Πώς τα σχολεία καθοδηγούν — ή προτρέπουν — τους καθηγητές να χρησιμοποιούν το ChatGPT - EdSurge News

Πώς τα σχολεία καθοδηγούν — ή προτρέπουν — τους καθηγητές να χρησιμοποιούν το ChatGPT – EdSurge News

Χρονική σήμανση: 3 Αυγούστου 2023 9:09 π.μ.
Κόμβος πηγής: 2801491

Έξι μήνες μετά την έκρηξη του Διαδικτύου, το ChatGPT — και οι πολυάριθμοι κλώνοι και οι προσαρμογές του — έχουν προκαλέσει μεγάλο ενδιαφέρον και ανησυχίες για δασκάλους, διευθυντές σχολείων και περιφέρειες.

Η εισαγωγή της γενετικής τεχνητής νοημοσύνης στην κοινωνία λάμπει ένα έντονο φως σε αυτούς τους εκπαιδευτικούς. Σύντομα, θα πρέπει να το κατανοήσουν, να ρυθμίσουν τη χρήση του και επίσης να το εφαρμόσουν στη δική τους παιδαγωγική.

Έτσι, οι ηγέτες της εκπαίδευσης επενδύουν σε νέα κατάρτιση και επαγγελματική ανάπτυξη για τους εκπαιδευτικούς σχετικά με τις καλύτερες περιπτώσεις χρήσης για την τεχνητή νοημοσύνη. Το πιο σημαντικό είναι ότι οι εκπαιδευτικοί θέλουν να μάθουν τι είναι η παραγωγική τεχνητή νοημοσύνη, προκειμένου να γνωρίζουν ποιες δεξιότητες πρέπει να είναι ικανοί οι μαθητές τους καθώς φεύγουν από το σχολείο και εισέρχονται στο εργατικό δυναμικό.

«Γεννήθηκαν σε αυτήν την τεχνολογία. Δεν ήμασταν. Θα το καταλάβουν πριν το καταλάβουμε εμείς», λέει η Tracy Daniel-Hardy, διευθύντρια τεχνολογίας στη Σχολική Περιοχή Gulfport στο Μισισιπή. «Θα τους κάνουμε το κακό αν δεν το καταλάβουμε».

Για ηγέτες όπως ο Daniel-Hardy, η εισαγωγή της γενετικής τεχνητής νοημοσύνης στη διαδικασία διδασκαλίας-μάθησης «αισθάνεται διαφορετικά», παρόλο που έχουν δει πολλαπλά κύματα ανατρεπτικής τεχνολογίας να κυκλοφορούν μέσα και έξω στις τάξεις. Αυτό που δεν έχει προηγούμενο για το ChatGPT και τους κλώνους του είναι η πρόσβαση, λέει ο Brian Stamford, διευθυντής προγράμματος για τη λογοδοσία και τις καινοτόμες πρακτικές για την Allegheny Intermediate Unit στην Πενσυλβάνια, έναν περιφερειακό φορέα δημόσιας εκπαίδευσης που παρέχει υπηρεσίες όπως επαγγελματική ανάπτυξη σε εκπαιδευτικούς στην κομητεία Allegheny των προαστίων.

«Όταν διαθέτουμε υλικό ή one-to-one edtech στα σχολεία, πρέπει να αγοράσουμε φορητούς υπολογιστές και καροτσάκια και σημεία ασύρματης πρόσβασης. Αυτά τα εργαλεία δημιουργίας τεχνητής νοημοσύνης λειτουργούν στον ιστό και αρκετά από αυτά είναι διαθέσιμα χωρίς ή πολύ χαμηλό κόστος. Μαθητές και δάσκαλοι σε σχολεία πλούσιοι και φτωχοί θα έχουν πρόσβαση σε αυτά τα εργαλεία», εξηγεί ο Stamford.

Λέει ότι ο δεύτερος μεγάλος λόγος για τον οποίο τα πράγματα φαίνονται διαφορετικά αυτή τη φορά είναι η ικανότητα του AI να σκέφτεται τις εργασίες με ρυθμό που δεν έχει ξαναδεί.

«Οι εκπαιδευτικοί μπορεί να βρουν ότι οι εργασίες και οι αξιολογήσεις τους γίνονται γρήγορα παρωχημένες», λέει.

