Η πραγματική λύση για την απώλεια μάθησης: Η εκτίμηση των δασκάλων και του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού

Η φράση «απώλεια μάθησης» έχει γίνει τόσο διαδεδομένη όσο «είσαι σε σίγαση» στην εποχή της πανδημίας COVID-19. Σχολιαστές, πολιτικοί, γονείς, ερευνητικές εταιρείες, οργανισμών εκπαιδευτικής τεχνολογίας και οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής έχουν καταδικάσει πώς η εξ αποστάσεως και η υβριδική μάθηση κατά τη διάρκεια της πανδημίας έκανε τους μαθητές να υστερούν όλο και περισσότερο εκπαιδευτικά.

Αυτά τα ίδια άτομα και οργανισμοί έχουν προωθήσει «λύσεις», όπως η επιστροφή των μαθητών στο σχολείο όσο το δυνατόν γρηγορότερα, η παράταση του θερινού σχολείου, η αύξηση του χρόνου που αφιερώνεται στο σχολείο κατά τη διάρκεια του έτους και η στήριξη στους γονείς για την επέκταση των ευκαιριών μάθησης. Ακόμη και το Αμερικανικό Σχέδιο Διάσωσης του Προέδρου Μπάιντεν προέβλεπε χρηματοδότηση καλοκαιρινά προγράμματα εμπλουτισμού και μετά το σχολείο για να βοηθήσει την μαθησιακή ανάκαμψη. Πολλές από αυτές τις λύσεις είναι όχι μόνο στερείται στοιχείων, αλλά και αφήνουν έξω την πιο σημαντική επιρροή στη μάθηση των μαθητών - τον δάσκαλο.

Δεκαετίες ερευνών έχουν επιβεβαιώσει ότι η ποιότητα των εκπαιδευτικών είναι «ο παράγοντας με τη μεγαλύτερη επιρροή στα εκπαιδευτικά αποτελέσματα των μαθητών», σύμφωνα με μία μελέτη πανω σε αυτο το θεμα. Με απλά λόγια, ο δάσκαλος είναι ο πιο σημαντικός παράγοντας για το πόσο καλά πηγαίνει ένας μαθητής στο σχολείο. Δάσκαλοι με υψηλά προσόντα επηρεάζουν την επιτυχία των μαθητών τόσο βραχυπρόθεσμα όσο και μακροπρόθεσμα, και καθώς οι εκπαιδευτικοί αποκτούν περισσότερα χρόνια εμπειρίας, είναι πιο πιθανό να επηρεάσουν θετικά τα αποτελέσματα των μαθητών πέρα από τα ακαδημαϊκά επιτεύγματα, συμπεριλαμβανομένης της μείωσης των απουσιών και των πειθαρχικών παραπτωμάτων.

Ωστόσο, οι δάσκαλοι εγκαταλείπουν το επάγγελμα με ανησυχητικό ρυθμό εδώ και αρκετό καιρό. Σε ένα άρθρο για το Psychology Today με τίτλο "Η επιδημία εξουθένωσης των δασκάλων», η συγγραφέας και ειδικός σε θέματα εκπαίδευσης Jenny Grant Rankin σημείωσε ότι περίπου το 15 τοις εκατό των δασκάλων στις ΗΠΑ εγκαταλείπουν το επάγγελμα κάθε χρόνο, περισσότερο από το 40 τοις εκατό των δασκάλων εγκαταλείπουν το επάγγελμα μέσα σε πέντε χρόνια από την έναρξη και τα δύο τρίτα των καλύτερων δασκάλων της χώρας τελειώνουν. αφήνοντας το επάγγελμα για άλλες σταδιοδρομίες. Ινστιτούτο Μαθησιακής Πολιτικής εκτιμήσεις ότι οι ετήσιες ελλείψεις εκπαιδευτικών στις ΗΠΑ είναι μεγαλύτερες από 100,000.

