Συνεργασία για το μέλλον της διδασκαλίας και της μάθησης με την τεχνολογία - EdSurge News

Αναδημοσίευση από τον Πλάτωνα

Ακολουθούν: 0

Πώς παίρνουμε πληροφορίες για τους ανθρώπους που τις χρειάζονται περισσότερο;

Αυτή η δήλωση καθοδήγησε την Βρόχους ανάδρασης εργαστείτε στην Digital Promise τα τελευταία δύο χρόνια, καθώς διερευνήσαμε τρόπους με τους οποίους διαφορετικές κοινότητες μπορούν να συνεργαστούν για τη βελτίωση της εκπαίδευσης. Προσβλέποντας στο μέλλον, αυτό θα γίνει ακόμη πιο σημαντικό καθώς αυξάνεται η ταχύτητα των κύκλων ζωής των προϊόντων edtech, όπως αποδεικνύεται από την πρόσφατη κυκλοφορία και υιοθέτηση εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης που δημιουργούνται σε ολόκληρο το τοπίο. Η ενασχόληση με ερευνητικές και σχεδιαστικές εργασίες με κοινότητες ερευνητών, επαγγελματιών και προγραμματιστών προϊόντων edtech μας οδήγησε να καθορίσουμε διάφορες αρχές που πιστεύουμε ότι θα βοηθήσουν στην οικοδόμηση τεχνολογίας εκμάθησης που είναι προσαρμοσμένη στις ανάγκες διαφορετικών μαθητών και εκπαιδευτικών, βασισμένη σε σύγχρονες αρχές μάθησης και σχεδιασμένη για ευρεία υιοθέτηση και κλίμακα.

Είτε κάτι τόσο συνηθισμένο όπως η υιοθέτηση προγράμματος σπουδών σε μια περιφέρεια είτε τόσο μοναδικό όσο ένας ερευνητικός κόμβος, η εξέταση του τρόπου με τον οποίο τα μέρη μπορούν να συνεισφέρουν και να επωφεληθούν από τις αλληλεπιδράσεις τους στις εκπαιδευτικές πρωτοβουλίες θα οδηγήσει σε περισσότερες και υψηλότερης ποιότητας γνώσεις που μοιράζονται μεταξύ των συμμετεχόντων. Η έννοια του βρόχου ανατροφοδότησης είναι ένας τρόπος προσέγγισης της συνεργασίας μεταξύ των κοινοτήτων, που στοχεύει σε συστήματα, με επίκεντρο το αμοιβαίο όφελος μέσω της ανάπτυξης ικανοτήτων. Σε έναν βρόχο ανατροφοδότησης, οι συμμετέχοντες βιώνουν μια μεταμόρφωση των γνώσεων, των ενεργειών ή των στόχων τους, ενώ συνεισφέρουν την τεχνογνωσία τους σε μια πρωτοβουλία. Οι ακόλουθες αρχές μπορούν να χρησιμοποιηθούν για την εμβάθυνση των υπαρχουσών συνεργασιών μεταξύ εκπαιδευτικών και προϊόντων edtech, για τη δημιουργία ιδεών για τη δομή νέων έργων και πρωτοβουλιών και για τον προβληματισμό σχετικά με τον τρόπο με τον οποίο αναπτύσσεται, υιοθετείται και εφαρμόζεται η αποτελεσματική τεχνολογία.

Κατευθυντήριες αρχές για τη δημιουργία βρόχων ανάδρασης

1. Σχεδιασμός για αμοιβαίο όφελος

Σε έργα που θέλουν να μεταμορφώσουν την εκπαίδευση και να δημιουργήσουν εντυπωσιακή τεχνολογία edtech, η δημιουργία ενός σχεδίου για το πώς συνεργάζονται οι εταίροι είναι εξίσου σημαντική με το τελικό αποτέλεσμα. Η προσεκτική εξέταση της αμφίδρομης κατεύθυνσης — η εξασφάλιση αμοιβαίου οφέλους μέσω αλλαγών στη γνώση, τις ενέργειες ή τους στόχους — είναι βασικό συστατικό για την παραγωγή επιτυχημένων έργων που δημιουργούν αποτελεσματικά αποτελέσματα και ουσιαστική αλλαγή στους συμμετέχοντες.