Το τεράστιο δυναμικό ανατροπής της γενετικής τεχνητής νοημοσύνης σαφώς δεν χάνεται στους δασκάλους. Είναι λογικό ότι σε μια πρόσφατη αναφέρουν που δημοσιεύτηκε από το PowerSchool - έναν πάροχο σχολικών λύσεων edtech - οι περισσότεροι εκπαιδευτικοί ήταν μόνο «ουδέτεροι» σχετικά με την αξία που θα έφερνε η τεχνητή νοημοσύνη στις τάξεις τους.

Οι μηχανισμοί σε επίπεδο περιφέρειας, καθώς και οι ηγέτες των σχολείων, είναι πιο αισιόδοξοι ότι οι εκπαιδευτικοί θα δουν γρήγορα αυτήν την αξία και θα υιοθετήσουν εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης στη διδακτική τους διαδικασία. Αυτές οι αποκλίνουσες απόψεις μεταξύ διοίκησης και εκπαιδευτικών είναι ακόμη πιο έντονες σε α επισκόπηση διεξήχθη από την Clever, όπου το 49 τοις εκατό των εκπαιδευτικών είπε ότι πιστεύει ότι η τεχνητή νοημοσύνη θα κάνει τις δουλειές τους πιο προκλητικές, ενώ ένα παρόμοιο ποσοστό — 46 τοις εκατό — των διαχειριστών είπε ότι πιστεύει ότι η τεχνητή νοημοσύνη θα μειώσει τον φόρτο εργασίας των εκπαιδευτικών.

Ο σκεπτικισμός προέρχεται από τον φόβο του αγνώστου, λέει ο Daniel-Hardy. Ορισμένοι εκπαιδευτικοί πιστεύουν ότι οι μαθητές θα χρησιμοποιήσουν το ChatGPT για να δημιουργήσουν εργασία που δεν είναι αυθεντικά δική τους, λέει. Ή ντρέπονται για τον τρόπο με τον οποίο η νέα τεχνολογία εισάγεται στις τάξεις τους κάθε πέντε χρόνια με τους ισχυρισμούς ότι θα αλλάξει δραστικά τον τρόπο διδασκαλίας των πραγμάτων. Κάθε φορά που συμβαίνει αυτό, λέει ο Daniel-Hardy, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να μάθουν πώς να χρησιμοποιούν ένα νέο εργαλείο, μόνο για να αντικατασταθεί από κάτι άλλο.

Αλλά ελπίζει ότι η γενετική τεχνητή νοημοσύνη θα σπάσει αυτόν τον κύκλο και κάθε αντίθεση στη χρήση του.

«Ελπίζω οι εκπαιδευτικοί να μην αφιερώνουν πολύ χρόνο ακούγοντας τους αρνητές και να είναι πολύ προσεκτικοί και νευρικοί σχετικά με τη χρήση του, γιατί αυτό θα είναι τόσο επιζήμιο για την εκπαίδευση», λέει ο Daniel-Hardy.

Η γεφύρωση αυτού του χάσματος και η άμβλυνση των φόβων θα έγκειται στην εξοικείωση των εκπαιδευτικών με την τεχνητή νοημοσύνη - μια ανάγκη κατάρτισης που υπογραμμίζεται από το γεγονός ότι το 96 τοις εκατό από τους 1,000 εκπαιδευτικούς που ρωτήθηκαν από την Clever δήλωσαν ότι δεν έχουν λάβει επαγγελματική εξέλιξη στο θέμα. Τα σχολεία έχουν αναγνωρίσει αυτές τις ανάγκες, αν και η εκπαίδευση της γενετικής τεχνητής νοημοσύνης είναι ακόμη εκκολαπτόμενη.

Ο Stamford, για παράδειγμα, έχει δημιουργήσει δύο τύπους σεμιναρίων για τους δασκάλους στις σχολικές περιφέρειες Allegheny που υπηρετεί — μια γενική εισαγωγή και ένα συγκεκριμένο θέμα, όπου συγκεντρώνει εκπαιδευτικούς από τον ίδιο κλάδο για να μοιραστούν δραστηριότητες για τις οποίες χρησιμοποιούν εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης. .

Η εκπαίδευση των εκπαιδευτικών είναι στο επίκεντρο του μυαλού για ηγέτες όπως ο Daniel-Hardy, αν και η περιοχή Gulfport δεν έχει ξεκινήσει ακόμη καμία επίσημη καθοδήγηση.

«Πρέπει να εμφυσήσουμε την τεχνητή νοημοσύνη στην τακτική εκπαίδευση τεχνολογίας που κάνουμε», λέει.

