Vi kan ikke holde ChatGPT ude af klasseværelset, så lad os tage fat på 'Hvorfor' bag vores frygt

Genudgivet af Platon

Abonnenter: 0

For nylig var jeg til møde med afdelingsformænd og administratorer på mit gymnasium. Vi diskuterede dagsordenen, da emnet ChatGPT fremkaldte et kollektivt støn. Der var kun gået et par uger inde i semesteret, og vi havde allerede sendt snesevis af studerendes navne til administratorer for at rapportere denne nye version af plagiat. Efter at have diskuteret revisioner af vores eksisterende politikker, tilføjede en kollega: "Vi er nødt til at gå tilbage til gamle skolemetoder. Det er tid til håndskrevne essays i klassen uden enheder. Det er den eneste måde at komme uden om det her."

Jeg har hørt den samme følelse genlyd i andre professionelle kredse, jeg følger, og jeg ryster ved udsigten hver gang. I de samme samtaler hører jeg lærere, der er ivrige efter at vende tilbage til tidsbestemt skrivning i hånden, essayet på fem afsnit og andre formelle tilgange til skrivning. Selvom jeg forstår deres bekymring over truslen fra ChatGPT, er det virkelig sådan, vi skaber muligheder for, at vores elever kan vokse som forfattere? Hvordan kan eleverne trives, hvis vi sætter endnu flere begrænsninger på deres allerede klippede vinger?

Kilden til lærernes bekymringer

For år siden lærte jeg om hjælp til kunstig intelligens (AI) til at skrive elever i et onlineforum for engelsklærere. Vi plejede at vride os om dets evne til at omskrive arbejde for elever. Da ChatGPT blev udgivet i november sidste år, skiftede gruppens bekymring hurtigt til panik. Lærere testede prompt efter prompt, og selvom de essays, ChatGPT spyttede ud, ikke var eksemplariske, var det menneskeligt nok til, at eleverne kunne videregive arbejdet som deres eget.

Ligesom de fleste håndvridninger har jeg dog en mistanke om, at lærere faktisk ikke er bekymrede for, at eleverne snyder, eller at deres job bliver forældet; trods alt, snyd er ikke noget nyt. Da vi vendte tilbage fra vinterferien, da vi vidste, at vores elever var bevæbnet med denne information, var vi mere bekymrede over, hvad der kunne ske, når vores elever ikke længere interagerede med de færdigheder, der blev udviklet i vores kurser.

Mine yndlingsøjeblikke er altid, når en elev kommer forpustet til klassen og fortæller mig, at de har skrottet et helt essay. ”Jeg var midt i researchen og indså, at jeg tog helt fejl. Kan jeg starte forfra?" Eller når de spørger: "Så hvis jeg skriver til denne senator, skal jeg faktisk finde ud af, hvad hun tænker først, ikke?" Formelskrivning, især opgaver udført inden for en klasseperiode, berøver eleverne mulighederne for at overveje deres publikum og tænke strategisk over deres argument og stemme. Som mange lærere, der kæmpede med ChatGPT, var mine første bekymringer, at disse øjeblikke ville blive endnu et offer for AI.

Træk gardinet tilbage

Som offentliggørelse efter offentliggørelse meddelte slutningen af min karriere og disciplin Jeg elsker så højt, at jeg vidste, at ChatGPT ikke bare var endnu en runde i det lange spil whack-a-mole, vi spiller, når det kommer til at forhindre elever i at snyde. Jo mere jeg legede med grænsefladen og læste om ChatGPTs mindre berømte – men potentielt mere effektiv – fætre, jo mere indså jeg, at mine bestræbelser på at dæmme op for snyd snart ville blive forgæves.

Så jeg gjorde, hvad jeg plejer, når jeg skulle finde håb for fremtiden: Jeg henvendte mig til mine elever. Jeg forberedte et par stykker Sokratiske seminarer om deres indtryk af kunstig intelligens og dets potentielle implikationer for fremtiden for skrivning og uddannelse. Så trak jeg gardinet fra, og vi legede med ChatGPT som klasse for første gang.

Jeg bad eleverne om at indtaste den samme essayprompt, som de havde skrevet tilbage i oktober, i ChatGPT, og derefter sammenligne deres arbejde med ChatGPTs øjeblikkelige essay. De scorede ChatGPTs arbejde ved at bruge det samme College Board rubrik deres essays blev vurderet i forhold til. Da de var færdige med at score, fastslog eleverne, at computeren ikke var match, hvilket bekræftede, at den manglede den specificitet, musikalitet og sjæl, som deres forfatterskab udviser. I løbet af det sidste år har vi aflært nogle af de restriktive praksisser for formelskrivning, som eleverne har lært siden folkeskolen. Som det viser sig, studerede ChatGPT de samme formelmønstre, og eleverne fangede dem med det samme.

