos desanimáramos, nos ayudarían a superarlo. Son como, 'Oye hombre, realmente piensa en por qué fuiste llamado a ser maestro'. Porque eso es un llamado. Es un llamado a ser maestro.
¿Qué te detiene o te preocupa acerca de convertirte en maestro?
¿Sabes cómo Florida está prohibiendo libros sobre diversidad y otras cosas? Eso es lo que realmente me preocupa. Sé que para mi salón de clases quiero tener libros disponibles de autores de todas las razas, con personajes que se parezcan a mis alumnos, no solo de un color o cultura.
Quiero que mis alumnos conozcan y entiendan otras culturas, para que puedan tener una mejor mentalidad para avanzar en la vida. Estamos dando forma a las mentes de nuestra futura generación, y quiero asegurarme de que mis alumnos al menos sepan acerca de las dificultades que otros podrían enfrentar.
Me preocupa cómo [esas perspectivas] se les están quitando a los estudiantes. Y hay muchas situaciones en las que la gente quiere endulzar las verdaderas dificultades de la vida. Realmente no creo en endulzar nada. Creo que nuestro objetivo no es asustar a los estudiantes, sino informarles sobre lo que está sucediendo en la vida y lo que probablemente seguirá sucediendo, a menos que lo cambiemos.
Estamos aprendiendo, en clase en este momento, que debemos ser auténticos con nuestros estudiantes, no tener una máscara y un cambio de código. Nos dijeron que fuéramos lo más auténticos posible. Pero si estoy restringido en lo que puedo decir, no podré construir esas relaciones con los estudiantes. No podré poner mi identidad en mi trabajo o ser yo mismo.
¿Por qué el campo te necesita en este momento?
El campo me necesita en este momento porque no hay mucha gente que se parezca a mí en él. Y los estudiantes necesitan diferentes puntos de vista y perspectivas de los profesores que se parecen a ellos y de los profesores que no se parecen a ellos para comprender plenamente su propia identidad.
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- Fuente: https://www.edsurge.com/news/2023-03-28-this-future-teacher-hopes-to-be-a-change-agent-by-exposing-students-to-different-perspectives
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- A través de esta formación, el personal docente y administrativo de escuelas y universidades estará preparado para manejar los recursos disponibles que derivan de la diversidad cultural de sus estudiantes. Además, un mejor y mayor entendimiento sobre estas diferencias y similitudes culturales permitirá alcanzar los objetivos de inclusión previstos.
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