Hvorfor skoler har brug for en socialrådgiver til lærere - EdSurge News

Hvorfor skoler har brug for en socialarbejder til lærere - EdSurge News

Tidsstempel: 26. januar 2024 kl. 4
Kildeknude: 3085531

Jeg har været socialrådgiver på skolen i de sidste 15 år, så jeg er meget opmærksom på vores nationens voksende psykiske sundhedskrise for unge. Jeg ved, at robust mental sundhed og social-emotionel støtte til studerende ikke er til forhandling i undervisningen, og jeg bifalder de nye programmer og ressourcer, der er designet til at løse denne presserende udfordring for vores studerende. Men hvad med vores pædagogers mentale sundhed?

Ja, den psykiske krise for lærere er det også fanger overskrifter, især for dens antagne forbindelse til vores forværret lærermangel. Desværre har jeg ikke set nær så mange investeringer eller innovation på vegne af vores undervisere.

For et år siden stødte jeg på en mulighed for at ændre det. Jeg blev tilbudt job kl Brooklyn Laboratory Charter School som skolesocialrådgiver - men med et unikt spin på den traditionelle rolle. Jeg deler min tid mellem at betjene eleverne og de voksne i bygningen. Selvom jeg stadig har en masse studerende, som jeg mødes med jævnligt, står der i min jobbeskrivelse eksplicit, at jeg er den mentale sundhedsudbyder for personalet på vores skole. Mine kollegaer kan lave en aftale i min kalender, trække mig til side i tilfælde af en krise eller nødsituation og til enhver tid sende en sms eller ringe til mig.

I starten var jeg tilbageholdende med at tage stilling. Jeg blev skolesocialrådgiver på grund af min dybe passion for at hjælpe, pleje og drage omsorg for unge mennesker. Jeg ved, at behovet for det arbejde er større end nogensinde, især for studerende fra marginaliserede samfund, der blev uforholdsmæssigt påvirket af pandemien, som de studerende, vi betjener på Brooklyn Lab. Men det, der inspirerede mig til at tage denne stilling, og hvad der har givet mig energi hver dag siden, er, at jeg nu forstår, hvordan det at støtte de voksne i skolen er blandt de vigtigste ting, jeg kan gøre på mine elevers vegne.

Oprettelsen af ​​denne rolle - en dedikeret mental sundhedsressource for lærere og personale på stedet - er anderledes end, hvordan jeg har set de fleste skoler forsøge at tackle lærernes mentale sundhed. Mens fordele som gratis frokost, en ekstra planlægningsperiode eller faglig udvikling af egenomsorg for lærere kan være støttende, kan de ofte føles som plaster oven på et gabende sår.

Derfor er mit job så innovativt og effektivt. Som en person, der går i gangene med de samme elever og familier som mine kollegaer, er jeg i stand til hurtigt og håndgribeligt at støtte dem med mange daglige udfordringer. Nogle gange kommer folk til mig med personlige problemer uden for deres job, men det meste af tiden kommer lærere til mig om faglige udfordringer. Folk kigger forbi mit kontor eller sender mig en sms, fordi de har brug for at tale om deres oplevelser med en, der forstår, hvad de går igennem.

Størstedelen af ​​mine samtaler handler om, hvordan lærere kan forbedre deres praksis. Ja, der er væsentlige færdigheder og teknisk viden, der er nødvendige for at lære den andengradsformel, forbedre læseforståelsen eller bøje verber på spansk. Men enhver lærer vil fortælle dig, at en stor del af undervisningen også er afhængig af bløde færdigheder.

Så hvordan klarer du dig, når hele dit klasseværelse ikke vil lytte? Hvad gør du, når du desperat ønsker at nå en studerende, der er tjekket ud? Hvordan opbygger du relationer til en familie og engagerer dem som partner? Og måske det største problem: Hvordan håndterer pædagoger sekundært traume at de i stigende grad bærer sig selv? Det er den slags spørgsmål, som mine kolleger gerne vil udforske sammen med mig. Nogle har konkrete svar, men det meste af tiden er disse spørgsmål følelsesmæssige vægte, og lærere har brug for en udgang og et trygt rum til at behandle dem.

Uanset om lærere kommer til mig med personlige eller professionelle udfordringer, udnytter de fleste af dem min støtte, fordi det ikke er muligt at finde tid uden for skolen til at tage sig af deres egen mentale sundhed. De lærere og personale, jeg arbejder med, giver alt, hvad de har, til deres arbejde. Faktisk så meget, at de ofte ikke har tid eller ressourcer til at søge støtte til sig selv. Hvis vi ikke kan finde en måde at give dem det på en måde, der er virkelig tilgængelig, kan vi ikke forvente, at de dukker op og er deres bedste jeg for vores elever.

Hvis vi ønsker at flytte den følelsesmæssige vejafgift af denne profession og bedre ruste vores undervisere til at tage de mange udfordringer, vores elever står over for, skal vi begynde at investere anderledes i lærernes mentale sundhed. Min rolle er ikke den eneste måde at gøre dette på, men det har bestemt vist sig at være effektivt og transformerende for vores skolesamfund. Siden min skole oprettede denne stilling, har vi set et stigning på 25 procent i lærertilfredsheden på en årlig medarbejderundersøgelse designet til at vurdere, hvad der er nødvendigt for at forbedre arbejdsmiljøet.

Jeg er udmærket klar over, at denne form for indsats kræver betydelige økonomiske og menneskelige ressourcer. Vi investerer mere for at løse den psykiske krise blandt unge, som er kritisk. Men vi ser ikke nøje nok på, hvilken rolle pædagoger spiller, og hvordan man understøtter deres trivsel.

At tage innovative tilgange til at støtte lærernes mentale sundhed vil ikke kun dæmme op for vores stigende udfordringer med lærerudbrændthed, det gør i sidste ende skolerne mere forbundet og effektive for alle - lærere, personale, elever og familier.

Tidsstempel:

Mere fra Ed Surge