التعليم والذكاء الاصطناعي: التنقل في طريق التحول - EdSurge News

التعليم والذكاء الاصطناعي: التنقل في طريق التحول – EdSurge News

الطابع الزمني: 18 ديسمبر 2023 الساعة 12:55 مساءً
عقدة المصدر: 3024147

في عالم تتطور فيه التكنولوجيا بوتيرة غير مسبوقة، يقف التعليم على أعتاب التحول. تخيل الفصول الدراسية حيث يتم تمكين المعلمين من خلال التكنولوجيا المتطورة وحيث لا يتعلم الطلاب من الكتب المدرسية فحسب، بل يشاركون في إنشاء رحلتهم التعليمية. يكمن الذكاء الاصطناعي في العلاقة بين التعليم والتكنولوجيا، حيث تبدو الفرص بلا حدود، رغم أنها غير مؤكدة.

على مدى الأشهر القليلة الماضية، استضافت EdSurge ندوة عبر الإنترنت كارل هوكر أدار ثلاث ندوات عبر الإنترنت ضمت خبراء ميدانيين ناقشوا التأثير التحويلي للذكاء الاصطناعي في مجال التعليم. الندوات عبر الإنترنت، برعاية أمازون ويب سيرفيسز (أوس)، بمثابة منصة لاكتساب رؤى قيمة من قادة التعليم وصانعي السياسات ومطوري منتجات تكنولوجيا التعليم. خلال هذه الجلسات، ظهرت ثلاثة مواضيع شاملة: ضرورة تسخير إمكانات الذكاء الاصطناعي بشكل كامل، وأهمية التنفيذ الحكيم والمسؤول، والحاجة إلى إعداد أنفسنا وطلابنا لمستقبل غير واضح ولكنه واعد.

تعريف تكامل الذكاء الاصطناعي

يشير دمج الذكاء الاصطناعي إلى دمج الذكاء الموجه بواسطة الآلة في مختلف التطبيقات والعمليات، مما يتيح المهام التي تحاكي الوظائف المعرفية البشرية مثل التعلم من البيانات وحل المشكلات والتعرف على الأنماط. يؤكد كيفن ماكاندليس، أحد كبار مهندسي الحلول في AWS، على أهمية التعلم الآلي (ML)، وهو أسلوب أساسي للذكاء الاصطناعي يستخدم الخوارزميات والبيانات التاريخية لإجراء التنبؤات. ويقدم أيضًا مفهوم الذكاء الاصطناعي التوليدي (gen AI)، والذي يشير إلى الخطوة التالية في تطور الذكاء الاصطناعي والتعلم الآلي. يوفر Gen AI قدرة رائعة على إنشاء محتوى تعليمي جديد تمامًا، مما يؤكد دوره الحيوي في تعزيز تجربة التعلم.

احتضان إمكانات الذكاء الاصطناعي

ريتشارد كولاتا، الرئيس التنفيذي لشركة ASCD و ISTEيقدم إطارًا مقنعًا لدمج الذكاء الاصطناعي في التعليم. ويحدد جانبين مهمين، الأول يدور حول استخدام الذكاء الاصطناعي كأداة لتعزيز التعلم، مع التركيز على التعليم والدعم الشخصي. ويتعلق البعد الثاني بتعليم الشباب كيفية تسخير الذكاء الاصطناعي في حياتهم المهنية المستقبلية وأدوارهم القيادية وفرص التعلم. ويلاحظ كولاتا على نحو مناسب أنه في حين أن معظم المناقشات تركز في المقام الأول على الجانب الأول، إلا أن هناك نقصًا مثيرًا للقلق في الاهتمام بالبعد الثاني الذي لا يقل أهمية.

الخطوة الأولى الحاسمة في معالجة كلا الجانبين هي تبني الذكاء الاصطناعي بكل إخلاص في البيئات التعليمية. تسلط ماري سترين، المديرة التنفيذية لتطوير الأعمال في مجال الذكاء الاصطناعي والتعلم الآلي في AWS، الضوء على التناقض الملحوظ في قبول الذكاء الاصطناعي التوليدي داخل المشهد التعليمي، لا سيما بين مؤسسات التعليم من الروضة إلى الصف الثاني عشر ومؤسسات التعليم العالي، حيث يحظر الأول في بعض الأحيان الذكاء الاصطناعي التوليدي. وتؤكد على قدرة المحتوى الذي تم إنشاؤه بواسطة الذكاء الاصطناعي على تمكين الطلاب، ومنحهم القدرة على القيام برحلة التعلم الخاصة بهم، وتعزيز مهارات التفكير العليا وتقديم تحديات تعليمية مبتكرة.