Η απώλεια των δασκάλων στο επάγγελμα έχει επιδεινωθεί από τη στροφή σε έκτακτη εξ αποστάσεως διδασκαλία κατά τη διάρκεια της πανδημίας του COVID-19, καθώς οι εκπαιδευτικοί που είχαν ήδη τεντωθεί στα όριά τους αντιμετώπιζαν αδύνατες εργασιακές καταστάσεις. Μερικοί διπλασίασαν τον φόρτο εργασίας τους διδάσκοντας αυτοπροσώπως και εξ αποστάσεως μαθητές ταυτόχρονα χωρίς επιπλέον υποστήριξη, ενώ άλλοι έπρεπε να καθορίσουν εάν άξιζε τον κίνδυνο να συνεχίσουν να διδάσκουν να χάσουν τη ζωή τους από τον ιό COVID-19. Ο "Μιλάει ένας Ανώνυμος ΔάσκαλοςΤο Padlet by shea martin, στο οποίο οι εκπαιδευτικοί μοιράζονται ελεύθερα τις ανησυχίες τους χωρίς αντίποινα, είναι γεμάτο με παραδείγματα δασκάλων που αισθάνονται εξαντλημένοι, πιεσμένοι, υποτιμημένοι, καταπονημένοι και ωθούνται στο χείλος του χωρίς επιστροφή.

Η διδασκαλία έχει περιγραφεί ως «μοναξιά σε μια πολυσύχναστη αίθουσα». Αυτή η αίσθηση επαγγελματικής απομόνωσης υπήρξε βαθαίνει από την πανδημία. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να επιδιώξουν να εξισορροπήσουν πολλαπλές και αντικρουόμενες ευθύνες όσον αφορά τη φροντίδα και την υποστήριξη των μαθητών, τη συνεργασία με τις οικογένειες, το σχεδιασμό και την παροχή αποτελεσματικής διδασκαλίας, την αξιολόγηση της μάθησης των μαθητών, τη διαχείριση των τάξεων και την ανάπτυξη νέων ιδεών, όλα αυτά ενώ στοχάζονται και βελτιώνουν την πρακτική τους ως εκπαιδευτές καθώς κινούνται απρόσκοπτα μεταξύ διαπροσωπικών, απομακρυσμένων, διαδικτυακών και μικτών περιβαλλόντων μάθησης.

Παρόλο που οι μελετητές έχουν επανειλημμένα αναγνωρίσει την ποιότητα των εκπαιδευτικών ως τον παράγοντα που επηρεάζει περισσότερο τη μάθηση των μαθητών, καθ' όλη τη διάρκεια της πανδημίας COVID-19, τα περισσότερα σχολεία και περιφέρειες δεν επικεντρώθηκαν στη δημιουργία καλύτερων δομών υποστήριξης, στη βελτίωση των συνθηκών εργασίας και στην αύξηση των ευκαιριών επαγγελματικής ανάπτυξης για να παρακινήσουν τους δασκάλους να παραμείνουν . Υπήρχε σαφής αναντιστοιχία μεταξύ αυτού που οι ερευνητές της εκπαίδευσης βρήκαν ότι είναι αληθινό και αυτού που αποφάσισαν να κάνουν οι εκπαιδευτικοί διαχειριστές και οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής κατά τη διάρκεια της πανδημίας.

Ως αποτέλεσμα, τα σχολεία και οι περιφέρειες σε όλες τις ΗΠΑ προσπαθούν να βρουν πώς να επαναφέρουν τους μαθητές όσο το δυνατόν γρηγορότερα, ενώ αντιμετωπίζουν επίσης δάσκαλο και ελλείψεις αναπληρωτών εκπαιδευτικών και πρόωρες συνταξιοδοτήσεις από βετεράνους δασκάλους. Ορισμένες πολιτείες και περιφέρειες χρειάστηκε να χαλαρώσουν τις απαιτήσεις πιστοποίησης για τους αναπληρωτές εκπαιδευτικούς, ενώ άλλες πολιτείες και περιφέρειες ζήτησαν φοιτητές να παρέμβει.

Οι πολιτείες, οι περιφέρειες και τα σχολεία συνεχίζουν να επικεντρώνονται σε βραχυπρόθεσμες διορθώσεις και όχι σε μακροπρόθεσμες λύσεις. Η μείωση των απαιτήσεων πιστοποίησης για την πρόσληψη περισσότερων αναπληρωτών, η πρόσληψη φοιτητών για συμπλήρωση, η παράταση του θερινού σχολείου και η αύξηση των ημερών και του χρόνου στο σχολείο κατά τη διάρκεια του παραδοσιακού έτους δεν θα αντιμετωπίσουν πραγματικά όσα χάθηκαν κατά τη διάρκεια της πανδημίας. Η «απώλεια δασκάλου»—η απώλεια δασκάλων λόγω εξουθένωσης, εναλλαγής εργασίας και θανάτου ή μακροχρόνια συμπτώματα από την πανδημία COVID-19—θα επηρεάσει αρνητικά τη μάθηση των μαθητών για τα επόμενα χρόνια.

