تقاطع ESAs والتعلم الرقمي (الجزء 2)

كما ذكرت عندما شاركت الجزء الأول من تعليق جونهذا مجرد تسويق رائع لخصخصة التعليم العام. دعونا نطبق هذا المنطق على الخدمات العامة الأخرى.

بدلا من دفع الضرائب التي تذهب إلى صيانة الطرق. وبدلاً من ذلك، نلصق جهازًا في سيارة كل شخص ويدفعون بناءً على مقدار الطريق الذي يقودون عليه ونوعية/سعة تلك الطرق (على سبيل المثال، تكلفة الطرق السريعة أكثر من الطرق الجانبية). على الرغم من وجود الطرق ذات الرسوم، فأنا أتحدث عن جميع الطرق. باستخدام المنطق الكامن وراء حسابات التوفير التعليمية، أعني أن هذا هو الطريق العادل. إذا كنت لا أستخدم تلك الطرق، فلماذا يجب أن أدفع تكاليف صيانة تلك الطرق. والمشكلة - كما هي الحال في العديد من الخدمات العامة الأخرى - هي أن هذا يؤثر بشكل غير متناسب على أولئك الذين يعيشون في أدنى مستويات المجتمع. وكثيراً ما يضطر الفقراء إلى السفر لمسافة أبعد للذهاب إلى العمل لأنهم لا يستطيعون العيش بالقرب من مكان عملهم. ويعيش معظم الفقراء في صحارى غذائية، لذا يضطرون إلى السفر لمسافات أبعد لشراء البقالة. والقائمة تطول.

وبالمثل، تخيل لو أننا بدلًا من دفع الضرائب للذهاب إلى خدمات الطوارئ لدينا، دفعنا فقط مقابل كل استخدام. وبما أن هذه هي أمريكا ونعلم كيف سيتطور هذا الأمر، تخيل أن هناك نظام تسعير متدرج يسمح لنا بدفع المزيد مقابل كل استخدام للحصول على مستوى أعلى من الخدمة. الآن تخيل أن منزلك يحترق. يستطيع الشخص الغني أن يدفع أعلى مستوى من الخدمة المتاحة لإنقاذ منزله. ومن ناحية أخرى، قد لا يتمكن الشخص الفقير من دفع ثمن الخدمة على الإطلاق.

الفكرة الأساسية وراء الخدمات العامة هي أن الجميع يساهمون في تحقيق الصالح العام. من مصلحتي أن أعيش في مجتمع خال نسبيًا من الجريمة والكوارث، حيث يتمتع الناس بصحة جيدة ومتعلمين، وحيث تكون البنية التحتية كافية ليس لاحتياجاتي فحسب، بل لاحتياجات كل فرد في مجتمعي. الطريقة الوحيدة التي تنجح هي أن نساهم جميعًا. وما يضيع في المحادثة الأمريكية هو أن الأمر لا يتعلق بمساهمة الجميع بالتساوي، ولكن بناءً على مكانتهم في الحياة. إن مكانتي في هذا العالم كانت تعتمد إلى حد كبير على عوامل خارجة عن إرادتي (على سبيل المثال، المكان الذي ولدت فيه، والأسرة التي ولدت فيها، وعرقي ونوعي، وما إلى ذلك). لم يكن لدي أي سيطرة على أي من هذه الأشياء، ولكن الكثير مما أنا عليه اليوم كان بسبب هذه العوامل - وليس أي شيء فعلته شخصيًا.

كل ما يتعين علينا القيام به هو النظر إلى الرعاية الصحية في الولايات المتحدة، ويمكنك أن ترى تناقضًا صارخًا بين ما ينبغي أن يكون عليه النظام العام وما يمكن أن يصبح عليه عندما تسمح للناس باختيار الخروج من هذا النظام لمصلحتهم الخاصة. الأغنياء لا يقلقون بشأن تحمل تكاليف الرعاية الصحية. تاريخيًا، لم يكن على أصحاب الوظائف أن يقلقوا كثيرًا بشأن هذا الأمر (ولكن بسبب هجمات الأغنياء على النقابات لأنها تكلف الأغنياء أموالاً ومصلحتهم الوحيدة في أن يصبحوا أكثر ثراءً وثراءً، لم يعد هذا صحيحًا). الفقراء قلقون بشأن الرعاية الصحية. السبب وراء وجود نظام رعاية صحية ذو مستويين في الولايات المتحدة هو أن هذه الصالح العام - وهو الشيء الذي ينبغي أن يكون خدمة عامة مقدسة - هي مؤسسة خاصة. هل نريد حقًا نفس الشيء لنظامنا التعليمي؟

