Hvordan påvirkede edtech læring i 2023?

Hvert år deler vi vores 10 mest læste historier. Ikke overraskende fokuserede mange af dette års Top 10 på retfærdighed, edtech-innovation, fordybende læring og videnskaben om læsning. Årets 5. mest læste historie fokuserer på ekspertforudsigelser for edtech.

Da vi lukkede døren 2022, vi nærmede os 2023 med klare prioriteter for edtech og uddannelse som helhed. Uddannelse og elevers trivsel er strukket tyndt, og vedvarende læringshuller, forværret af pandemien, udgør forhindringer for alle elever – især underrepræsenterede elevgrupper, som allerede var dårligere stillet.

Digital læring cementerede sig selv som et "must have" i skolerne i år, og ligestilling forblev også i centrum, og fortsatte samtaler om ulige teknologiadgang sammen med racemæssige og socioøkonomiske forskelle og diskrimination.

Vi gik ind i et fjerde år med læring i pandemiens skygge. Mens massive COVID-karantæner og skolelukninger er blevet mindre, kæmpede vi stadig med virkningen af ​​læring under en global pandemi. Dette stillede spørgsmålet: Hvad er det næste for uddannelse?

Vi bad edtech-ledere, interessenter og eksperter om at dele nogle af deres tanker og forudsigelser om, hvor de tror, ​​at edtech er på vej hen i 2023.

Her er, hvad de havde at sige:

I det kommende år vil K-12-ledere begynde at færdiggøre, hvordan de kan maksimere eventuelle resterende ESSER-midler inden deadline i 2024, og vi kan forvente, at løsninger med ren luft vil være repræsenteret i disse forpligtelser. Vi vil se et skift i prioriteter for skoleledere med fokus på at beskytte mod yderligere læringstab – de projekter, de investerer i, skal hjælpe med at nå dette resultat på lang sigt.
–Cheryl Aquadro, K-12 vertikal markedsdirektør, Johnson Controls

Fra cafeteriasupport, buschauffører og præstepersonale til lærere, administratorer og forstandere er personalemanglen over hele linjen reel, men ikke ny. Tal til dem, der har brugt et helt liv i og uden for uddannelse. At bevæge sig ud over traditionen med at søge medarbejdere på universitetets afgangsdage kan give et indblik i, hvordan vi kan forenkle joboverførsler mellem privat industri og offentlig uddannelse og give flere muligheder for utraditionelle veje ind i en uddannelseskarriere. Ofte, når en person når deres fyrre, opstår der et stort livsspørgsmål. "Er det det, jeg ønsker at gøre resten af ​​mit liv, eller kan jeg gøre noget mere virkningsfuldt for menneskeheden og vores samfunds bedste, hvordan kan jeg deltage i et mere tilfredsstillende liv?" Jeg forudser, at der i det kommende år vil være øget vægt på innovative måder at imødegå personalemanglen på uddannelsesområdet, og vi vil se fokuseret forskning og udvikling omkring, hvordan grader, ekspertise og/eller erfaring kan bruges som kvalificerende til en uddannelsesgrad eller certifikat. At gøre det vil udvide mulighederne for langsigtet karriereplanlægning og vil virkelig blive set som en investering for både uddannelsesindustrien og for private industrier. Uddannelse og økonomi hænger jo uløseligt sammen.
– Dr. Maria Armstrong, administrerende direktør, Association of Latino Administrators and Superintendents (PÅ)

Når vi ser fremad, tror jeg, at vi vil se flere undervisere, der hjælper eleverne med at få en bedre forståelse af ren energi og dens forbindelser til klimaændringer og den bredere økonomi. Undervisere vil søge efter indhold, der bedre understøtter dem i at bringe rent energiindhold til deres elever på meningsfulde måder, og da arbejdsmarkedet for ren energi fortsætter med at vokse, er det vigtigt for skolerne at hjælpe med at imødekomme denne efterspørgsel efter en uddannet arbejdsstyrke ved at hjælpe studerende ser sig selv i ren energi karriere.
–Michael Arquin, grundlægger, KidWind

Skoledistrikter vil begynde at tilbyde mikroskolemuligheder. Med 65% af K-12 forældre skoledistrikter vil indse, at for at forblive konkurrencedygtige og opfylde elevernes og forældrenes behov, er det nøglen at vedtage og tilbyde innovative læringsmodeller. Et af de skift, industrien kan forvente at se i de kommende år, er skoledistrikter, der tilbyder mircoschool-muligheder i selve distriktet. Mens de er historisk uafhængige læringsinstitutioner, vil mikroskoler blive adopteret inden for skoledistrikter, der er lydhøre over for elevernes behov for valg og udviklende læringsbehov.
—Carlos Bortoni, rektor, industrirådgiver, K-12 uddannelse, Qualtrics