"Se," påpegede en studerende på et seminar. "Den har fine overgange og det hele, men det siger ikke noget." Selvom jeg er sikker på, at mine elever stadig vil blive fristet af sirenens opfordring til AI-hjælp til at omgå andre opgaver, er jeg stolt over, at de har udviklet en kræsen smag for at skrive, der siger noget.

På en måde har systemer, der favoriserer formel skrivning, skabt dette monster. ChatGPT lærte af uinspireret og metodisk prosa, og nu har eleverne endelig et værktøj til at kæmpe tilbage mod den lave barre, der er sat for dem i essayet på fem afsnit. Dette format har trænet vores elever til at skrive i standardiserede formater, og vi bør ikke blive overrasket over, at en robot pludselig er blevet til en af vores mest konsekvente elever.

Hvad betyder mere for studerende

Siden vores første seminarer om kunstig intelligens er vi vendt tilbage til ChatGPT, som jeg kærligt omtalte som vores "nye elev" i klasseværelset. For nylig læste vi en tale af Nikki Giovanni, og jeg ville øve mig på en ny måde at nærme konklusionsafsnit på. Vi bad den om at skrive os et retorisk analyse-essay at arbejde ud fra, så vi kunne fokusere på vores konklusioner. De bøjede sig alle sammen over, hvad det gav. "Det er ikke engang det, hun gør i sin tale! Det forenkler det totalt!”

Da vi bevægede os gennem disse seminarer, hjalp mine studerende mig med at indse, at jeg fokuserede på de forkerte spændinger i debatten omkring ChatGPT. I stedet blev jeg mindet om, hvordan mine elever møder pres fra flere kilder for at jagte det perfekte CV, ofte til skade for deres mental og fysisk sundhed. Det er ikke vores karrierer og fag på spil, men snarere vores elevers forhold til at skrive og manglen på overbevisende og målrettede grunde, vi giver dem til at skrive i første omgang. For elever, der har verdens vægt på deres skuldre, hvorfor skulle de bruge deres begrænsede tid på at skrive om, hvilken karakter der er den tragiske helt i en bog, de kun foregav at læse til klassediskussioner? Hvorfor skulle eleverne være begejstrede for at skrive, når et bestemt antal sætninger og afsnit begrænser deres stemmer?

Dette er ikke en opfordring til at opgive klassisk litteratur eller strenge forventninger til at skrive. Men hvis eleverne var i stand til at udforske de spørgsmål, der betyder noget for dem i et format, der bedst tjener de skrivemål, de var bemyndiget til at etablere, ville de måske være mindre fristet til at outsource deres skrivning til jævnaldrende, essay møller og ChatGPT.

Fokus på værdige prioriteter

I mit kompositionskursus minder jeg ofte eleverne om, at den test, de forbereder sig til sidst på året, kun er begyndelsen på deres skriverejse. En dag skal de skrive en tale til deres bedste vens bryllup, en hyldest til en elsket, et følgebrev til et drømmejob eller en introduktionstekst på en dating-app. Eleverne fortjener muligheden for at udvikle en fornemmelse af, hvem de er som forfattere – hvordan de genererer ideer, hvilke betingelser der er optimale for, at deres ideer kan flyde, og hvornår det er tid til at trykke på slet-knappen. Hvis ChatGPT tager denne mulighed fra dem, hvordan vil de så nogensinde have en chance for at dyrke denne færdighed og overføre den, når det virkelig betyder noget?

Mens lærere kæmper med, at ChatGPT bliver en fast bestanddel i vores elevers liv, kan det være let at miste overblikket over de større mål, som kvalitetsskriveundervisning sigter mod at opnå. Hvor bange vi end er, vil det ikke løse problemet at vende tilbage til de gamle metoder. Vores elever har værdifulde perspektiver, som verden har brug for at høre. De fortjener muligheden for at skærpe deres stemme og dele deres ideer med et bredere publikum, og det kan de ikke, hvis vi sætter flere begrænsninger på deres skriveproces.

ChatGPT giver os en mulighed for at tage fat på vores frygt, slippe vores fiksering på at forhindre snyd og fokusere vores opmærksomhed på mere værdige prioriteter: give eleverne tvingende grunde til at skrive, invitere dem til at kæmpe med vigtige spørgsmål og lave et stykke skrift, der ikke kan tages fejl af. til en robots arbejde.