Οι πρώτες λίγες νίκες για τους δασκάλους μέσω της χρήσης γενετικής τεχνητής νοημοσύνης θα πρέπει να αφορούν την «ανάκτηση χρόνου», προσθέτει. «Εάν οι εκπαιδευτικοί μπορούν να ανακτήσουν τον χρόνο τους χρησιμοποιώντας γενετική τεχνητή νοημοσύνη για να κάνουν τις εγκόσμιες εργασίες, μπορούν να επιστρέψουν στο να κάνουν μερικά από τα διασκεδαστικά πράγματα που τους έκαναν να ασχοληθούν με τη διδασκαλία».

Έτοιμος ή όχι

Για να καθοδηγήσουν ή να παρακινήσουν τους εκπαιδευτικούς στη χρήση εργαλείων δημιουργίας τεχνητής νοημοσύνης, υπάρχει συναίνεση μεταξύ των εκπαιδευτών ότι πρέπει πρώτα να απομυθοποιηθεί.

Ο Steve Dembo πιστεύει ότι αυτή η απομυθοποίηση θα πρέπει να γίνει σύντομα, επειδή οι εκπαιδευτικοί δεν έχουν την πολυτέλεια του χρόνου πριν κυκλοφορήσει μια άλλη έκδοση του ChatGPT. Ο Dembo είναι ο διευθυντής ψηφιακής καινοτομίας για το Western Springs School District 101 στο Ιλινόις και έχει δημιουργήσει μια νέα ενότητα κατάρτισης για δασκάλους στην περιφέρειά του.

Η χρήση της τεχνητής νοημοσύνης στη διδασκαλία είναι σαν να μαθαίνεις μια νέα δεξιότητα, λέει ο Dembo, επομένως πρέπει να ξεκινήσει με την εφαρμογή της σε κάτι οικείο. Για παράδειγμα, η χρήση του AI «μπορεί να ξεκινήσει με ένα πρόγραμμα μαθημάτων δύο εβδομάδων. Στη συνέχεια πειραματιζόμαστε φτιάχνοντας μια ρουμπρίκα για αυτό», εξηγεί.

Σε κάθε βήμα, το Dembo δείχνει στους εκπαιδευτικούς ότι μπορούν να τροποποιήσουν το περιεχόμενο που δημιουργείται. «Είναι σημαντικό να τους δείξουμε ότι πρόκειται για μηχανή συνομιλίας, ότι είναι εύπλαστο. Μπορούμε να πηγαίνουμε μπροστά και πίσω με αυτό, να αλλάξουμε τρία σημεία αξιολόγησης σε πέντε», λέει ο Ντέμπο.

Μόλις οι εκπαιδευτικοί αισθανθούν άνετα με αυτό το βήμα, ο Dembo εισάγει ένα ψεύτικο δοκίμιο μαθητή σχετικό με το σχέδιο μαθήματος, για να δείξει στους εκπαιδευτικούς πώς η τεχνητή νοημοσύνη μπορεί να βαθμολογήσει το χαρτί στη ρουμπρίκα και να παρέχει ανατροφοδότηση — μια διαδικασία από άκρο σε άκρο που θα μπορούσε να εξοικονομήσει χρόνο και ελεεινή εργασία.

Αυτό που μερικοί εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να τυλίξουν τα κεφάλια τους, ακόμα, είναι ότι εργάζονται με ένα μεγάλο γλωσσικό μοντέλο. Χρησιμοποιούν το ChatGPT όπως το Google, εισάγοντας μια νέα αναζήτηση με κάθε ερώτημα, που δεν σχετίζεται με το προηγούμενο ερώτημα. «Αυτό το να κάνουν μικρές τροποποιήσεις και μετά να πρέπει να το κάνουν ξανά μέχρι να πετύχεις το αποτέλεσμα που θέλεις, αυτό είναι ένα είδος δεξιότητας που πρέπει να διαμορφωθεί και να επιδειχθεί για αυτούς», λέει ο Dembo.

Το Stamford, στην Πενσυλβάνια, προσπαθεί να το κάνει αυτό βάζοντας τους εκπαιδευτικούς να χρησιμοποιούν το ChatGPT για τις καθημερινές τους εργασίες. Οι εκπαιδευτικοί έχουν συνηθίσει να επεξεργάζονται τις απαντήσεις (ή τις εισαγωγές) τους σε αυτήν την περίπτωση σε άλλους τύπους τεχνητής νοημοσύνης, όπως οι βοηθοί φωνής.