Forældre vil optrappe for at løse den psykiske krise for elever. Forudsigelser om tilstanden af ​​unges mentale sundhed i Amerika er blevet realiseret. Lærere, forældre, rådgivere, administratorer, trænere og andre kære har stået over for en hidtil uset udfordring i denne henseende. De vil fortsætte med at optrappe i 2023 for at klare udfordringen. Forældre vil i det kommende år påtage sig en endnu større rolle for børns mentale sundhed. Skolerne vil fortsætte med at investere i mentale sundhedsressourcer, og de løsninger, der vinder mest indpas, vil være dem, der respekterer den centrale rolle, som forældre spiller. I 2023 vil manglen på terapeuter, skolevejledere og andre psykiatriske medarbejdere resultere i, at forældre søger ressourcer, som de kan implementere. Det vil være op til skolelederne at vejlede dem til de bedste ressourcer, der allerede har vist effektivitet.
—Anne Brown, præsident og administrerende direktør, Cook Center for Human Connection

Elevernes mentale sundhed og sociale og følelsesmæssige velvære er fortsat presserende bekymringer for skoledistrikterne. Symptomer på depression, angst og traumer fortsætter med at stige blandt elever, hvilket påvirker deres læring, engagement og relationer. Samtidig medfører mangel på mentale sundhedsressourcer i skolerne yderligere pres på allerede overbebyrdede lærere og administratorer. I det kommende år forventer jeg at se mange distrikter drage fordel af en tilstrømning af føderale tilskudspenge til at styrke deres mentale sundhedsteams og for at give yderligere ressourcer og faglig udvikling omkring disse vigtige spørgsmål for bedre at understøtte elevernes trivsel.
–Rob Buelow, produktchef for uddannelse, Vektorløsninger

I 2023 vil undervisere over hele landet nyde godt af den seneste bølge af edtech-konsolidering. De forskellige tjenester og produkter erhvervet af konsolidatorer i løbet af de sidste år eller to vil blive integreret i stadig mere omfattende platforme, der tilbyder undervisningsindhold, vurderinger og klasseværelsesværktøjer på ét sted. Efterhånden som dette sker, vil kraften og effektiviteten af ​​disse edtech-ressourcer vokse, efterhånden som de begynder at arbejde sømløst sammen med hinanden. Kombinationen af ​​disse ressourcer vil give administratorer, lærere, familier og studerende mulighed for bedre at udnytte edtechs evne til at forbedre læring.
– Kelli Campbell, præsident, Opdagelsesundervisning

Undervisere vil i stigende grad søge efter – og have behov for – uddannelsesressourcer og teknologier, der autentisk repræsenterer og understøtter nutidens voksende antal flersprogede elever. Som sådan er det vigtigt for alle uddannelsesvirksomheder at tilbyde og undervisere at opsøge mere kulturelt relevante, modificerbare og tilgængelige ressourcer for effektivt at imødekomme de varierende læringsbehov, lige fra karaktererne, der portrætteres i onlineprogrammer til læseuddrag, der er inkluderet i læseplansprodukter. af alle elever.
–David Cisneros, national direktør for indhold og implementering, Curriculum Associates

Skoler vil prioritere forældreinddragelse, da skole-hjem-samarbejde vil være nødvendigt for at hjælpe elever, der er ramt af pandemien. Mens vi fortsætter med at komme os over virkningerne af COVID-indlæringsforstyrrelser, vil forældrekommunikation og -engagement fortsat være en strategisk nødvendighed for alle skoler. Forældre-skole-relationer har altid været en afgørende del af elevernes succes, men under pandemien, da skolerne flyttede til fjernundervisning, steg kommunikationen mellem forældre og pædagoger. Lærere og administratorer arbejdede med elevernes familier for at forsøge at skabe stabilitet og kontinuitet. Prioriteter som at etablere fjernundervisningsstrukturer, udvikle en fjernundervisning og tilbyde social og følelsesmæssig støtte krævede øget samarbejde med hjemmet. Forældre er blevet vant til øget information og kommunikation fra skolerne. Nu har skolerne mulighed for at bygge videre på denne stigning i forældreinddragelse og etablere langsigtede processer, der øger meningsfuld tovejskommunikation med elevernes familier og understøtter elevernes succes. I løbet af det næste år vil vi se dette momentum fortsætte, efterhånden som flere skoler indser fordelene og implementerer løsninger for at muliggøre dette.
—Russ Davis, grundlægger og administrerende direktør, Skolestatus

Distrikter vil se værdien i datadrevet instruktionscoaching. Da vi begynder det fjerde år i træk, påvirket af COVID-pandemiens læringsforstyrrelser, er udfordringen med at fastholde lærere af høj kvalitet et kritisk spørgsmål i amerikanske offentlige skoler. Personalemangel, vedvarende pandemisk nedfald og flere krav til deres tid har gjort lærernes udbrændthed og jobtilfredshed til et alvorligt problem. Implementering af strategier for at skabe et samarbejdende og støttende miljø for lærere er vigtigere end nogensinde. I det kommende skoleår vil vi begynde at se et langt større fokus på investeringer i pædagoger – især på at fastholde og støtte det nuværende fakultet. En praksis, som vi vil se vinde popularitet, er instruktionscoaching. I løbet af det seneste år har vi set en tendens i, at distrikter bruger ESSER-midler til at skabe coachingprogrammer til støtte for deres undervisere. Vi forventer, at dette vil fortsætte, efterhånden som flere distrikter indser fordelene for både lærere og elever ved et datadrevet coachingprogram.
–Jason DeRoner, CEO og medstifter, TeachBoost