بالنسبة للمناطق التعليمية التي تبحث عن حلول سريعة، يؤكد كولاتا على عدم جدوى حجب الذكاء الاصطناعي، لأنه أصبح سريعًا موجودًا في كل مكان. وتوافق على ذلك المعلمة ومستشارة تكنولوجيا التعليم راشيل ديني بوث، حيث تشاركنا كيف تشجع طلابها على استخدام الأدوات التي تعمل بالذكاء الاصطناعي في الفصل الدراسي. يقول بوث: "عليك أن توضح للطلاب كيف أن [الذكاء الاصطناعي التوليدي] مجرد أداة، وأن تخبرهم أنه ليس من المفترض أن يحل محل تفكيرهم النقدي وإبداعهم وكل هذه المهارات التي يحتاجون إليها".

قبل أن ينضم الطلاب إلى الجيل الجديد من الذكاء الاصطناعي، من الضروري أن يتبنى المعلمون هذه التكنولوجيا. ولكن هل يتم توفير الدعم للمعلمين للقيام بذلك؟ يؤكد كولاتا: “من المهم حقًا أن ندعم المعلمين في هذه اللحظة. إنه شيء واحد أن نقول: اذهب للتعرف على الذكاء الاصطناعي. إنه شيء آخر هو توفير الوقت والمساحة للمعلمين للاستكشاف. لقد جعلت ISTE وجهة النظر هذه أولوية التطوير المهني والموارد التي تركز على التعرف على الذكاء الاصطناعي ودمجه بشكل فعال، بما في ذلك دليل لقادة المدارس و دورة المعلم.

شاهد الندوات التعليمية عبر الإنترنت الثلاثة حسب الطلب الآن:

دمج الذكاء الاصطناعي بشكل هادف ومسؤول

ومع استمرار الذكاء الاصطناعي في إعادة تشكيل التعليم، فمن الأهمية بمكان ليس فقط استكشاف الفرص ولكن أيضًا المسؤوليات الأخلاقية المرتبطة بهذا التحول التكنولوجي. يؤكد جو برينجل، قائد تطوير الأعمال في مجال الذكاء الاصطناعي والتعلم الآلي في AWS، على الحاجة إلى اتباع نهج دقيق وحذر لاستخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم. ويشدد على الطبيعة عالية المخاطر لتطبيق الذكاء الاصطناعي في السياقات التعليمية، مشددًا على أنه من الأهمية بمكان مراعاة جميع الآثار المحتملة وتجنب الأخطاء البارزة. في حين أن برينجل متفائل بشأن الفوائد المحتملة للذكاء الاصطناعي للمعلمين والطلاب، فإنه يؤكد بالقدر نفسه على أهمية إجراء تقييم شامل لما يمكن أن يحدث من خطأ، والتكاليف المحتملة للأخطاء أو التوصيات غير الصحيحة وتنفيذ ضوابط قوية للتخفيف من هذه المخاطر.

في مايو 2023 ، و مكتب تكنولوجيا التعليم التابع لوزارة التعليم الأمريكية أصدر تقرير الذكاء الاصطناعي: الذكاء الاصطناعي ومستقبل التعليم والتعلم. أوجز التقرير توصيات بشأن المبادئ التوجيهية والحواجز الأمنية للاستخدام المسؤول للذكاء الاصطناعي في تكنولوجيا التعليم. يتضمن ذلك استخدام الذكاء الاصطناعي في أدوات تكنولوجيا التعليم لتحليل البيانات والتعرف على الأنماط وتوصيات الموارد.

كيف يتجلى الاستخدام الهادف والمسؤول للذكاء الاصطناعي على المستويات المحلية؟ مارك راسين، كبير مسؤولي المعلومات في مدارس بوسطن العامة، يشجع على اتباع نهج لامركزي وتعاوني لتحديد متى وكيف يجب استخدام الذكاء الاصطناعي في التعليم. ويوضح أن منطقته اختارت عدم اتباع سياسة رسمية بشأن الذكاء الاصطناعي لسببين في المقام الأول. أولاً، تتسم السياسات عادة بالجمود وبطء التغيير، ونظراً لطبيعة التكنولوجيا سريعة التطور، فقد أرادوا تجنب الالتزام بسياسة قد تصبح قديمة قبل أن يتم تحديثها. ثانياً، وجدوا أن العديد من المخاوف المتعلقة بالذكاء الاصطناعي، مثل الملكية الفكرية والغش واستخدام المعلومات الحساسة، قد تم تغطيتها بالفعل من خلال السياسات الحالية.

