Η διασταύρωση ΕΕΑ και ψηφιακής μάθησης (μέρος 2)

Όπως ανέφερα όταν μοιράστηκα πρώτο μέρος του σχολιασμού του Γιάννη, αυτό είναι απλώς εξαιρετικό μάρκετινγκ για την ιδιωτικοποίηση της δημόσιας εκπαίδευσης. Ας εφαρμόσουμε αυτή τη λογική σε άλλες δημόσιες υπηρεσίες.

Αντί να πληρώνουν φόρους που πηγαίνουν στη συντήρηση των δρόμων. Αντίθετα, κολλάμε μια συσκευή στο αυτοκίνητο του καθενός και πληρώνουν με βάση το πόσο δρόμο οδηγούν και την ποιότητα/χωρητικότητα αυτών των δρόμων (π.χ. οι διακρατικοί θα κοστίζουν περισσότερο από τον παράδρομο). Ενώ υπάρχουν δρόμοι με διόδια, μιλάω για ΟΛΟΥΣ τους δρόμους. Χρησιμοποιώντας τη λογική πίσω από τους λογαριασμούς εκπαίδευσης ταμιευτηρίου, εννοώ ότι είναι ο δίκαιος τρόπος. Αν δεν χρησιμοποιώ αυτούς τους δρόμους, γιατί να πληρώσω για τη συντήρηση αυτών των δρόμων. Το πρόβλημα –όπως συμβαίνει με τόσες άλλες δημόσιες υπηρεσίες– είναι ότι αυτό επηρεάζει δυσανάλογα τα κατώτερα επίπεδα της κοινωνίας. Οι φτωχοί άνθρωποι συχνά πρέπει να ταξιδέψουν μακρύτερα για να πάνε στη δουλειά τους επειδή δεν έχουν την οικονομική δυνατότητα να ζήσουν πιο κοντά στον τόπο εργασίας τους. Οι περισσότεροι φτωχοί άνθρωποι ζουν σε ερήμους τροφίμων, επομένως πρέπει να ταξιδέψουν μακρύτερα για να αγοράσουν παντοπωλεία. Και η λίστα συνεχίζεται.

Ομοίως, φανταστείτε αν αντί να πληρώνουμε φόρους για να πάμε στις υπηρεσίες έκτακτης ανάγκης, απλώς πληρώνουμε για κάθε χρήση. Και επειδή εδώ είναι η Αμερική και ξέρουμε πώς θα εξελιχθεί, φανταστείτε ότι υπάρχει ένα κλιμακωτό σύστημα τιμολόγησης που μας επιτρέπει να πληρώνουμε περισσότερα ανά χρήση για να έχουμε υψηλότερο επίπεδο υπηρεσιών. Φανταστείτε τώρα το σπίτι σας να καίγεται. Ο πλούσιος μπορεί να πληρώσει όποιο και αν είναι το υψηλότερο επίπεδο υπηρεσιών για να σώσει το σπίτι του. Ο φτωχός από την άλλη, ίσως να μην μπορεί να πληρώσει καθόλου την υπηρεσία.

Η όλη ιδέα πίσω από τις δημόσιες υπηρεσίες είναι ότι όλοι συνεισφέρουν για το δημόσιο καλό. Είναι προς το συμφέρον μου να ζω σε μια κοινότητα που είναι σχετικά απαλλαγμένη από εγκλήματα και καταστροφές, όπου οι άνθρωποι είναι υγιείς και μορφωμένοι και οι υποδομές επαρκούν όχι μόνο για τις ανάγκες μου αλλά και για τις ανάγκες όλων στην κοινότητά μου. Ο μόνος τρόπος που λειτουργεί είναι αν συνεισφέρουμε όλοι. Και αυτό που χάνεται στην αμερικανική κουβέντα είναι ότι δεν έχει να κάνει με όλους να συνεισφέρουν εξίσου, αλλά με βάση τον σταθμό της ζωής τους. Η κατάστασή μου σε αυτόν τον κόσμο έχει βασιστεί σε μεγάλο βαθμό σε παράγοντες εκτός του δικού μου ελέγχου (π.χ. πού γεννήθηκα, την οικογένεια στην οποία γεννήθηκα, την εθνικότητα και το φύλο μου, κ.λπ.). Δεν είχα κανέναν έλεγχο σε κανένα από αυτά τα πράγματα, αλλά πολλά από αυτά που βρίσκομαι σήμερα οφείλονταν σε αυτούς τους παράγοντες – όχι σε κάτι που έκανα προσωπικά.