Når vi går ind i 2023, skal vi lede efter muligheder for at finde balance. Som et pendul tvang pandemien os til at øge vores brug af teknologi, og da vi vendte tilbage til klasseværelset, svingede vi den modsatte vej med nogle undervisere, der for enhver pris undgik teknologi. Det er på tide at finde balancen igen. At være bevidst og eftertænksom over, hvad teknologi kan give lærere og elever. Teknologi kan hjælpe os med at finde løsninger og støtte til tilgængelighed, differentiering, handlekraft og stemme i klasseværelset. Det hele handler om balancen.
–Michele Dick, uddannelsesspecialist, Wacom

Med udgivelsen af ​​nationens rapportkort og den igangværende mangel på skolepersonale bliver stater og professionelle organisationer nødt til at genoverveje fordelene ved teknologi til at støtte elever i specialundervisningsprogrammer. Beslutningstagere tog udfordringen op i de indledende bølger af pandemien og vedtog midlertidige politikker for at tillade og godtgøre online uddannelsestjenester. Selvom disse politikker havde stor indflydelse, er mange udløbet til fordel for at vende tilbage til status quo. Permanent lovgivning, der giver skoler mulighed for at udnytte onlinetjenester til at støtte deres elever, vil være afgørende for at løse vedvarende udfordringer og sikre, at hver elev modtager de tjenester, de har brug for for at trives i denne nye normal.
–Kate Eberle Walker, administrerende direktør, Tilstedeværelse

Et fortsat fald i tilmelding til universiteter bringer større interesse for ikke-graders postsekundære veje. På trods af presset for at deltage tyder rapporter på, at 53 procent af gymnasieeleverne sandsynligvis ikke vil tage en universitetsuddannelse. Og det ved vi desværre
at for dem, der går på college, er der mange, der undlader at gennemføre, hvilket efterlader millioner af unge mennesker uden den uddannelse og træning, der er nødvendig for karrieresucces. College er ikke den eneste farbare vej til succes. Selvom vi utvivlsomt er nødt til at gøre mere for at støtte de studerende, hvis interesser er godt afstemt med en uddannelse til overgang og fuldføre college, leder mange unge efter veje, der bedre passer til deres behov og ambitioner. Faktisk har vores samarbejde og omfattende forskning om ikke-graders-forløb dækket innovative trænings- og uddannelsesmuligheder for unge i alderen 18-25, baseret på data indsamlet på mere end 400 uddannelse-til-karriere-forløb over hele landet. Kompetencer betyder mest for både Gen Z og arbejdsgivere. Forskning viser, at arbejdsgivere og Gen Z rangerer færdigheder som den vigtigste overvejelse ved valg af uddannelse eller træningsprogram: 74 procent af Gen Z ønsker at opnå færdigheder, der vil føre til et godt job, og 81 procent af arbejdsgiverne mener, at de bør se på færdigheder i stedet for end grader ved ansættelse.
–Jean Eddy, administrerende direktør og præsident, Amerikansk studenterhjælp

Udtrykket "læsevidenskab" er i mange tilfælde blevet en forkortelse for phonics. Og lyde – og alle grundlæggende læsefærdigheder – er meget vigtige. Det stykke er kritisk, og vi har brug for forskningsstøttede metoder til at lære børn at læse og afkode. Men at fare vild i den diskussion er erkendelsen af, at læsevidenskaben omfatter al videnskabeligt baseret læseforskning. Det strækker sig til de færdigheder, der er nødvendige for at forbedre forståelsen. Når først eleverne har "koden", kan vi udnytte endnu en forskning om bedste praksis til udvikling af læseforståelse. I 2023 vil videnskaben om læsediskussion vokse til at omfatte læsefærdigheder ud over grundlæggende færdigheder.
—Laura Fisher, vicedirektør for indholdsudvikling, At lære AZ

Når man ser fremad, er det vigtigt for undervisere at hjælpe eleverne med at udvikle færdigheder i det 21. århundrede, især da flere industrier har brug for STEM-fokuserede medarbejdere. En måde at gøre dette på er at give eleverne flere muligheder for at lære og engagere sig i praktisk STEAM-undervisning ved at inkorporere STEAM på tværs af læseplanen. En måde, uddannelse gør dette på, er ved at tilbyde CTE, selv i de elementære klasser. Dette vokser på grund af efterspørgslen efter en lav til mellemuddannet ingeniør-/it-arbejdsstyrke, der er nødvendig for at støtte et stigende antal virksomheder, der fokuserer på lokal produktion. At hjælpe eleverne til at forstå, at de kan få et velbetalt og engagerende job gennem CTE kan spille en vigtig rolle i det moderniserede skolesystem og skabe store forretningsmuligheder og positiv indvirkning på samfundet.
–Karol Górnowicz, administrerende direktør, Skriware

