Δεν μπορούμε να κρατήσουμε το ChatGPT έξω από την τάξη, οπότε ας αντιμετωπίσουμε το «γιατί» πίσω από τους φόβους μας

Αναδημοσίευση από τον Πλάτωνα

Ακολουθούν: 0

Πρόσφατα, βρέθηκα σε μια συνάντηση με προέδρους τμημάτων και διοικητικούς υπαλλήλους στο γυμνάσιο μου. Συζητούσαμε την ατζέντα όταν το θέμα του ChatGPT προκάλεσε ένα συλλογικό γκρίνια. Είχαν περάσει μόνο λίγες εβδομάδες στο εξάμηνο και είχαμε ήδη στείλει δεκάδες ονόματα φοιτητών στους διαχειριστές για να αναφέρουν αυτή τη νέα έκδοση λογοκλοπής. Αφού συζητήσαμε τις αναθεωρήσεις στις υπάρχουσες πολιτικές μας, ένας συνάδελφος πρόσθεσε: «Πρέπει να επιστρέψουμε στις παλιές μεθόδους. Ήρθε η ώρα για χειρόγραφα δοκίμια στην τάξη χωρίς συσκευές. Αυτός είναι ο μόνος τρόπος να το ξεπεράσεις αυτό».

Έχω ακούσει το ίδιο συναίσθημα να αντηχεί και σε άλλους επαγγελματικούς κύκλους που ακολουθώ, και ανατριχιάζω με την προοπτική κάθε φορά. Σε αυτές τις ίδιες συνομιλίες, ακούω δασκάλους να θέλουν να επιστρέψουν στη συγγραφή με το χέρι, στο δοκίμιο των πέντε παραγράφων και σε άλλες τυποποιημένες προσεγγίσεις της γραφής. Αν και καταλαβαίνω την ανησυχία τους για την απειλή του ChatGPT, μήπως έτσι δημιουργούμε πραγματικά τις δυνατότητες για τους μαθητές μας να αναπτυχθούν ως συγγραφείς; Πώς μπορούν οι μαθητές να ευδοκιμήσουν εάν θέτουμε ακόμη περισσότερους περιορισμούς στα ήδη κομμένα φτερά τους;

Η πηγή των ανησυχιών των εκπαιδευτικών

Πριν από χρόνια, έμαθα για τη βοήθεια της τεχνητής νοημοσύνης (AI) στη συγγραφή μαθητών σε ένα διαδικτυακό φόρουμ για καθηγητές αγγλικών. Συνηθίζαμε να σφίγγουμε τα χέρια μας σχετικά με την ικανότητά του να παραφράζει την εργασία για τους μαθητές. Όταν το ChatGPT κυκλοφόρησε τον περασμένο Νοέμβριο, η ανησυχία της ομάδας μετατοπίστηκε γρήγορα στον πανικό. Οι δάσκαλοι δοκίμασαν αμέσως μετά από προτροπή, και ενώ τα δοκίμια ChatGPT δεν ήταν υποδειγματικά, ήταν αρκετά ανθρώπινο για τους μαθητές να περάσουν την εργασία ως δική τους.

Όπως και οι περισσότεροι χειροκροτητές, ωστόσο, υποψιάζομαι ότι οι δάσκαλοι δεν ανησυχούν στην πραγματικότητα μήπως απατήσουν οι μαθητές ή ότι η δουλειά τους καταστεί παρωχημένη. παρά όλα αυτά, η εξαπάτηση δεν είναι κάτι καινούργιο. Καθώς επιστρέφαμε από το χειμερινό διάλειμμα, γνωρίζοντας ότι οι μαθητές μας ήταν οπλισμένοι με αυτές τις πληροφορίες, ανησυχούσαμε περισσότερο για το τι θα μπορούσε να συμβεί όταν οι μαθητές μας δεν αλληλεπιδρούν πλέον με τις δεξιότητες που αναπτύχθηκαν στα μαθήματά μας.

Οι αγαπημένες μου στιγμές είναι πάντα όταν ένας μαθητής φτάνει στο μάθημα χωρίς ανάσα και μου λέει ότι έχει καταργήσει ένα ολόκληρο δοκίμιο. «Ήμουν στη μέση της έρευνας και συνειδητοποίησα ότι έκανα εντελώς λάθος. Μπορώ να ξεκινήσω από την αρχή;» Ή όταν ρωτούν, "Λοιπόν, αν γράφω σε αυτήν τη γερουσιαστή, πρέπει να μάθω τι σκέφτεται πρώτα, σωστά;" Η γραφή με φόρμουλες, ειδικά οι εργασίες που ολοκληρώνονται εντός της περιόδου της τάξης, στερεί από τους μαθητές τις ευκαιρίες να λάβουν υπόψη το κοινό τους και να σκεφτούν στρατηγικά για τα επιχειρήματα και τη φωνή τους. Όπως πολλοί δάσκαλοι που αντιμετώπισαν το ChatGPT, οι αρχικές μου ανησυχίες ήταν ότι αυτές οι στιγμές θα γίνονταν ακόμη ένα θύμα της AI.