تقاطع ESAs والتعلم الرقمي (الجزء 2) بقلم جون واتسون An في وقت سابق بلوق وظيفة ناقش حسابات التوفير التعليمية في سياق الأشكال الأخرى من الاختيار التعليمي. تتقاطع خيارات الاختيار هذه مع التعلم الرقمي بعدة طرق: العديد من المدارس عبر الإنترنت والمدارس المختلطة هي مدارس مستقلة. في الواقع، من شبه المؤكد أن نمو التعلم عبر الإنترنت في الولايات المتحدة كان سيختلف تمامًا لو لم تكن قوانين المدارس المستقلة موجودة. العديد من أقدم المدارس عبر الإنترنت والمدارس المختلطة، في ولايات متنوعة مثل بنسلفانيا وكولورادو وكاليفورنيا، كانت مدارس مستقلة. الروابط بين قسائم المدارس الخاصة والمدارس عبر الإنترنت/المختلطة ليست واضحة تمامًا. على الرغم من وجود الكثير من المدارس الخاصة عبر الإنترنت والمدارس الهجينة، إلا أننا لسنا على علم بأي تسجيل كبير للمدارس الخاصة عبر الإنترنت/الهجينة التي استفادت بشكل كبير من تمويل القسائم. كان من المتصور أن اختيار الدورة التدريبية، في معظم الولايات، يعتمد إلى حد كبير أو كليًا على التسجيل في الدورات التدريبية عبر الإنترنت. في بعض الولايات مثل فلوريدا وجورجيا، كانت سياسات اختيار المقررات الدراسية مرتبطة بشكل وثيق بالمدارس الافتراضية الحكومية. وقد طورت ولايات أخرى، مثل يوتا، سياسات تعتمد على توقع توفر مجموعة واسعة من مقدمي الدورات التدريبية عبر الإنترنت. تتمتع وكالات الخدمات التعليمية بإمكانية استخدام الأموال للمدارس والدورات التدريبية عبر الإنترنت/الهجينة. لدى معظم المستفيدين من ESA بالفعل خيار استخدام الأموال العامة للالتحاق بالمدارس الخاصة عبر الإنترنت والمدارس المختلطة. (ومع ذلك، قامت بعض الولايات، بما في ذلك فلوريدا، بتقييد استخدام هذه الأموال للمدارس عبر الإنترنت - في خطأ نتوقع تصحيحه نظرًا لدعم فلوريدا التاريخي للتعلم عبر الإنترنت.) تقاطع وكالات الخدمات التعليمية، والمدارس الصغيرة، والتعلم الرقمي يصبح المشهد السياسي أكثر تعقيدًا عندما ننظر إلى مجموعة المدارس المستقلة الحالية عبر الإنترنت، ووكالات الخدمات التعليمية، والمدارس الصغيرة. لقد كانت المدارس الصغيرة بمثابة اتجاه متزايد في العامين الماضيين، على الرغم من عدم وجود بيانات عن الالتحاق بها. في عام 2022، قدر موقع EdChoice ذلك ما يزيد قليلا عن مليون طالب كانوا في مدارس صغيرة أو حجرات تعليمية، ولكن كما أوضح المؤلفون، كانوا يستخدمون تعريفًا واسعًا جدًا من المحتمل أن يكون له تداخل كبير جدًا مع العائلات التي تُعرف بالتعليم المنزلي. ولهذا السبب، ليس من الواضح مدى التغيير الذي حدث على أرض الواقع، مقابل مجرد اختلاف في الأسر التي تميل إلى استخدام مصطلح "المدرسة الصغيرة". في ظل غياب التمويل العام، يبدو من المرجح أن تنمو حركة المدارس الصغيرة ببطء، وذلك بسبب الحد من عدد الأسر الراغبة والقادرة على تمويل تعليم أطفالها. لكن كلاً من المدارس عبر الإنترنت ووكالات الخدمات التعليمية توفر الفرصة للعائلات للاستفادة من الأموال العامة عند استخدام المدارس الصغيرة. مثال على استفادة المدارس الصغيرة من تمويل المدارس المستقلة هو مركز التعلم المختلط الكوير في فينيكس، وهي مدرسة صغيرة يتم تسجيل طلابها رسميًا في واحدة من مدرستين مستقلتين عبر الإنترنت. وهذا مثال واحد؛ يوجد البعض الآخر في ولاية أريزونا وربما في بعض الولايات الأخرى. في ولايات وكالة الفضاء الأوروبية، يمكن لهؤلاء الطلاب أنفسهم الاستفادة من أموال وكالة الفضاء الأوروبية للالتحاق بمدرسة صغيرة مثل QBLC. سواء كان الالتحاق بالمدارس المستقلة عبر الإنترنت، أو الاستفادة من أموال وكالة الفضاء الأوروبية، أسهل بالنسبة للطالب والأسرة، فمن المحتمل أن تكون هذه مشكلة لكل ولاية على حدة. بل إن هناك أيضًا موقفًا محتملاً حيث