«Τους ζητάω να σκεφτούν τις καθημερινές εργασίες με τις οποίες δυσκολεύονται, από τον προγραμματισμό ενός δείπνου με επιλογές χωρίς γλουτένη, μέχρι τον εντοπισμό προβλημάτων με τα αυτοκίνητα ή τα φορτηγά τους. Αυτό το τσιμπολόγημα δίνει στους εκπαιδευτικούς πληροφορίες για το πώς θα μπορούσαν να χρησιμοποιήσουν το ChatGPT για επαγγελματικές χρήσεις», λέει.

Το Stamford έχει εισαγάγει μια σειρά από δωρεάν, εύχρηστα προγράμματα επεξεργασίας κειμένου ή δημιουργικά εργαλεία τέχνης τεχνητής νοημοσύνης σε αυτά τα εργαστήρια. Δοκιμάζει επίσης ένα δεύτερο είδος εργαστηρίου, το οποίο φέρνει κοντά δασκάλους που διδάσκουν τα ίδια μαθήματα. Αυτό δίνει στους εκπαιδευτικούς την επιλογή να συζητήσουν ποια εργαλεία τεχνητής νοημοσύνης μπορεί να είναι χρήσιμα για τη διδασκαλία συγκεκριμένων θεμάτων.

Ένας καθηγητής ξένων γλωσσών στο εργαστήριό του χρησιμοποίησε ένα εργαλείο AI για να δημιουργήσει μια σκηνή με διαφορετικές μορφές μεταφοράς. Μια σειρά προτροπών όπως «Πλατεία Μονάχου, λεωφορείο, αεροπλάνο που πετά πάνω από το κεφάλι, σιδηροδρομικός σταθμός» — όλες οι λέξεις λεξιλογίου από ένα μάθημα γερμανικών — βοήθησαν τον δάσκαλο να δημιουργήσει έναν καινοτόμο τρόπο να εξασκεί την ευχέρεια σε μια ξένη γλώσσα.

Σε ένα άλλο παράδειγμα, οι εκπαιδευτικοί ζήτησαν από τους μαθητές τους να δημιουργήσουν κάτι στο ChatGPT και παρακολούθησαν τις προτροπές τους για να καταλάβουν εάν οι μαθητές κατανοούν το περιεχόμενο. «Οι δάσκαλοι μπορούν πραγματικά να το χρησιμοποιήσουν ως μέρος των αξιολογήσεών τους», λέει ο Stamford.

Το φθινόπωρο, σχεδιάζει να επεκτείνει αυτά τα ωριαία εργαστήρια σε ολοήμερα.

Ο Stamford πιστεύει ότι οι εκπαιδευτικοί θα πρέπει να χρησιμοποιήσουν την άμεση μηχανική - την ικανότητα να δίνουν στοιχεία στο ChatGPT που αποφέρει το απαιτούμενο αποτέλεσμα - ως μια καλή δεξιότητα.

Ο Ντέμπο διαφωνεί.

«Ακριβώς επειδή έχουμε ένα νέο gizmo δεν σημαίνει ότι όλοι μας πρέπει να κοιτάξουμε κάτω από την κουκούλα. Το Generative AI απλώς θα είναι μέρος των τεχνολογικών εργαλείων που χρησιμοποιούν οι εκπαιδευτικοί στο μέλλον», λέει.

Ωστόσο, στις πρώτες φάσεις του, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να καταλάβουν πώς λειτουργεί.

Υπαρξιακές ανησυχίες

Μέσω της εκπαίδευσής τους, τόσο ο Ντέμπο όσο και ο Στάμφορντ προσπαθούν επίσης να καταπνίξουν τις υπαρξιακές ανησυχίες. Με έναν εγωκεντρικό τρόπο, λέει ο Dembo, οι δάσκαλοι ανησυχούν για τη συνάφεια αυτού που διδάσκουν και για το πώς το διδάσκουν. Οι εκπαιδευτικοί μπορεί να μην μπορούν να ξεφύγουν με το να δίνουν απλώς αξιολογήσεις και να μην εξηγούν πραγματικά γιατί είναι ακόμα σχετικό με την εκμάθηση μιας έννοιας.

Ο Dembo λέει ότι αντιμετώπισε και αυτή την πρόκληση, όταν δίδαξε το δικό του μάθημα πληροφορικής σε προηγούμενο ρόλο. «Οι μαθητές μπορούν να παράγουν αξιοπρεπή κώδικα από το ChatGPT με τον οποίο δεν θα μπορώ να εντοπίσω κανένα πρόβλημα», λέει.