Τραβώντας πίσω την κουρτίνα

Όπως δημοσίευμα μετά τη δημοσίευση ανακοίνωσε το τέλος της καριέρας μου και την πειθαρχία Αγαπώ τόσο πολύ, ήξερα ότι το ChatGPT δεν ήταν απλώς ένας ακόμη γύρος στο μακρύ παιχνίδι του whack-a-mole που παίζουμε όταν πρόκειται να αποτρέψουμε τους μαθητές από την απάτη. Όσο περισσότερο έπαιζα με τη διεπαφή και διάβαζα για το λιγότερο διάσημο ChatGPT – αλλά δυνητικά πιο αποτελεσματική – ξαδέρφια, τόσο περισσότερο συνειδητοποιούσα ότι οι προσπάθειές μου να περιορίσω την εξαπάτηση θα ήταν σύντομα μάταιες.

Έτσι, έκανα αυτό που κάνω συνήθως όταν έπρεπε να βρω ελπίζω για το μέλλον: Γύρισα στους μαθητές μου. Ετοίμασα μερικά Σωκρατικά Σεμινάρια σχετικά με τις εντυπώσεις τους από την τεχνητή νοημοσύνη και τις πιθανές επιπτώσεις της στο μέλλον της γραφής και της εκπαίδευσης. Στη συνέχεια, τράβηξα την κουρτίνα και παίξαμε με το ChatGPT ως τάξη για πρώτη φορά.

Ζήτησα από τους μαθητές να εισαγάγουν το ίδιο μήνυμα δοκιμίου που είχαν γράψει τον Οκτώβριο στο ChatGPT και μετά να συγκρίνουν την εργασία τους με το στιγμιαίο δοκίμιο του ChatGPT. Σκόραραν το έργο του ChatGPT χρησιμοποιώντας το ίδιο Ρουμπρίκα College Board τα δοκίμιά τους αξιολογήθηκαν κατά. Μόλις τελείωσαν τη βαθμολογία, οι μαθητές διαπίστωσαν ότι ο υπολογιστής δεν ταίριαζε, επιβεβαιώνοντας ότι του έλειπε η ιδιαιτερότητα, η μουσικότητα και η ψυχή που εμφανίζει η γραφή τους. Κατά τη διάρκεια του περασμένου έτους, ξεμάθαμε ορισμένες από τις περιοριστικές πρακτικές της τυποποιημένης γραφής που διδάσκονται οι μαθητές από το δημοτικό σχολείο. Όπως αποδεικνύεται, το ChatGPT μελέτησε αυτά τα ίδια τυποποιημένα μοτίβα και οι μαθητές τα κατάλαβαν αμέσως.

«Κοιτάξτε», επεσήμανε ένας μαθητής σε ένα σεμινάριο. "Έχει ωραίες μεταβάσεις και τα πάντα, αλλά δεν λέει τίποτα." Αν και είμαι σίγουρος ότι οι μαθητές μου θα εξακολουθήσουν να δελεάζονται από την κλήση της σειρήνας για βοήθεια με τεχνητή νοημοσύνη για να παρακάμψουν άλλες εργασίες, είμαι περήφανος που ανέπτυξαν μια απαιτητική γεύση στο γράψιμο που λέει κάτι.

Κατά κάποιο τρόπο, συστήματα που ευνοούν τη φόρμουλα γραφή έχουν δημιουργήσει αυτό το τέρας. Το ChatGPT έμαθε από ανέμπνευση και μεθοδική πεζογραφία και τώρα οι μαθητές έχουν επιτέλους ένα εργαλείο για να αντεπιτεθούν στον χαμηλό πήχη που τους έχει οριστεί στο δοκίμιο των πέντε παραγράφων. Αυτή η μορφή έχει εκπαιδεύσει τους μαθητές μας να γράφουν σε τυποποιημένες μορφές και δεν πρέπει να μας εκπλήσσει το γεγονός ότι ένα ρομπότ μετατράπηκε ξαφνικά σε έναν από τους πιο συνεπείς μαθητές μας.

Τι έχει μεγαλύτερη σημασία για τους μαθητές

Από τα πρώτα μας σεμινάρια σχετικά με την τεχνητή νοημοσύνη, επιστρέψαμε στο ChatGPT, τον οποίο αποκαλούσα με αγάπη ως τον «νέο μαθητή» μας στην τάξη. Πρόσφατα, διαβάζαμε μια ομιλία του Nikki Giovanni και ήθελα να εξασκήσω έναν νέο τρόπο προσέγγισης των παραγράφων συμπερασμάτων. Του ζητήσαμε να μας γράψει ένα δοκίμιο ρητορικής ανάλυσης για να δουλέψουμε, ώστε να μπορέσουμε να επικεντρωθούμε στα συμπεράσματά μας. Όλοι διστάζουν σε αυτό που έβγαινε. «Δεν είναι καν αυτό που κάνει στην ομιλία της! Το απλοποιεί εντελώς!»