يمكن لطالبين في نفس المدرسة الاستفادة من مصادر تمويل عامة مختلفة، على الرغم من أننا لسنا على علم بأي أمثلة على ذلك. المسار والتوقعات أشار منشور المدونة السابق إلى أن وكالة الفضاء الأوروبية في عام 2023 تحولت من التجاهل إلى (ربما) المبالغة فيها. يتم التقاط العنصر الذي تم التغاضي عنه بواسطة في وقت مبكر 2023 مقالات تشير إلى أنه لم يكن هناك اهتمام كبير بسياسة التعليم بل ونشاط أقل. في الواقع، في حين كان الكثير من الاهتمام الإعلامي منصبًا على نظرية العرق النقدي، و"أمهات من أجل الحرية"، وحظر الكتب، والموضوعات المماثلة التي هيمنت على فوكس نيوز وMSNBC، فإن النشاط الأكثر أهمية كان في مناقشة وإقرار اتفاقيات الدعم الخارجي. كان العنصر المهم الآخر في وكالات الخدمات التعليمية هو أنه على الرغم من اعتبارها غالبًا مدفوعة من قبل سياسيين ونشطاء تعليميين محافظين، إلا أنه في بعض الولايات (مثل فلوريدا وأريزونا) كانت هذه الهيئات التشريعية نفسها تمرر زيادات كبيرة في أجور المعلمين في المدارس العامة. وساعدت هذه الزيادات في الأجور، سواء عن قصد أو بغير قصد، في تخفيف حدة الاعتراض على أن هذه القوانين كانت مناهضة للتعليم العام. خلال النصف الأول من عام 2023، انتقلت وكالات الخدمات التعليمية من كونها تحت الرادار إلى الاعتراف بها كمصدر رئيسي لطاقة سياسة التعليم، حيث اعتبرت العديد من الدول وكالات الخدمات التعليمية. ثم حدث شيء مضحك في بعض الولايات التي يتم فيها التعلم باللون الأحمر. وفي جورجيا، أدى الرفض من المناطق الريفية إلى القضاء على قانون وكالة الفضاء الأوروبية المقترح. كما تباطأت أيضًا الجهود المبذولة لتمرير اتفاقيات ESA في تكساس. وفي ولايات أخرى، أدت الاستجابة السياسية إلى تسويات إما أن تحد من عدد الطلاب المؤهلين، أو تبطئ عملية النشر على مدى عدة سنوات، كما هو الحال في ولاية أيوا - وهو الوقت الذي ربما ينخفض ​​فيه عدد الطلاب المؤهلين. هناك بالفعل علامات المعارضين النظر في الحد من تأثير وكالات الفضاء الأوروبية، أو محاولة عكس المسار تماما، في العديد من الدول. تعتمد التوقعات لعام 2024 وما بعده على مجموعتين من البيانات التي سنراقبها. الأول هو عدد الطلاب والأسر المشاركين في وكالات الفضاء الأوروبية، وخاصة في الولايات القليلة التي تسمح بالوصول الشامل أو شبه العالمي. من السابق لأوانه معرفة ما إذا كان استيعاب وكالة الفضاء الأوروبية سينمو ليصبح مماثلاً في الحجم لطلاب المدارس المنزلية، والمدارس الخاصة، والمدارس المستقلة، أو ربما أكبر من كل هذه المدارس مجتمعة. يتم عرض هذه البيانات ببطء شديد، ويرجع ذلك جزئيًا إلى بطء الطرح وجزئيًا بسبب قيود البيانات. إذا زاد استيعاب وكالة الفضاء الأوروبية، فمن المحتمل جدًا أن يصبح طلاب/أسر وكالة الفضاء الأوروبية جزءًا رئيسيًا من مشهد التعلم الرقمي، مثلما هو الحال الآن في المدارس المستقلة. الرقم الثاني الذي سننظر إليه في عام 2024 هو عدد الولايات التي تمرر قوانين جديدة لوكالة الفضاء الأوروبية، صافية من أي قوانين تقيد القوانين التي تم إقرارها بالفعل. والسؤال الطبيعي هو ما إذا كانت أي ولاية أرجوانية - أو حتى ولايات زرقاء - ستوافق على مثل هذه القوانين، الأمر الذي قد يوحي بجاذبية أوسع بكثير مما لو كانت اتفاقيات الخدمات الاقتصادية مقتصرة على الولايات المحافظة. وهنا مرة أخرى، ستكون أريزونا رائدة، لأن أريزونا كانت سياسية محافظة للغاية، لكنها تتجه نحو المزيد من الاعتدال. وإذا حافظت ولاية أريزونا المعتدلة سياسياً على وكالات الفضاء الأوروبية، فسوف يكون ذلك علامة على قدرتها على البقاء. عرض البريد الإلكتروني في المتصفح Evergreen Education Group · 700 Main Ave Ste E · Durango, CO 81301-5437 · الولايات المتحدة الأمريكية