Innovativ teknologi vil i stigende grad hjælpe med at fremskynde professionel læring for både lærere og coaches. I St. Vrain, for eksempel, implementerede vi for nylig AI Coach af Edthena platform som bruger kunstig intelligens til instruktionscoaching. Platformen giver lærere on-demand vejledning fra en computerstyret coach, når de selv reflekterer og kommenterer videoer af deres undervisning. Ud over at hjælpe lærere med at blive mere reflekterende praktikere, understøtter dette den personlige coaching, der allerede finder sted. Vi er nu i stand til at have flere datadrevne samtaler omkring specifikke undervisningspraksisser og den indflydelse, disse praksisser har på elevernes vækst.
–Patty Hagan, undervisnings- og læringscoach, St. Vrain Valley skoler

2021 og 2022 var årene med hastende og kortsigtede beslutninger for at sikre, at læring fortsatte gennem pandemien. I 2023 vil distriktsledere have de data, de har brug for til at træffe mere langsigtede strategiske beslutninger for deres skoler. Dette inkluderer investering i personlig læringsstøtte, herunder skalerbare instruktionsteknologiske løsninger, der har vist sig at fremskynde læringsresultater for elever, øge elevernes selvtillid og supplere undervisernes undervisning. Med de foruroligende resultater af det nylige Nation's Report Card er behovet for at fokusere på det, der virker, vigtigere end nogensinde. Vi kan også forvente nye og kreative løsninger til at øge støtten til lærerne i det kommende år, især i lyset af mangel på personale på skolerne. Næste år håber jeg at se distrikter investere i flere jobindlejrede og on-demand faglige udviklingsmuligheder for lærere, der møder dem, hvor de er, og efter en tidsplan, der fungerer for dem. I sidste ende er det afgørende, hvad der virker for at forbedre præstationerne. Pædagogiske teknologiløsninger, der er engagerende, effektive og nemme at bruge for studerende, lærere og ledende akademiske ledere, vil fortsat spille en afgørende rolle i det kommende år.
– Dr. Tim Hudson, Chief Learning Officer, DreamBox-læring

Opbygning af læsefærdigheder hos unge læsere skal fortsætte efter tredje klasse. Vi har set ind den seneste forskning om Covid recovery at vores yngste læsere – dem, der var i børnehave, da pandemien ramte – vender sig mindst hurtigt. Dette er ikke overraskende, da de første par år af skolen er, hvor eleverne bygger grundlaget for læsefærdigheder. At lære børn at læse med god nøjagtighed på engelsk tager flere år. Vi har et komplekst sprog, hvor ét bogstavmønster kan stå for forskellige lyde (COW og SNOW), og hvor lignende lyde kan staves på forskellige måder (WAIT og WEIGHT). Det burde ikke være overraskende, at da god systematisk undervisning om denne komplekse kode blev udfordret, viste det sig, at vores nuværende tredjeklasser stadig arbejder hen imod solid ordgenkendelse. Som sådan bliver undervisere nødt til at fokusere intenst på at opbygge disse færdigheder hos unge læsere. For det første skal vi sikre, at vi tilbyder stærk, evidensbaseret kodeinstruktion Beyond de karakterer, hvor disse færdigheder tidligere blev aktivt undervist. Undervisningen i lyd og flydende sprog skal udvides for at opfylde elevernes behov uanset klasse. For det andet er vi nødt til at anerkende og tillade den tid, det tager eleverne at bevæge sig hen imod flydende læsning af et komplekst sprog, selv når vores undervisning er fremragende.
–Cindy Jiban, PhD, hovedakademisk leder, NWEA

Lærere oplevede større angst under pandemien og rapporterede betydeligt højere angstniveauer end sundhedspersonale. Dette understreger behovet for værktøjer og programmer til at understøtte deres velvære. I det kommende år vil vi se en fortsat vægt på at give lærere ressourcer, der understøtter deres sociale og følelsesmæssige trivsel og hjælper dem med at skabe positive læringsmiljøer. Der er især brug for værktøjer, der giver lærerne mulighed for at samarbejde, udvikle stærke relationer til elever og familier og føle sig støttet af skoleledere. At støtte lærere til at skabe positive læringsmiljøer fremmer lærernes trivsel, selveffektivitet og arbejdsglæde, samtidig med at det forbedrer elevernes læring.
– Dr. Evelyn Johnson, vicepræsident, forskning og udvikling, Aperture uddannelse

Familier vil fortsætte med at søge alternativer til deres børns uddannelse. Det vil være vigtigt i det kommende år for skoler og distrikter at lede efter tendenser i deres lokalsamfund og tage skridt til at sikre, at de kan opfylde behovene hos deres familier og fremtidige arbejdsstyrker. Data bør drive disse beslutninger. At have stærke data om elevoverførsler, tilmelding og valgprogrammer hjælper uddannelsesledere med at træffe bedre beslutninger for deres elever.
– Dr. Bridget Jones, direktør for kundesupport og succes, Scribbles software

