كيف تقوم المدارس بتدريب - أو إقناع - المعلمين لاستخدام ChatGPT - EdSurge News

كيف تقوم المدارس بتدريب المعلمين - أو إقناعهم - لاستخدام ChatGPT - EdSurge News

الطابع الزمني: 3 آب (أغسطس) 2023 ، الساعة 9:09 صباحًا
عقدة المصدر: 2801491

بعد ستة أشهر من انقطاع الإنترنت ، أثارت ChatGPT - والعديد من نسخها وتعديلاتها - اهتمامًا كبيرًا ومخاوف للمعلمين وقادة المدارس والمناطق.

يسلط إدخال الذكاء الاصطناعي التوليدي في المجتمع الضوء الساطع على هؤلاء المعلمين. وسرعان ما سيتعين عليهم فهمها وتنظيم استخدامها وتنفيذها أيضًا في أصول التدريس الخاصة بهم.

لذلك يستثمر قادة التعليم في التدريب الجديد والتطوير المهني للمعلمين بشأن أفضل حالات الاستخدام للذكاء الاصطناعي. الأهم من ذلك ، يريد المعلمون التعرف على ماهية الذكاء الاصطناعي التوليدي من أجل معرفة المهارات التي يجب أن يتقن طلابهم بها عند مغادرتهم المدرسة ودخولهم سوق العمل.

لقد ولدوا في هذه التكنولوجيا. لم نكن. تقول تريسي دانييل هاردي ، مديرة التكنولوجيا في منطقة مدارس جولفبورت في ميسيسيبي: "سوف يكتشفونها قبل أن نكتشفها". "سنقوم بإيذاءهم إذا لم نكتشف ذلك."

بالنسبة لقادة مثل دانيال هاردي ، فإن إدخال الذكاء الاصطناعي التوليدي في عملية التعليم والتعلم "يبدو مختلفًا" ، على الرغم من أنهم رأوا موجات متعددة من دائرة التكنولوجيا التخريبية داخل وخارج الفصول الدراسية. يقول بريان ستامفورد ، مدير برنامج المساءلة والممارسات المبتكرة لوحدة أليغيني المتوسطة في بنسلفانيا ، وهي هيئة تعليمية عامة إقليمية تقدم خدمات مثل التطوير المهني للمعلمين في ضاحية مقاطعة أليغيني ، إن الأمر غير المسبوق في ChatGPT ونسخه هو الوصول.

"عندما نطرح الأجهزة أو تقنية التعليم الفردي في المدارس ، نحتاج إلى شراء أجهزة كمبيوتر محمولة وعربات ونقاط وصول لاسلكية. تعمل أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية هذه على الويب ، ويتوفر عدد قليل منها بدون تكلفة أو بتكلفة منخفضة جدًا. سيتمكن الطلاب والمعلمون في المدارس الغنية والفقيرة من الوصول إلى هذه الأدوات ، "يشرح ستامفورد.

يقول إن السبب الثاني الكبير الذي يجعل الأمور تبدو مختلفة هذه المرة هو قدرة الذكاء الاصطناعي على التفكير في المهام بوتيرة لم يسبق لها مثيل من قبل.

يقول: "قد يجد اختصاصيو التوعية أن مهامهم وتقييماتهم قد عفا عليها الزمن بسرعة".

من الواضح أن الإمكانات التخريبية الهائلة للذكاء الاصطناعي التوليدي لا تضيع على المعلمين. من المنطقي أن في الآونة الأخيرة تقرير تم نشره بواسطة PowerSchool - مزود حلول مدرسة تكنولوجيا التعليم - كان معظم المعلمين "محايدين" فقط بشأن القيمة التي سيجلبها الذكاء الاصطناعي إلى فصولهم الدراسية.

إن الأجهزة على مستوى المنطقة ، وكذلك قادة المدارس ، أكثر أملًا في أن يرى المعلمون هذه القيمة بسرعة ويعتمدون أدوات الذكاء الاصطناعي في عملية التدريس الخاصة بهم. هذه الآراء المتباينة بين الإدارة والمعلمين أكثر وضوحًا في أ مسح أجرته شركة Clever ، حيث قال 49٪ من المعلمين إنهم يعتقدون أن الذكاء الاصطناعي سيجعل وظائفهم أكثر صعوبة ، بينما قالت نسبة مماثلة - 46٪ - من الإداريين إنهم يعتقدون أن الذكاء الاصطناعي سيخفف عبء عمل المعلم.