Οι βρόχοι ανάδρασης πρέπει να σχεδιάζονται με αμφίδρομη κατεύθυνση για αμοιβαίο όφελος.

2. Βρείτε έναν Διαμεσολαβητή

Στην πιλοτική μας εργασία με κοινότητες έρευνας, προϊόντων και πρακτικών, η καθεμία εντόπισε ότι ένας αφοσιωμένος και αξιόπιστος διευκολυντής τρίτου μέρους θα ήταν μια ευπρόσδεκτη προσθήκη σε κάθε έργο που λειτουργούσε σε όλους τους τομείς εξειδίκευσής τους. Ένας διαμεσολαβητής διαδραματίζει πολλούς ρόλους, συμπεριλαμβανομένου του διαχειριστή έργου, του εμπειρογνώμονα περιεχομένου και περιβάλλοντος, του μεταφραστή/επικοινωνίας και άλλων, ανάλογα με τις ανάγκες των συμμετεχόντων. Χρησιμοποιήστε έναν διευκολυντή που μπορεί να εργαστεί σε όλες τις κοινότητες και να τους εξουσιοδοτήσει να επηρεάσουν την κατεύθυνση της εργασίας.

3. Παρακολουθήστε τη Συνέχεια, τη Συναίνεση και την Προσαρμογή

Σε μια συνάντηση σχεδιασμού όπου ερευνητές, προγραμματιστές προϊόντων edtech και επαγγελματίες συγκεντρώθηκαν για να δημιουργήσουν πρωτότυπους βρόχους ανατροφοδότησης μεταξύ των κοινοτήτων, ακούσαμε ξεκάθαρα ότι οι εκπαιδευτικοί αντιμετωπίζουν την έλλειψη συνέχειας στα προϊόντα που χρησιμοποιούν, χωρίς να υπάρχει συναίνεση μεταξύ των επιπέδων των σχολικών συστημάτων στα οποία εργασία και ανεπαρκής ευελιξία για την κατασκευή και τη δημιουργία για τις ιδιαίτερες ανάγκες των μαθητών τους. Για οποιοδήποτε έργο έρευνας και σχεδιασμού σε σχολικό πλαίσιο, η οικοδόμηση συναίνεσης μεταξύ των συμμετεχόντων είναι υψίστης σημασίας, καθώς και η διασφάλιση ότι τα αποτελέσματα της εργασίας στοχεύουν στις ανάγκες διαφορετικών πληθυσμών μαθητών και ότι τα αποτελέσματα που προκύπτουν μπορούν να ζουν ανεξάρτητα από οποιαδήποτε έρευνα ή μελέτη αποτελεσματικότητας.

4. Lean Into the Tension

Η ένταση στις διακοινοτικές συνεργασίες είναι φυσική και είναι αποτέλεσμα κακής ευθυγράμμισης μεταξύ των κανόνες, στόχους και πλαίσια των συμμετεχόντων. Ωστόσο, αυτή η ένταση παρέχει μια ευκαιρία για καινοτομία και πρέπει να προσεγγιστεί με περιέργεια. Οι πιλότοι συμμετέχοντες εντόπισαν πολλές εντάσεις μεταξύ έρευνας, προϊόντος και πρακτικής, συμπεριλαμβανομένων ποικίλων χρονικών κύκλων, ικανότητας κλιμάκωσης και υποστήριξης πολλών μαθητών, μακροπρόθεσμης βιωσιμότητας και πολλά άλλα, τα οποία λειτούργησαν ως ώθηση για να «σχεδιαστούν» οι περιορισμοί.