Med kombinationen af ​​føderale tilskud, der opstod på grund af pandemien og forsyningskædens forsinkelser for udstyr, får mange distrikter netop nu det nødvendige udstyr, herunder her på Livonia Public Schools. Vi er i øjeblikket i gang med at uddele 8,000 Chromebooks og hotspots, som eleverne kan bruge derhjemme. Det er en stor opgave at implementere disse teknologier til familier, men det vil betyde, at vi er klar til den næste begivenhed, der kræver, at vores elever lærer eksternt. At implementere denne teknologi til elever og hjælpe lærere med at tilpasse sig denne nye måde at undervise på er den nye norm. Vi skal sikre, at lærere har tillid til at bruge teknologi i klasseværelset, og at de også er klar til at skifte til online med et øjebliks varsel. Hvordan eller om vi er i stand til at fortsætte med at levere dette niveau af teknologi til familier i fremtiden er et andet spørgsmål, men vi yder, hvad vi kan, mens vi har midlerne.
–Tim Klan, administrator af informations- og undervisningsteknologi, Livonia offentlige skoler

Den velkendte sætning "Students as Creators" vender tilbage, men denne gang er der nye billige værktøjer, som lader eleverne skabe i en virtuel verden. Studerende er i stand til at opbygge ressourcer i uddannelsens metavers til deres kurser og til andre lærerkurser. Den digitale version af "at arbejde med dine hænder" får eleverne til at skabe indhold, ofte for at vise deres viden, frem for blot at være forbrugere af indhold leveret af dyre udviklingshuse ved hjælp af højomkostningssoftware. I det kommende år vil vi se flere skoler drage fordel af gratis eller næsten gratis software til at hjælpe eleverne med hurtigt og nemt at skabe fantastisk virtuelt indhold for at forbedre deres undervisningsmiljø med den ekstra fordel af "learning by doing."
– Chris Klein, uddannelseschef, USA, Avantis Uddannelse

I de senere år har uddannelsessektoren ikke haft andet valg end at adoptere teknologi for at sikre kontinuitet, og teknologiens indvirkning har vist sig at være integreret. Efterhånden som videregående uddannelser bevæger sig ind i en post-pandemisk verden, vil sektoren investere i nye studerendes successystemer, der vil hjælpe studerende med at komme videre gennem deres forskellige stadier ved at udnytte realtidsinformation og feedback. Samtidig vil der også blive investeret i cybersikkerhed for at sikre, at dette væld af følsomme elevoplysninger holdes sikkert til enhver tid. 
—Noel Loughrin, Strategic Solutions Manager, Laserfiche

Vi ser fokus på og vigtigheden af ​​evidens i edtech stærkere end nogensinde. Teknologiinvesteringer skal have dokumenterede planer for påvirkning af undervisnings- og læringsresultater, og virksomheder, der ikke kan levere beviser og støtte til at dokumentere effekt, vil blive efterladt. Derudover vil teknologi, der kan mange ting – fra vurdering til samarbejde til stilladserede lektioner og alt derimellem – være det bedste valg for undervisere, når de søger at forenkle arbejdsgange. Denne teknologi skal støtte alle studerende, så alle kan lære ikke kun MED teknologi, men også om den. Edtech giver unikke muligheder for at personalisere og demokratisere læring, og vigtigheden af ​​dette vil først vokse i 2023.
–Jeff Lowe, Chief Commercial Officer hos SMART Technologies

Med det læringstab, der er sket på grund af COVID-19, især i matematik, tror jeg, at undervisere vil bevæge sig hen imod en individualiseret, standardbaseret tilgang til undervisning, læring og karaktergivning. Data og formativ vurdering vil være en nøglefaktor for at målrette individuelle elevers behov, og virkningsfuld teknologi vil hjælpe lærere med at forstå, hvad eleverne gik glip af under pandemien. Meningsfuld undervisning i små grupper og individuel vil være vigtig for at bekæmpe underskuddet i elevernes præstationer.
–Jessica Medley, matematiklærer i 8. klasse, Phenix City skoler (AL) & en Curriculum Associates' ekstraordinære underviser i 2022

Evalueringer skal skabe muligheder - ikke squash det. I hælene på tre års påvirkning fra COVID-afbrydelser ser stater og distrikter nærmere på de typer af beviser for læring, de indsamler på hver elev, og hvordan denne information bruges til at flytte nålen for hvert barn. I 2023, , vil vi se en bevægelse mod mere gennemtænkte og innovative tilgange til, hvordan vi vurderer elever og bruger dataene til at fremskynde akademisk vækst for børn. Data har kun betydning, hvis det fører til effektiv handling. Der er for mange børn, der er blevet udeladt af god undervisningspraksis. De når til slutningen af ​​deres akademiske karriere, og vi undrer os alle over, hvorfor de ikke opnår på samme niveau. Det er ikke nok bare at vurdere eleverne; vi er faktisk nødt til at gøre noget ved det, der foregår. Det betyder, at investeringerne skal følge med. Vi skal starte med at spørge, hvilke oplysninger skal jeg bruge om mine elever for at vide, at vi har succes? Vi skal skabe et miljø, hvor vurderinger skaber flere muligheder, ikke begrænser muligheder for eleven. De skal besvare spørgsmål som: "Hvad er næste skridt for denne elev?" Dette er vigtigere nu end nogensinde, da vi leder efter måder at hjælpe eleverne med at komme sig over pandemiens enorme indvirkning. Denne tendens til innovation er afgørende for at skabe lige muligheder i både muligheder og resultater for alle elever – så enhver ung forlader skolen klar til at få succes.
—Chris Minnich, CEO, NWEA