يقول دانيال هاردي إن الشك يأتي من الخوف من المجهول. يعتقد بعض المعلمين أن الطلاب سيستخدمون ChatGPT لإنشاء عمل ليس أصليًا لهم ، كما تقول. أو يشعرون بالضجر من الطريقة التي يتم بها إدخال التكنولوجيا الجديدة إلى فصولهم الدراسية كل خمس سنوات مع ادعاءات بأنها ستغير طريقة تدريس الأشياء بشكل جذري. يقول دانييل هاردي إنه في كل مرة يحدث هذا ، يتعين على المعلمين تعلم كيفية استخدام أداة جديدة ، فقط حتى يتم استبدالها بأداة أخرى.

لكنها تأمل في أن يكسر الذكاء الاصطناعي التوليدي هذه الحلقة وأي معارضة لاستخدامه.

يقول دانيال هاردي: "آمل ألا يقضي اختصاصيو التوعية الكثير من الوقت في الاستماع إلى الرافضين ، وأن يكونوا حذرين للغاية ومتوترين بشأن استخدامه ، لأن ذلك سيكون ضارًا بالتعليم".

يكمن سد هذه الفجوة وتخفيف المخاوف في تعريف المعلمين بالذكاء الاصطناعي - وهي حاجة تدريبية تؤكدها حقيقة أن 96٪ من 1,000 معلم شملهم استطلاع Clever قالوا إنهم لم يتلقوا تطويرًا مهنيًا في هذا الموضوع. لقد أدركت المدارس هذه الاحتياجات ، على الرغم من أن تدريب الذكاء الاصطناعي التوليدي على وجه التحديد لا يزال ناشئًا.

على سبيل المثال ، أنشأ ستامفورد نوعين من الندوات للمعلمين في المناطق التعليمية في أليغيني التي يقدم خدماتها - مقدمة عامة ومقدمة خاصة بالموضوع ، حيث يجمع المعلمين من نفس التخصص لمشاركة الأنشطة التي يستخدمون أدوات الذكاء الاصطناعي من أجلها .

يعتبر تدريب المعلمين في قمة اهتمامات القادة مثل دانيال هاردي ، على الرغم من أن منطقة جولفبورت لم تطلق أي تدريب رسمي حتى الآن.

تقول: "علينا إدخال الذكاء الاصطناعي في التدريب التقني المعتاد الذي نقوم به".

وتضيف أن المكاسب القليلة الأولى للمعلمين من خلال استخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي يجب أن تدور حول "استعادة الوقت". "إذا تمكن المعلمون من استعادة وقتهم باستخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي للقيام بالمهام العادية ، فيمكنهم العودة إلى القيام ببعض الأشياء الممتعة التي دفعتهم إلى الانخراط في التدريس."

على استعداد أم لا

لتدريب المعلمين أو إقناعهم باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية ، هناك إجماع بين المدربين على ضرورة إزالة الغموض عنها أولاً.

يعتقد ستيف ديمبو أن إزالة الغموض هذه يجب أن تأتي قريبًا ، لأن المعلمين ليس لديهم متسع من الوقت قبل إطلاق إصدار آخر من ChatGPT. Dembo هو مدير الابتكار الرقمي في Western Springs School District 101 في إلينوي ، وقد أنشأ وحدة تدريبية جديدة للمعلمين في منطقته.

يقول ديمبو إن استخدام الذكاء الاصطناعي في التدريس يشبه تعلم مهارة جديدة ، لذا يجب أن يبدأ بتطبيقها على شيء مألوف. على سبيل المثال ، يمكن أن يبدأ استخدام الذكاء الاصطناعي "بخطة درس مدتها أسبوعان. ثم نجرب عمل نموذج تقييم له ، "يشرح.

في كل خطوة ، يُظهر Dembo للمعلمين أنه يمكنهم تعديل المحتوى الذي يتم إنشاؤه. "من المهم أن نظهر لهم أن هذا محرك دردشة ، وأنه قابل للطرق. يمكننا الذهاب ذهابًا وإيابًا معها ، وتغيير ثلاث نقاط تقييم إلى خمس نقاط ، "يقول ديمبو.