Ωστόσο, δεν χρειάζεται να είναι έτσι. Υπάρχουν πράγματα που οι υπεύθυνοι χάραξης πολιτικής και οι εκπαιδευτικοί διαχειριστές μπορεί να κάνει αυτή τη στιγμή για τη μείωση της απώλειας των εκπαιδευτικών, συμπεριλαμβανομένης της αύξησης της αμοιβής των εκπαιδευτικών, της αύξησης της αυτονομίας των εκπαιδευτικών, δίνοντας στους δασκάλους την ευκαιρία να συμμετέχουν στις αποφάσεις που επηρεάζουν την εργασία τους, προσλαμβάνοντας περισσότερο επαγγελματικό προσωπικό (π.χ. συμβούλους, νοσηλευτές, βιβλιοθηκονόμους, παραεπαγγελματίες) που μπορούν να βοηθήσουν στην αντιμετώπιση των προκλήσεων. πρόσωπο, παρέχοντας περισσότερη υποστήριξη για επαγγελματική ανάπτυξη, αυξάνοντας τη σταθερότητα στις εργασίες των εκπαιδευτικών, δημιουργώντας ένα πιο συλλογικό και συνεργατικό περιβάλλον εργασίας και συνεργαζόμενοι με τους εκπαιδευτικούς για να εντοπίσουν τρόπους για να μειώστε το εργασιακό άγχος.

Τα σχολεία μπορούν ακόμη και να επανασχεδιαστούν για να λειτουργήσουν περισσότερο σαν συνεταιρισμοί που λειτουργούν με δημοκρατικό τρόπο—δίνοντας σε δασκάλους και μαθητές, σε συνεργασία με οικογένειες και υπεύθυνους χάραξης πολιτικής, ευκαιρίες για λήψη αποφάσεων σχετικά με τις καθημερινές πολιτικές και πρακτικές.

Ωστόσο, ενώ αυτές οι συστάσεις είναι κρίσιμες για να κινηθούμε προς τη σωστή κατεύθυνση, λείπει ένα ουσιαστικό στοιχείο - η εκτίμηση των δασκάλων και του επαγγέλματος του εκπαιδευτικού. Οι δάσκαλοι έχουν γίνει αποδιοπομπαίος τράγος για όλα τα προβλήματα στην εκπαίδευση. Έχουν υβριστεί από τα μέσα ενημέρωσης και το κοινό ότι απεργούν για να απαιτήσουν υψηλότερους μισθούς και αρνήθηκαν να επιστρέψουν σε επισφαλή περιβάλλοντα στην τάξη. Έχουν γίνει θύματα τοξική θετικότητα. Αυτό το παιχνίδι αρνητικότητας και κατηγοριών πρέπει να σταματήσει. Τα ΜΜΕ και το κοινό πρέπει να αλλάξουν την αφήγηση.

Όλοι, από τους γονείς και τους διαχειριστές έως τους υπεύθυνους χάραξης πολιτικής και τα μέσα ενημέρωσης, πρέπει να συνεργαστούν για να εκτιμήσουν τις ιδέες και τις συνεισφορές των εκπαιδευτικών και να ενθαρρύνουν την εφαρμογή μεταρρυθμίσεων κοινής λογικής, όπως π.χ. αυτά που προτείνει η Εθνική Εκπαιδευτική Ένωση. Η εκτίμηση και η υποστήριξη των εκπαιδευτικών φαίνεται να είναι ο μοναδικός καλύτερος μηχανισμός για την αντιμετώπιση τυχόν ακαδημαϊκών απωλειών και κοινωνικο-συναισθηματικών τραυμάτων που προκαλούνται από την πανδημία.

Τελικά, η απώλεια μάθησης δεν είναι το πρόβλημα. Η απώλεια δασκάλου είναι.

Πηγή: https://www.edsurge.com/news/2021-04-27-the-real-solution-to-learning-loss-valuing-teachers-and-the-teaching-profession