Med 2023 i horisonten håber jeg, at uddannelsessamfundet beslutter sig for at komme videre efter år med at være blevet kvalt af pandemien og læringsforstyrrelser. Det kommende år er tiden til at arbejde på at møde børn, hvor de er, herunder at sikre, at vi understøtter deres mentale sundhedsbehov. Jeg tror på, at vi vil se øget opmærksomhed på elevernes mentale sundhed og dermed en stigning i opmærksomheden på den psykiske krise og stærkt begrænsede ressourcer i vores skoler. I efteråret 2022 fandt en online-undersøgelse, udført fra et forældreperspektiv, ud af, at mange forældre er klar over eller har bekymringer vedrørende pandemiens indvirkning på deres børns mentale, akademiske og sociale velvære. Faktisk mener mere end fire ud af fem forældre, at det ville være gavnligt for skolerne at levere mentale sundhedstjenester til elever som en del af skoledagen, og 84 % af forældrene ville være åbne over for, at deres børn modtager mental sundhedsrådgivning og følelsesmæssig støtte, hvis tilbydes i skolen. Jeg tror, ​​at administratorer på flere skoler i hele amtet vil læne sig op af ikke-traditionel støtte til elever, herunder mentorordninger, adfærdsrådgivning og socialiseringsøvelser for elever. Jeg håber også, at vi vil se flere skoler, der yder omfattende mental sundhedsstøtte – for både elever og ansatte.
–Diane Myers, Ph.D, SVP, Specialpædagogik – Adfærd, Specialized Education Services, Inc.

I 2023 bør undervisere forvente en dybere støtte fra virksomheder, der ønsker at påvirke undervisning og læring. I det kommende år tror jeg, at virksomheders investeringer i sociale konsekvenser vil omfatte store, systemiske forpligtelser kombineret med lokaliserede, egenkapitalfokuserede tilgange. Vi hører, at virksomhedens strategier skifter til at inkludere geografisk målrettede tilgange, der gør det muligt for virksomhederne mere direkte at støtte skoleledere, lærere og studerende med både læring og menneskelige ressourcer, der er tilpasset college- og karriereparathed, elevernes engagement og overordnet velvære.
–Amy Nakamoto, General Manager for Social Impact, Opdagelsesundervisning

Det amerikanske uddannelsessystem har stået over for en hidtil uset forandring i løbet af de sidste par år, hvor grundlæggende aspekter af klasseværelset har gennemgået en massiv transformation. Én ting forbliver dog sandt: forholdet mellem læreren og eleven er det essentielle element i et klasseværelse. I sidste ende er en lærer, der forbinder sig med og tror på en elev, det, der kommer til at ændre verden, og dette forhold vil fortsætte med at være tilfældet i 2023 og langt videre.
—Lisa O'Masta, Formand, At lære AZ

Jeg tror, ​​at 2023 vil bringe et skift i faglig udvikling (PD) for K-12-undervisere med øget fokus på inkluderende praksis. Med dette fokus vil PD og coaching adressere hver elevs unikke behov, uanset om det er almen eller specialundervisning. Almindelige lærere og speciallærere skal opfylde behovene hos en stadig mere forskelligartet elevpopulation, hvilket berettiger en dybere forståelse af elevernes variabilitet. Med flere elever med særlige behov i almen uddannelsesmiljøer, skal lærerne udstyres med nøglestrategier, praksisser og værktøjer til at understøtte hver enkelt elevs individuelle behov. I de seneste årtier er antallet af elever med handicap, der tilbringer mere end 80 % af deres tid i undervisningslokaler, mere end fordoblet, hvilket svarer til næsten 65 % af disse elever (National Center for Education Statistics, 2020). Uddannelsesprogrammer øger den tid, elever med handicap bruger på at lære sammen med deres almindelige uddannelseskammerater, og øger deres eksponering for klassetrins standarder og undervisning. Desværre har de faglige resultater for studerende med særlige behov været lave år efter år. Det er mit håb, at distriktsadministratorer vil opsøge PD-tilbud, der understøtter inkluderende praksisser og giver undervisere mulighed for at udforske de fælles egenskaber ved forskellige handicap, samtidig med at de lærer, hvordan man giver undervisningsstøtte i almenundervisningsklasseværelser. Det er afgørende for skoler og distrikter at sikre, at deres undervisere er tilstrækkeligt forberedte til at skabe klasseværelsets læringsmiljøer og muligheder, der opfylder behovene hos alle elever, inklusive dem med særlige behov.
– Jessica Petersen, General Manager for Professional Development Services, Katapult læring

Vi ser pendulet svinge tilbage til genindførelse af karriere og teknisk udforskning (CTE) i mellemskoler. Mens elever lider af læringstab på grund af COVID, oplever deres forældre rekordhøj studiegæld, en voksende mangel på kvalificeret arbejdskraft og en gradueringsprocent på 20 %, når man sammenligner alle 9. klasser med dem, der dimitterer fra et 4-årigt college. Kombineret med lovende resultater fra mellemskoler med fornyet CTE, indser flere skoler, både på landet og i byerne, at der er mange succesrige veje for deres elever ud over en 4-årig uddannelse. Vi er stolte af at hjælpe skoler, der mangler plads eller en certificeret CTE-lærer, med at hjælpe eleverne med at opdage intelligensen i deres elevers hænder.
– Mike Schloff, CEO, Maplewoodshop