يدعو راسين إلى اتباع نهج موزع لاستخدام الذكاء الاصطناعي، حيث ينخرط المعلمون والطلاب في حوار لتحديد متى يكون الذكاء الاصطناعي مناسبًا للدرس. تسمح هذه المرونة بتكامل الذكاء الاصطناعي القابل للتكيف مع الحفاظ على الانفتاح والشفافية بين المعلمين والمتعلمين. على الرغم من أن بعض المبادئ التوجيهية ضرورية، مثل تلك المتعلقة بحماية البيانات السرية، يعتقد راسين أن تعزيز الاستخدام المسؤول لأدوات الذكاء الاصطناعي والحفاظ على الشراكة بين الطالب والمعلم يجب أن تكون له الأولوية على سياسة الذكاء الاصطناعي الصارمة من أعلى إلى أسفل في التعليم.

إعداد الطلاب لمستقبل غامض

تلعب المؤسسات التعليمية دورًا محوريًا في إعداد الطلاب لمستقبل غامض في عالم يتأثر بشكل متزايد بالذكاء الاصطناعي. كيف يمكن للمعلمين تبني الذكاء الاصطناعي بشكل فعال في الفصل الدراسي عندما يكون هناك قلق مشروع بشأن إساءة استخدام الطلاب للأدوات وتقويض عملية التعلم؟

الدكتورة أليجا هندرسون روسر، المشرف المساعد لتكنولوجيا التعليم في مدارس أتلانتا العامة، يؤكد على قيمة التعلم الشخصي وممارسات التدريس الفعالة كاستراتيجية لمعالجة المخاوف المتعلقة بالغش في سياق الذكاء الاصطناعي. وتقترح أنه من خلال التركيز على جعل الطلاب يحددون أهدافهم الخاصة ويتأملونها، ويقدمون تعليمات مستهدفة، ويعززون الإبداع ويستخدمون التقنيات المبنية على البيانات، يمكن للمعلمين إنشاء بيئات دراسية جذابة وتعاونية. "نحن نتبع نهجًا مختلفًا [عن قول] "لا تفعل ذلك". فالأمر يتعلق أكثر بما يلي: كيف يبدو الدرس التفاعلي وما هي أفضل الممارسات؟" وجهة نظرها هي أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون بمثابة نقطة انطلاق لرفع وتعزيز القدرات الإبداعية للطلاب على الرغم من الخوف الشائع من أن يصبح الطلاب أقل إبداعًا.

يعترف راسين بوجود مخاوف في كثير من الأحيان من أن التكنولوجيا الجديدة قد تخنق الإبداع أو تجعل الطلاب آليين للغاية في تفكيرهم. ومع ذلك، فهو لا يزال متفائلاً بشأن تأثير الذكاء الاصطناعي على الطلاب والتعليم. وهو يعتقد أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يساعد الطلاب في التغلب على القيود التقنية أو المهاراتية والإبداع في الوسائط الجديدة التي لم يتمكنوا من الوصول إليها في السابق.

وبالمثل، قال جراهام جلاس، الرئيس التنفيذي ومؤسس شركة تعلم التشفير، يؤكد على أهمية تقديم تجارب تحويلية للطلاب توضح الإمكانيات الهائلة للتعاون بين الإنسان والذكاء الاصطناعي. وهو يعتقد أن الطلاب والمعلمين سيدركون القدرة على إنجاز المزيد عندما يستفيدون من الذكاء الاصطناعي. يقول جلاس: "أعتقد أنه من المهم جدًا للبشر أن يتوصلوا في جميع مجالات الحياة إلى كيفية التعاون مع الذكاء الاصطناعي لتضخيم قدراتهم". "هناك فرصة للمعلمين للارتقاء إلى مستوى التحدي. لكنني لن أكون راضيًا إذا كنت معلمًا. لن أكون مثل، مهلا، دعونا نرى كيف ستسير الأمور. إن الوقت يمر، وإذا لم تتمكن من اكتشاف طريقة لتصبح منخرطًا ومقنعًا حقًا في الفصل، فسوف يبتعد الطلاب عن الفصل، وسيتعلمون خارج الفصل.

بالاتفاق مع جلاس، يقترح مضيف الندوة عبر الإنترنت هوكر، "لن يتم استبدال المعلم بالذكاء الاصطناعي. ولكن ربما سيتم استبدال المعلم بمعلم يستخدم الذكاء الاصطناعي.

الدكتورة إليزابيث ألفاريز، المشرفة على منطقة مدرسة فورست بارك في إحدى ضواحي شيكاغو، يوافق على أن الاهتمام لا ينبغي أن يكون منصبًا على تكامل الذكاء الاصطناعي بقدر ما يتعلق بتطوير أفضل الممارسات للمعلمين. يقول ألفاريز: "الذكاء الاصطناعي أو لا الذكاء الاصطناعي. إذا لم يكن الفصل الدراسي الخاص بك جذابًا، فلن يكون إبداعيًا. أنا أؤمن بالبشر بشدة؛ ومن هنا سيأتي الإبداع. لن يأتي من الذكاء الاصطناعي. سوف يأتي من ... المدرب ".

الطابع الزمني:

اكثر من إد سورج