Καθώς προχωρούσαμε σε αυτά τα σεμινάρια, οι μαθητές μου με βοήθησαν να συνειδητοποιήσω ότι εστιάζω σε λάθος εντάσεις στη συζήτηση γύρω από το ChatGPT. Αντίθετα, μου υπενθύμισε πώς οι μαθητές μου αντιμετωπίζουν πίεση από πολλές πηγές να κυνηγήσουν το τέλειο βιογραφικό, πολλές φορές εις βάρος του ψυχική και σωματική υγεία. Δεν είναι η σταδιοδρομία και τα θέματά μας στη γραμμή, αλλά μάλλον η σχέση των μαθητών μας με το γράψιμο και η έλλειψη επιτακτικών και σκόπιμων λόγων που τους δίνουμε εξαρχής για να γράψουν. Για τους μαθητές που έχουν το βάρος του κόσμου στους ώμους τους, γιατί να περνούν τον περιορισμένο χρόνο τους γράφοντας ποιος χαρακτήρας είναι ο τραγικός ήρωας σε ένα βιβλίο που προσποιήθηκαν ότι διάβασαν μόνο για συζητήσεις στην τάξη; Γιατί πρέπει οι μαθητές να ενθουσιάζονται να γράφουν όταν ένας καθορισμένος αριθμός προτάσεων και παραγράφων περιορίζει τη φωνή τους;

Αυτό δεν είναι μια έκκληση να εγκαταλείψουμε την κλασική λογοτεχνία ή τις αυστηρές προσδοκίες για τη συγγραφή. Ωστόσο, εάν οι μαθητές ήταν σε θέση να εξερευνήσουν τις ερωτήσεις που τους ενδιαφέρουν με μια μορφή που να εξυπηρετεί καλύτερα τους στόχους γραφής που είχαν την εξουσία να θέσουν, ίσως θα έμπαιναν στον πειρασμό να αναθέσουν σε τρίτους τη γραφή τους σε άλλους. δοκιμιοτριβεία και ChatGPT.

Εστίαση σε αξιόλογες προτεραιότητες

Στο μάθημα σύνθεσης, υπενθυμίζω συχνά στους μαθητές ότι το τεστ για το οποίο προετοιμάζονται στο τέλος του έτους είναι μόνο η αρχή του συγγραφικού τους ταξιδιού. Μια μέρα, θα γράψουν μια ομιλία για το γάμο του καλύτερου φίλου τους, έναν εγκώμιο για ένα αγαπημένο τους πρόσωπο, μια συνοδευτική επιστολή για μια ονειρεμένη δουλειά ή ένα εισαγωγικό κείμενο σε μια εφαρμογή γνωριμιών. Οι μαθητές αξίζουν την ευκαιρία να αναπτύξουν την αίσθηση του ποιοι είναι ως συγγραφείς – πώς δημιουργούν ιδέες, ποιες συνθήκες είναι οι βέλτιστες για τη ροή των ιδεών τους και πότε είναι ώρα να πατήσετε το κουμπί διαγραφής. Εάν το ChatGPT εκμεταλλευτεί αυτή την ευκαιρία από αυτούς, πώς θα έχουν ποτέ την ευκαιρία να καλλιεργήσουν αυτήν την ικανότητα και να τη μεταφέρουν όταν έχει πραγματικά σημασία;

Καθώς οι δάσκαλοι παλεύουν με την πραγματικότητα ότι το ChatGPT γίνεται μόνιμο στοιχείο στη ζωή των μαθητών μας, μπορεί να είναι εύκολο να παραβλέψουμε τους μεγαλύτερους στόχους που στοχεύει να επιτύχει η ποιοτική διδασκαλία γραφής. Όσο φοβισμένοι κι αν είμαστε, η επιστροφή στις μεθόδους της παλιάς σχολής δεν θα λύσει το πρόβλημα. Οι μαθητές μας έχουν πολύτιμες προοπτικές που πρέπει να ακούσει ο κόσμος. Τους αξίζει η ευκαιρία να οξύνουν τη φωνή τους και να μοιραστούν τις ιδέες τους με ένα ευρύτερο κοινό, και δεν μπορούν να το κάνουν αν βάλουμε περισσότερους περιορισμούς στη διαδικασία γραφής τους.

Το ChatGPT μας προσφέρει την ευκαιρία να αντιμετωπίσουμε τους φόβους μας, να απελευθερώσουμε την προσήλωσή μας στην πρόληψη της εξαπάτησης και να εστιάσουμε την προσοχή μας σε πιο αξιόλογες προτεραιότητες: παρέχοντας στους μαθητές επιτακτικούς λόγους για να γράψουν, προσκαλώντας τους να παλέψουν με σημαντικές ερωτήσεις και δημιουργώντας ένα γραπτό που δεν μπορεί να γίνει λάθος για τη δουλειά ενός ρομπότ.