Undervisere får brug for en ny platform for videndeling. I mange år har undervisere som jeg henvendt sig til uddannelsesfællesskabet på Twitter og andre sociale medieplatforme for at netværke, finde inspiration og dele friske ideer til, hvordan man kan sætte gang i aktiv læring i vores klasseværelser. Men den seneste udvikling med forskellige sociale medieplatforme har fået nogle langtidsbrugere til at overveje at forlade dem helt. Jeg tror på, at flere undervisere i det kommende år vil søge et nyt sted, hvor de kan skabe et online-fællesskab – for lærere, af lærere. På en ny platform, der er helt dedikeret til uddannelse, kan lærere gå ud over samtalerne fra Twitter og skabe nye muligheder for faglig diskurs og udvikling, der alt sammen går tilbage til at inspirere til bedre læringsresultater for eleverne. Integration og forbindelse mellem edtech-værktøjer vil give anledning til flere smarte skoler. I 2023 og derefter kan vi forvente at se mere integration og problemfri forbindelse mellem teknologier, der bruges i klasseværelser og omkring campusser. For eksempel integrerer nogle skoler allerede tovejscasting mellem elevtablets og interaktive skærme foran i klasseværelset. I stedet for en monolog af læreren, skaber det en engagerende dialog mellem eleverne, der er langt mere produktiv i forhold til at bevare viden og udvikle problemløsningsevner. Skærme i klasseværelset kan også integreres med digital skiltning installeret rundt om på campus – fra frontkontoret til sportspladsen. Skolernes rolle i at tilbyde tilgængelig og retfærdig uddannelse vil komme i fokus. Da klasseværelserne gik online i 2020, blev den digitale kløft forstærket, hvilket viste kløften mellem elever, der havde, ikke havde, adgang til bredbåndsinternet og digitale værktøjer derhjemme. De uden adgang kom desværre bagud, og pædagoger arbejder nu på at hjælpe dem med at indhente deres jævnaldrende. På nogenlunde samme måde, som biblioteker historisk set har givet folk lige adgang til information, vil det være op til skolerne at give eleverne lige adgang og muligheder for uddannelse og nye teknologier. Dette går ud over blot at levere 1:1 tablets eller bærbare computere; det giver eleverne vejledning i, hvordan de bruger klasseværelsesværktøjer på meningsfulde måder, der fungerer med, hvordan de lærer bedst.
– Dr. Micah Shippee, direktør for Education Technology Consulting and Solutions, Samsung

Udnyttelse af data vil være afgørende for at understøtte akademiske genopretningsbestræbelser og hjælpe historisk marginaliserede studerende. Ifølge seneste forskning om COVID-påvirkningMens der er indledende tegn på akademisk opsving, er historisk marginaliserede elever og elever på skoler med høj fattigdom fortsat uforholdsmæssigt påvirket. Kuhfeld og Lewis (2022) opfordrer til vedvarende presserende behandling af afbrudt læring, idet de forventer, at det vil tage flere år at genoprette præ-pandemiske præstationsniveauer fuldt ud. Det vil være bydende nødvendigt, at distrikterne prioriterer data og strategisk kommunikation for at støtte deres mest udsatte elever. Omfattende data om eleven, klasseværelset og skolen vil være afgørende for at udvikle interventioner i den rigtige størrelse, proportionale med elevernes behov og undgå en ensartet tilgang. At have et holistisk billede af hver elev – herunder akademiske, adfærdsmæssige, tilstedeværelses- og disciplinære data – vil være afgørende for at målrette interventioner og ressourcer til de studerende, der har mest brug for dem. Vigtigst af alt er løbende, meningsfuld skole-hjem-kommunikation altafgørende.
–Joy Smithson, Ph.D., dataforsker, Skolestatus

Da vi vendte tilbage til klasseværelset efter udfordringerne med at navigere fjernundervisning under COVID, havde mange elever bygget en mur op som fjernstuderende. For mange var den ensartede læringsmulighed ikke vellykket på grund af begrænsede ressourcer ud over, at den ikke var i stand til at tilbyde individualiserede og adaptivt læringsbaserede læringsmuligheder. At være tilbage i klasseværelset har givet os muligheden for at opbygge de relationer, vi kan have mistet under fjernundervisning, hvilket giver lærerne mulighed for at fokusere på de færdigheder, eleverne har brug for for at få succes som livslange elever og medlemmer af arbejdsstyrken. Ved at vende fokus for uddannelse til en kompetencebaseret undervisningsmodel og bruge både PBL og praktiske aktiviteter i naturfagsklassen vil eleverne få mening i deres læringserfaringer og skabe det buy-in, de leder efter. Ved at bruge vores nuværende standarder med applikationer fra den virkelige verden, faglige muligheder og relevant teknologi i klasseværelset vil det give mulighed for engagement såvel som de færdigheder, eleverne har brug for for at få succes i vores nuværende arbejdsstyrke og erfaringer med post-gymnasial uddannelse.
–Kristy Topalovich, naturfagslærer på Roosevelt Community Education Center og en Modtager af Vernier Science Education 40-års jubilæumsstipendium