Το μόνο που χρειάζεται να κάνουμε είναι να εξετάσουμε την υγειονομική περίθαλψη στις Ηνωμένες Πολιτείες και μπορείτε να δείτε μια έντονη αντίθεση μεταξύ του τι πρέπει να είναι ένα δημόσιο σύστημα και του τι μπορεί να γίνει όταν επιτρέπετε στους ανθρώπους να εξαιρεθούν από αυτό το σύστημα για δικό τους όφελος. Οι πλούσιοι δεν ανησυχούν για την οικονομική περίθαλψη. Ιστορικά, οι άνθρωποι με δουλειά δεν χρειαζόταν να ανησυχούν τόσο πολύ γι' αυτό (αλλά λόγω των επιθέσεων των πλουσίων στα συνδικάτα επειδή κοστίζουν χρήματα στους πλούσιους και το μοναδικό τους συμφέρον να είναι πλουσιότεροι και πλουσιότεροι, αυτό δεν ισχύει πλέον). Οι φτωχοί άνθρωποι ανησυχούν για την υγειονομική περίθαλψη. Ο λόγος για τον οποίο έχουμε ένα σύστημα υγειονομικής περίθαλψης δύο επιπέδων στις Ηνωμένες Πολιτείες είναι επειδή αυτό το δημόσιο αγαθό –κάτι που θα έπρεπε να είναι μια ιερή δημόσια υπηρεσία– είναι μια ιδιωτική επιχείρηση. Θέλουμε πραγματικά το ίδιο πράγμα για το εκπαιδευτικό μας σύστημα;

Η διασταύρωση ΕΕΑ και ψηφιακής μάθησης (μέρος 2) Του John Watson An προηγούμενη ανάρτηση ιστολογίου συζήτησαν τους λογαριασμούς εκπαιδευτικών ταμιευτηρίων στο πλαίσιο άλλων μορφών εκπαιδευτικής επιλογής. Αυτές οι επιλογές επιλογής διασταυρώνονται με την ψηφιακή μάθηση με διάφορους τρόπους: Πολλά διαδικτυακά σχολεία και υβριδικά σχολεία είναι ναυλωμένα σχολεία. Στην πραγματικότητα, είναι σχεδόν βέβαιο ότι στις Ηνωμένες Πολιτείες, η ανάπτυξη της διαδικτυακής μάθησης θα ήταν πολύ διαφορετική εάν δεν υπήρχαν οι νόμοι για τα σχολεία τσάρτερ. Πολλά από τα πρώτα διαδικτυακά και υβριδικά σχολεία, σε πολιτείες τόσο διαφορετικές όπως η Πενσυλβάνια, το Κολοράντο και η Καλιφόρνια, ήταν σχολεία τσάρτερ. Οι δεσμοί μεταξύ κουπονιών ιδιωτικών σχολείων και διαδικτυακών/υβριδικών σχολείων δεν είναι τόσο σαφείς. Παρόλο που υπάρχουν πολλά ιδιωτικά διαδικτυακά και υβριδικά σχολεία, δεν γνωρίζουμε μεγάλες εγγραφές σε διαδικτυακά/υβριδικά ιδιωτικά σχολεία που έχουν αξιοποιήσει σημαντικά τη χρηματοδότηση με κουπόνια. Η επιλογή μαθημάτων θεωρήθηκε, στις περισσότερες πολιτείες, ως βασισμένη σε μεγάλο βαθμό ή εξ ολοκλήρου στην εγγραφή σε διαδικτυακά μαθήματα. Σε ορισμένες πολιτείες, όπως η Φλόριντα και η Τζόρτζια, οι πολιτικές επιλογής μαθημάτων συνδέονταν στενά με κρατικά εικονικά σχολεία. Άλλες πολιτείες, όπως η Γιούτα, ανέπτυξαν πολιτικές με βάση την προσδοκία ότι θα ήταν διαθέσιμο ένα ευρύ φάσμα παρόχων διαδικτυακών μαθημάτων. Οι ΕΕΑ έχουν τη δυνατότητα για τους αποδέκτες να χρησιμοποιήσουν κεφάλαια για διαδικτυακά/υβριδικά σχολεία και μαθήματα. Οι περισσότεροι αποδέκτες της ESA έχουν ήδη την επιλογή να χρησιμοποιήσουν δημόσιους πόρους για να παρακολουθήσουν ιδιωτικά διαδικτυακά και υβριδικά σχολεία. (Ωστόσο, ορισμένες πολιτείες, συμπεριλαμβανομένης της