Ο Dembo λέει ότι οι μαθητές σε ένα μάθημα επιστήμης υπολογιστών μπορεί να μην χρειάζεται πλέον να κατέχουν μια υπολογιστική γλώσσα όπως η Python, αλλά απλώς να γνωρίζουν αρκετά για να καθοδηγήσουν ένα εργαλείο AI για να δημιουργήσουν κάτι χρησιμοποιώντας τη γλώσσα. Ή θα πρέπει να γνωρίζουν αρκετά για να επεξεργαστούν τον κώδικα για να κάνουν αλλαγές. Αλλάζει τη γραμμή για τη γνώση, και στη συνέχεια τη γραμμή για την αξιολόγηση.

Αλλάζει επίσης αυτό που περιμένουν οι δάσκαλοι από τους μαθητές τους, λέει ο Dembo. «Για να είμαι ειλικρινής, είναι πολύ εύκολο να το πεις αυτό. Αλλά ως δάσκαλος, το να περπατάς στην τάξη, να κοιτάς 20 μαθητές και να προσπαθείς να τα καταλάβεις όλα αυτά είναι τρομακτικό», προσθέτει.

Αλλά δεν πρόκειται μόνο για την εξαπάτηση από το ChatGPT (και τους μαθητές), αλλά και για την επανεκτίμηση του πόσα πραγματικά χρειάζονται οι μαθητές να κατακτήσουν.

«Νομίζω ότι οι μαθητές δεν προσπαθούν απαραίτητα να παραπλανήσουν. Θέλουν να είναι πιο παραγωγικοί και να χρησιμοποιούν το χρόνο τους σε πράγματα που πιστεύουν ότι αξίζουν», λέει ο Daniel-Hardy, από το Gulfport. Η απομνημόνευση ιστορικών ημερομηνιών μπορεί να μην κάνει τη διαφορά στην εποχή της μάθησης μετά την τεχνητή νοημοσύνη.

Πέρα από την εξαπάτηση φυσικά, υπάρχει ένας άλλος κοινός φόβος ότι το ChatGPT θα μειώσει τις ικανότητες κριτικής σκέψης στους μαθητές. Εάν η μηχανή κάνει τη σκέψη, τότε τι μαθαίνουν πραγματικά οι μαθητές;

Ο Dembo αντικρούει αυτόν τον ισχυρισμό αμέσως έξω από την πύλη.

«Οι μαθητές ανησυχούν εξίσου για αυτήν την [απώλεια κριτικής σκέψης]. Οι δάσκαλοι θα πρέπει να είναι πιο διαφανείς σχετικά με το τι περιμένουν να μάθουν οι μαθητές από μια εργασία», λέει ο Dembo.

Εάν είναι μια εργασία ρουτίνας, όπως η σύνταξη πέντε παραγράφων περίληψης, η τεχνητή νοημοσύνη μπορεί εύκολα να την αναπαράγει. Οι αξιολογήσεις θα πρέπει τώρα να σχεδιαστούν διαφορετικά. Από την πλευρά του μαθητή, πρέπει επίσης να γνωρίζουν πότε είναι εντάξει να χρησιμοποιούν το ChatGPT για μάθηση και τι σημαίνει εξαπάτηση. Ο Dembo λέει ότι είχε διερευνήσει ορισμένες από αυτές τις ηθικές ανησυχίες σχετικά με τη χρήση του ChatGPT με μαθητές στα προηγούμενα μαθήματα επιστήμης των υπολογιστών. Οι πρώην μαθητές του, στις τάξεις έκτος έως όγδοου, έχουν πλέον χαράξει μια «πολιτική ηθικής χρήσης» που καλύπτει ολόκληρο το σχολείο τους.

Καθώς οι δάσκαλοι αντιμετωπίζουν αυτά τα μεγάλα ερωτήματα σχετικά με το τι σημαίνει η τεχνητή νοημοσύνη για το επάγγελμά τους, πρέπει να έχουν πρόσβαση σε συχνή εκπαίδευση σχετικά με αυτό, λέει ο Dembo: «Πρέπει να δώσετε στους δασκάλους χρόνο να πειραματιστούν με αυτό και κατά προτίμηση να μάθουν σε μικρές ομάδες, όπου το κάνουν. μπορούν να μοιραστούν αυτό που ανακαλύπτουν».

Σφραγίδα ώρας:

Περισσότερα από Ed Surge