بمجرد أن يشعر المعلمون بالارتياح تجاه هذه الخطوة ، يقدم Dembo مقالة طالب زائفة ذات صلة بخطة الدرس ، لتوضيح للمعلمين كيف يمكن للذكاء الاصطناعي تصنيف الورق في نموذج التقييم وتقديم الملاحظات - وهي عملية شاملة يمكن أن توفر الوقت ، و الكدح.

الشيء الذي لا يستطيع بعض المعلمين الالتفاف حوله ، مع ذلك ، هو أنهم يعملون باستخدام نموذج لغوي كبير. يستخدمون ChatGPT مثل Google ، ويقدمون بحثًا جديدًا مع كل استعلام ، لا علاقة له بالاستعلام السابق. يقول ديمبو: "هذا شحذ في إجراء تعديلات صغيرة ، ثم الاضطرار إلى القيام بذلك مرة أخرى حتى تحصل على النتيجة التي تريدها ، وهذا نوع من المهارة التي يجب أن يتم تصميمها وإظهارها لهم".

ستامفورد ، في ولاية بنسلفانيا ، تحاول القيام بذلك عن طريق حث المعلمين على استخدام ChatGPT في مهامهم اليومية. يتم استخدام المعلمين لتحرير ردودهم (أو المدخلات) في هذه الحالة لأنواع أخرى من الذكاء الاصطناعي ، مثل المساعدين الصوتيين.

"أطلب منهم التفكير في المهام اليومية التي يكافحون من أجلها ، من التخطيط لعشاء مع خيارات خالية من الغلوتين ، إلى تحديد المشاكل مع سياراتهم أو شاحناتهم. يمنح هذا الإصلاح المعلمين رؤى حول كيفية استخدامهم ChatGPT للاستخدامات الاحترافية ".

قدم Stamford عددًا من برامج تحرير النصوص المجانية وسهلة الاستخدام ، أو أدوات فن الذكاء الاصطناعي التوليدية ، في ورش العمل هذه. إنه يختبر نوعًا ثانيًا من ورش العمل أيضًا ، والذي يجمع المعلمين الذين يقومون بتدريس نفس المواد. يمنح هذا المعلمين خيارًا لمناقشة أدوات الذكاء الاصطناعي التي قد تكون مفيدة لتدريس موضوعات معينة.

استخدم مدرس لغة أجنبية في ورشته أداة الذكاء الاصطناعي لإنشاء مشهد بأشكال مختلفة من وسائل النقل. سلسلة من المحفزات مثل "ميدان مدينة ميونيخ ، حافلة ، طائرة تحلق في السماء ، محطة قطار" - كل الكلمات المفردات من درس ألماني - ساعدت المعلم على ابتكار طريقة مبتكرة لممارسة الطلاقة في لغة أجنبية.

في مثال آخر ، طلب المعلمون من طلابهم إنشاء شيء ما على ChatGPT وتتبعوا مطالباتهم لمعرفة ما إذا كان الطلاب يفهمون المحتوى. يقول ستامفورد: "يمكن للمعلمين استخدام هذا كجزء من تقييماتهم".

في الخريف ، يخطط لتوسيع ورش العمل هذه التي تستغرق ساعة واحدة إلى ورش العمل التي تستغرق يومًا كاملاً.

يعتقد ستامفورد أن المعلمين يجب أن يلتقطوا الهندسة السريعة - القدرة على إعطاء مدخلات ChatGPT التي تؤدي إلى النتيجة المطلوبة - كمهارة جيدة.

لا يوافق ديمبو.

"لمجرد أن لدينا أداة جديدة لا يعني أنه يتعين علينا جميعًا أن ننظر من تحت الغطاء. سيصبح الذكاء الاصطناعي التوليدي جزءًا من الأدوات التقنية التي يستخدمها المعلمون في المستقبل.

ومع ذلك ، في مراحلها الأولى ، يحتاج اختصاصيو التوعية إلى فهم كيفية عملها.