Φλόριντα, έχουν περιορίσει τη χρήση αυτών των κεφαλαίων για διαδικτυακά σχολεία—σε μια παράβλεψη που αναμένουμε ότι μπορεί να διορθωθεί, δεδομένης της ιστορικής υποστήριξης της Φλόριντα για τη διαδικτυακή μάθηση.) Η διασταύρωση ΕΕΑ, μικρο-σχολείων και ψηφιακής μάθησης Το τοπίο των πολιτικών γίνεται ακόμη πιο περίπλοκο όταν εξετάζουμε τον συνδυασμό των υφιστάμενων διαδικτυακών ναυλωμένων σχολείων, ESA και μικροσχολείων. Τα μικροσχολεία είναι μια αυξανόμενη τάση τα τελευταία δύο χρόνια, αν και λείπουν στοιχεία εγγραφής. Το 2022 η EdChoice υπολόγισε ότι λίγο περισσότερο από ένα εκατομμύριο μαθητές ήταν σε μικροσχολεία ή ομάδες εκμάθησης, αλλά όπως εξήγησαν οι συγγραφείς, χρησιμοποιούσαν έναν πολύ ευρύ ορισμό που πιθανότατα είχε πολύ μεγάλη επικάλυψη με οικογένειες που προσδιορίζονται ως εκπαίδευση στο σπίτι. Εξαιτίας αυτού, δεν είναι σαφές πόσο έχει αλλάξει στο έδαφος, έναντι απλώς μιας διαφοράς στις οικογένειες που είναι πιο πιθανό να χρησιμοποιούν τον όρο «μικροσχολείο». Ελλείψει δημόσιας χρηματοδότησης, φαίνεται πιθανό ότι το κίνημα των μικροσχολείων θα αναπτυχθεί αργά, λόγω του ορίου στον αριθμό των οικογενειών που είναι πρόθυμες και ικανές να χρηματοδοτήσουν την εκπαίδευση των παιδιών τους. Όμως, τόσο τα διαδικτυακά σχολεία όσο και οι ESA προσφέρουν την ευκαιρία στις οικογένειες να αξιοποιήσουν δημόσια κονδύλια όταν χρησιμοποιούν ένα μικροσχολείο. Ένα παράδειγμα μικροσχολείου που αξιοποιεί τη χρηματοδότηση τσάρτερ σχολείων είναι το Queer Blended Learning Center στο Phoenix, ένα μικροσχολείο του οποίου οι μαθητές είναι επίσημα εγγεγραμμένοι σε ένα από τα δύο διαδικτυακά τσάρτερ σχολεία. Αυτό είναι ένα παράδειγμα. άλλα υπάρχουν στην Αριζόνα και πιθανώς σε κάποιες άλλες πολιτείες. Στις πολιτείες της ESA, αυτοί οι ίδιοι μαθητές θα μπορούσαν να αξιοποιήσουν πόρους της ESA για να παρακολουθήσουν ένα μικροσχολείο όπως το QBLC. Το αν η εγγραφή στο ηλεκτρονικό σχολείο τσάρτερ ή η αξιοποίηση κεφαλαίων της ESA είναι ευκολότερη για τον μαθητή και την οικογένεια είναι πιθανότατα ένα ζήτημα πολιτείας. Υπάρχει ακόμη και η πιθανή κατάσταση στην οποία δύο μαθητές στο ίδιο σχολείο θα μπορούσαν να αξιοποιήσουν διαφορετικές πηγές δημόσιας χρηματοδότησης, αν και δεν γνωρίζουμε κανένα τέτοιο παράδειγμα. Τροχιά και προοπτική Η προηγούμενη ανάρτηση ιστολογίου σημείωσε ότι οι ESA το 2023 έγιναν (ίσως) υπερβολικές. Το στοιχείο που παραβλέπεται καταγράφεται από αρχές του 2023 άρθρα που υποδηλώνουν ότι δόθηκε λίγη προσοχή στην εκπαιδευτική πολιτική και ακόμη λιγότερη δραστηριότητα. Στην πραγματικότητα, ενώ τόση προσοχή από τα μέσα ενημέρωσης ήταν η κριτική θεωρία των φυλών, οι μαμάδες για την ελευθερία, οι απαγορεύσεις βιβλίων και παρόμοια θέματα που κυριάρχησαν στο Fox News και το MSNBC, η πιο σημαντική δραστηριότητα ήταν η συζήτηση και η έγκριση των ESA. Ένα άλλο σημαντικό στοιχείο των ESA ήταν ότι, αν και συχνά θεωρείται ότι καθοδηγούνται από συντηρητικούς πολιτικούς και ακτιβιστές που μαθαίνουν, σε ορισμένες πολιτείες (π.