Εφαρμογή της έννοιας του βρόχου ανάδρασης

«Στο να φαντάζεσαι ή να δημιουργείς κάτι νέο, είναι δύσκολο να ξεμπερδέψεις αυτό που έχεις ζήσει με αυτό που είναι δυνατό». — σημείωση από τη Συνέλευση Σχεδίασης Βρόχων Ανατροφοδότησης

Πώς θα μπορούσαν να εφαρμοστούν αυτές οι κατευθυντήριες αρχές; Καθώς η γενετική τεχνητή νοημοσύνη ενσωματώνεται πιο συχνά στην edtech, βλέπουμε την ανάγκη δημιουργίας καλύτερης έρευνας, ελέγχου και χρήσης υποθέσεων για αυτά τα εργαλεία. Ένας τρόπος να δομηθεί αυτό χρησιμοποιώντας την ιδέα του βρόχου ανάδρασης ως οδηγό είναι α Σύμπραξη Έρευνας-Πράξης-Βιομηχανίας (RPIP). Σε ένα RPIP, μπορούμε να συνδέσουμε συνεργάτες σε όλη την τεχνογνωσία για να δημιουργήσουμε νέες γνώσεις σχετικά με τη χρήση των εργαλείων τεχνητής νοημοσύνης από τους επαγγελματίες και να προτείνουμε βελτιώσεις στα χαρακτηριστικά του προϊόντος προετοιμάζοντας παράλληλα τους επαγγελματίες να χρησιμοποιήσουν αυτά τα εργαλεία πιο αποτελεσματικά στις τάξεις τους.

«Η διδασκαλία παράλληλα με την τεχνητή νοημοσύνη διευκολύνει τη διδασκαλία της γραφής, την παροχή ανατροφοδότησης και την εφαρμογή ανατροφοδότησης εντός εύλογου χρονικού πλαισίου», λέει η Aida Hadzovic, καθηγήτρια ELA στο PS 226 στο Μπρούκλιν της Νέας Υόρκης και συμμετέχουσα στο πρόγραμμα feedback loops. Η εμπειρία της Aida με την τεχνητή νοημοσύνη στην τάξη ως μέλος του Έργο Topeka Η ομάδα μιλά για την ανάγκη δημιουργίας ισχυρότερων βρόχων ανατροφοδότησης.

«Μπορέσαμε να συζητήσουμε την τεχνητή νοημοσύνη και τη δικαιοσύνη και αφιερώσαμε χρόνο γράφοντας και βαθμονομώντας ρουμπρίκες, μαθαίνοντας πώς να δίνουμε ανατροφοδότηση και διαφοροποιώντας την ανατροφοδότηση ενός ανθρώπου έναντι της τεχνητής νοημοσύνης, η οποία παραμένει μέρος των δεξιοτήτων μου ακόμη και μετά το τέλος του έργου». Ο Hadzovic προτείνει ότι η προσεκτική προσοχή στη δόμηση των αλληλεπιδράσεων μεταξύ εκπαιδευτικών και προϊόντων είναι ένας δρόμος για πιο επιτυχημένη ανάπτυξη και εφαρμογή edtech. «Υπάρχει μια λεπτή πράξη εξισορρόπησης μεταξύ της μάθησης και της προσαρμογής ενός νέου προγράμματος στην καθημερινή μας διδασκαλία. Πρέπει να επικοινωνούμε συνεχώς, να παρέχουμε σχόλια και δεδομένα και να συνεργαζόμαστε, όχι μόνο στο τέλος της χρήσης του προϊόντος».

Η χρήση των αρχών που περιγράφονται παραπάνω για τη δημιουργία δομών συνεργασίας δεν περιορίζεται στην ανάπτυξη ή έρευνα προϊόντων edtech. Στην πραγματικότητα, ενθαρρύνουμε όλους τους εμπλεκόμενους φορείς στον μετασχηματισμό της εκπαίδευσης να χρησιμοποιούν έναν φακό βρόχου ανατροφοδότησης όταν εξετάζουν τον τρόπο εκτέλεσης της εργασίας τους. Εάν αναζητάτε καθοδήγηση σχετικά με τη δημιουργία βρόχων ανατροφοδότησης, έχουμε αναπτύξει ένα Πρότυπο Miro που είναι δωρεάν για χρήση στις δραστηριότητες προγραμματισμού σας, μαζί με μια βιβλιοθήκη μοντέλων και άλλους πόρους. Εάν είστε προγραμματιστής προϊόντων edtech που επί του παρόντος ασχολείται με εργασίες βρόχου ανατροφοδότησης με σχολικές περιφέρειες, σας ενθαρρύνουμε να εξετάσετε το ενδεχόμενο να υποβάλετε αίτηση για Πιστοποίηση προϊόντος σχεδίασης με πληροφόρηση για επαγγελματίες.