مخاوف وجودية

من خلال تدريبهم ، يحاول كل من Dembo و Stamford أيضًا تهدئة المخاوف الوجودية. يقول ديمبو إنه بطريقة تتمحور حول الذات ، يشعر المعلمون بالقلق بشأن أهمية ما يقومون بتدريسه ، وكيف يقومون بتدريسه. قد لا يتمكن اختصاصيو التوعية من الإفلات من مجرد تقديم التقييمات وعدم شرح سبب استمرار ارتباطها بتعلم أحد المفاهيم.

يقول ديمبو إنه واجه هذا التحدي أيضًا ، عندما قام بتدريس فصل علوم الكمبيوتر الخاص به في دور سابق. يقول: "يمكن للطلاب إنتاج رمز لائق من ChatGPT لن أتمكن من اكتشاف أي مشاكل فيه".

يقول ديمبو إن الطلاب في فصل علوم الكمبيوتر قد لا يحتاجون إلى إتقان لغة حوسبة مثل Python بعد الآن ، ولكنهم يعرفون ما يكفي لتوجيه أداة الذكاء الاصطناعي لإنشاء شيء باستخدام اللغة. أو سيحتاجون إلى معرفة ما يكفي لتعديل الكود لإجراء تغييرات. إنه يغير شريط المعرفة ، وبالتالي شريط التقييم.

يقول ديمبو إنه يغير أيضًا ما يتوقعه المعلمون من طلابهم. "بصراحة ، من السهل جدًا قول هذا. ولكن بصفتي مدرسًا ، فإن دخول الفصل الدراسي والنظر إلى 20 طالبًا ومحاولة اكتشاف كل هذا أمر مخيف ".

لكن الأمر لا يتعلق فقط بالخداع من قِبل ChatGPT (والطلاب) ، بل يتعلق أيضًا بإعادة تقييم مقدار ما يحتاجه الطلاب حقًا لإتقان.

"أعتقد أن الطلاب لا يحاولون بالضرورة أن يكونوا مخادعين. يقول دانيال هاردي ، من جولفبورت ، "إنهم يريدون أن يكونوا أكثر إنتاجية وأن يستغلوا وقتهم في الأشياء التي يعتقدون أنها جديرة بالاهتمام". قد لا يكون حفظ التواريخ التاريخية بمثابة الخفض في عصر التعلم بعد الذكاء الاصطناعي.

بخلاف الغش بالطبع ، هناك خوف شائع آخر من أن ChatGPT سيقلل من قدرات التفكير النقدي لدى الطلاب. إذا كانت الآلة تقوم بالتفكير ، فما الذي يتعلمه الطلاب حقًا؟

يدحض ديمبو هذا الادعاء مباشرة خارج البوابة.

"الطلاب قلقون تمامًا بشأن [فقدان التفكير النقدي] هذا. يجب أن يكون المعلمون أكثر شفافية بشأن ما يتوقعون أن يتعلمه الطلاب من مهمة ما "، كما يقول ديمبو.

إذا كانت مهمة روتينية ، مثل كتابة خمس فقرات من الملخص ، يمكن للذكاء الاصطناعي إعادة إنتاج ذلك بسهولة. يجب الآن تصميم التقييمات بشكل مختلف. من وجهة نظر الطالب ، يحتاجون أيضًا إلى معرفة الوقت المناسب لاستخدام ChatGPT للتعلم ، وما الذي يشكل الغش. يقول ديمبو إنه اكتشف بعض هذه المخاوف الأخلاقية حول استخدام ChatGPT مع الطلاب في فصول علوم الكمبيوتر السابقة. قام طلابه السابقون ، في الصفوف من السادس إلى الثامن ، برسم "سياسة الاستخدام الأخلاقي" التي تغطي مدرستهم بأكملها.

بينما يتصارع المعلمون مع هذه الأسئلة الكبيرة حول ما يعنيه الذكاء الاصطناعي لمهنتهم ، فإنهم بحاجة إلى الحصول على تدريب متكرر حول هذا الموضوع ، كما يقول ديمبو: "تحتاج إلى منح المعلمين الوقت لتجربة ذلك ، ويفضل أن يتعلموا في مجموعات صغيرة ، حيث يمكنهم يمكنهم مشاركة ما يكتشفونه ".

الطابع الزمني:

اكثر من إد سورج