χ. Φλόριντα και Αριζόνα) αυτά τα ίδια νομοθετικά σώματα ψήφιζαν σημαντικές αυξήσεις στους μισθούς των δασκάλων στα δημόσια σχολεία. Αυτές οι αυξήσεις στους μισθούς, είτε σχεδιαζόμενοι είτε όχι, βοήθησαν να αμβλυνθεί η αντίδραση ότι αυτοί οι νόμοι ήταν κατά της δημόσιας εκπαίδευσης. Κατά το πρώτο εξάμηνο του 2023, οι ESA μετατράπηκαν από το ραντάρ σε αναγνωρισμένες ως η κύρια πηγή ενέργειας της εκπαιδευτικής πολιτικής, καθώς πολλά κράτη θεωρούσαν ESA. Και τότε συνέβη ένα αστείο πράγμα σε μερικές πολιτείες κόκκινης μάθησης. Στη Γεωργία, η απώθηση από τις αγροτικές περιοχές σκότωσε τον προτεινόμενο νόμο της ESA. Η προσπάθεια να περάσει ESA στο Τέξας έχει επίσης επιβραδυνθεί. Σε άλλες πολιτείες, η πολιτική ανταπόκριση οδήγησε σε συμβιβασμούς που είτε περιορίζουν τον αριθμό των επιλέξιμων μαθητών είτε επιβραδύνουν την εξάπλωση για αρκετά χρόνια, όπως στην Αϊόβα—χρόνια κατά την οποία ίσως ο αριθμός των επιλέξιμων μαθητών θα μειωθεί. Υπάρχουν ήδη σημάδια αντιπάλων εξετάζοντας τη μείωση του αντίκτυπου των ESA, ή την προσπάθεια αντιστροφής της πορείας συνολικά, σε πολλές πολιτείες. Οι προοπτικές για το 2024 και μετά εξαρτώνται από δύο σύνολα δεδομένων που θα παρακολουθούμε. Το πρώτο είναι ο αριθμός των μαθητών και των οικογενειών που συμμετέχουν σε ESA, ειδικά στις λίγες πολιτείες που επιτρέπουν καθολική ή σχεδόν καθολική πρόσβαση. Είναι πολύ νωρίς για να πούμε εάν η απορρόφηση της ESA πρόκειται να γίνει παρόμοια σε μέγεθος με μαθητές κατ' οίκον, ιδιωτικά σχολεία, τσάρτερ σχολεία — ή ίσως μεγαλύτερη από όλα μαζί. Αυτά τα δεδομένα εμφανίζονται πολύ αργά, εν μέρει λόγω της αργής διάθεσης και εν μέρει λόγω περιορισμών δεδομένων. Εάν αυξηθεί η απορρόφηση της ESA, είναι πολύ πιθανό οι μαθητές/οικογένειες της ESA να γίνουν σημαντικό μέρος του τοπίου της ψηφιακής μάθησης, όπως είναι τώρα τα τσάρτερ σχολεία. Ο δεύτερος αριθμός που θα εξετάσουμε το 2024 είναι ο αριθμός των πολιτειών που εγκρίνουν νέους νόμους της ESA, χωρίς όσες περιορίζουν τους νόμους που έχουν ήδη ψηφιστεί. Ένα επακόλουθο ερώτημα θα είναι εάν κάποια μωβ πολιτεία -ή ακόμα και μπλε πολιτείες- εγκρίνουν τέτοιους νόμους, κάτι που θα υποδηλώνει πολύ ευρύτερη έκκληση από ό,τι εάν οι ESA περιορίζονται σε συντηρητικά κράτη. Και εδώ, η Αριζόνα θα είναι μια καμπάνα, επειδή πολιτικά η Αριζόνα ήταν πολύ συντηρητική, αλλά είναι πιο μετριοπαθής. Εάν μια πολιτικά μετριοπαθής Αριζόνα διατηρήσει τους ESA, αυτό θα είναι σημάδι της παραμονής της ισχύος. Προβολή email στο πρόγραμμα περιήγησης Evergreen Education Group · 700 Main Ave Ste E · Durango, CO 81301-5437 · Η.Π.Α.