Undervisere vil omfavne hjernevidenskab og skærmtid i tidlig læring. Når jeg rejser lige sammen med dig gennem det tidlige uddannelsesrum, giver udsigten fra min plads et klart blik på kløften mellem hjernevidenskab og læring. Vi skal bruge tid i 2023 på at forstå sammenhængen der. Når vi tilegner os denne indsigt, lad os dele den med omsorgspersoner, så de også bliver bemyndiget ved at forstå, for eksempel, hvorfor læsning på klassetrin i 8-årsalderen er så kritisk. Og i ånden bag nytårsaften "Auld Lang Syne", lad os blive enige om, at omfavnelse af skærmtid ikke er noget, vi burde forlade i 2022. Vi bør absolut udnytte teknologien som læringspartner i 2023. Unge elever er digitale indfødte, som har bare brug for vejledning om balancering af aktiviteter på og uden for skærmen, hvor de øjeblikke på skærmen stemmer overens med anbefalingerne om skærmtid med hensyn til tid og indhold.
—Jenni Torres, Ed.D., Senior Vice President for Curriculum and Instruction, Waterford.org

Siden pandemien er familierne blevet mere i harmoni med elevernes planer for fremtiden. Tiden med "alle går på college" har vist sig at aftage en smule og er blevet erstattet med et nyt skub til programmer, der er skræddersyet til fagene. Familier ønsker muligheder, hvor deres elever kan komme ind i arbejdsstyrken med det samme, med branchecertificeringer og overførbare færdigheder. Mens familier udforsker disse muligheder, beder de også skoler om at skabe programmer, der tilbyder fleksibilitet, så eleverne har muligheder for at forfølge en handel, samtidig med at de er klar til college. For at kunne gøre begge dele inden for rammerne af et "normalt skoleår" har vi fået familier til at anmode om muligheder for, at vores programmer skal være hybride og tilbyde eleverne mulighed for at deltage personligt, synkront og asynkront. I det kommende år forventer jeg, at vi vil se flere skoledistrikter arbejde for at imødekomme denne nye efterspørgsel ved at tilbyde fleksible muligheder for studerende, der er interesserede i at udforske både teknisk uddannelse og college-forberedende programmer.
–Karima Wesselhoft, vejleder, avancerede akademikere og specialprogrammer, Prince William County offentlige skoler

I 2022 udviklede mange skoler, distrikter og stater deres Portrait of a Learner, der definerede de kompetencer og tankesæt, som deres lokalsamfund værdsætter og ønsker, at eleverne skal udvikle sig under deres akademiske rejse. Dette er en meget positiv udvikling, især anerkendelsen af ​​værdien af ​​væsentlige akademiske og karrieremæssige færdigheder som f.eks kritisk tænkning, problemløsning og skriftlig kommunikation. I 2023 tror jeg, at vi vil se fokus skifte mod at måle elevernes Portrait of Learner-færdigheder og -kompetencer og give undervisning i at videreudvikle disse færdigheder. Det er klart, at eleverne ikke forlader gymnasiet med disse væsentlige færdigheder. Vores forskning viser, at 60 % af vores stikprøve på 120,000 studerende, der går på videregående uddannelse, ikke har færdigheder i kritisk tænkning, problemløsning og skriftlig kommunikation. Vores forskning viser også, at disse færdigheder er forudsigelige for positive videregående uddannelses- og karriereresultater. Jeg tror også, at 2023 vil se en fortsat bevægelse fra indholdsbaserede summative vurderinger til formative og midlertidige præstationsbaserede vurderinger, der udfordrer eleverne til at anvende indholdsviden, kritisk tænkning og skriftlige kommunikationsevner. CAE har udviklet disse typer vurderinger til innovative skoledistrikter, der ønsker at bruge vurdering til at hjælpe elever med at forbedre sig. Ikke enhver vurdering behøver at være en test. Når skoler, distrikter og stater implementerer deres Portrait of a Learner, bør 2023 være året, hvor der gøres en fælles indsats for at måle og forbedre elevernes færdigheder i disse væsentlige færdigheder, hvilket forbedrer deres fremtidige resultater, uanset hvilken vej de går.
–Bob Yayac, præsident og administrerende direktør, CAE

Relateret:
3 enkle strategier til at sætte fart på elevernes vækst
4 tankevækkende videoer om uddannelse
Besøg eSN's for flere nyheder om edtech-trends Innovativ undervisning side

• SEO Powered Content & PR Distribution. Bliv forstærket i dag.
• PlatoData.Network Vertical Generative Ai. Styrk dig selv. Adgang her.
• PlatoAiStream. Web3 intelligens. Viden forstærket. Adgang her.
• PlatoESG. Kulstof, CleanTech, Energi, Miljø, Solenergi, Affaldshåndtering. Adgang her.
• PlatoHealth. Bioteknologiske og kliniske forsøgs intelligens. Adgang her.
• Kilde: https://www.eschoolnews.com/innovative-teaching/2023/12/25/how-did-edtech-impact-learning-in-2023/